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《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解新詩(shī)的特征 (認(rèn)知目標(biāo))
2、掌握詩(shī)的內(nèi)容(能力目標(biāo))
3、體驗(yàn)詩(shī)的意境(美育目標(biāo))
4、感悟作者的情感(德育目標(biāo))
二、教法、學(xué)法
1、情境烘托與熏陶,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;
2、讀中求知的方式;
3、教師“啟發(fā)式”、“討論式”;
4、學(xué)生“自主、探究式”;
三、課時(shí):一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五、教學(xué)過(guò)程:
[導(dǎo)入]
。、在《世上只有媽媽好》的旋律中,《紙船——寄母親》的朗誦響起(播放朗誦帶);
。病⑼瑢W(xué)們輕聲附和;
。场⒗收b結(jié)束,老師飽含深情的:同學(xué)們,世上有一種感情最深厚——這就是親情;世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——(學(xué)生回答“母愛(ài)”),那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)?(寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……)好!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》
板書(shū):《紙船——寄母親》
[初讀]
1、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏,標(biāo)示重音;
。病W(xué)生自由讀,圈點(diǎn)批畫(huà),初步感知詩(shī)歌大意。
。场⒗蠋熃榻B背景(1923年夏天,23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天,在船上,在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上,女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。
[解讀]
。、自由讀,學(xué)生結(jié)合課文旁的“批注”理解重點(diǎn)詞句。
。病①|(zhì)疑問(wèn)難,師生共同訂正,解決字詞含義。
[范讀]
。薄⒗蠋煄е星榈睦首x。
2、放朗讀磁帶(讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較其妙處)
3、學(xué)生聽(tīng)后再次劃分節(jié)奏,標(biāo)出重音。
4、學(xué)生再次自由讀。
[品讀]
1、學(xué)生集中讀第一節(jié),討論:
、龠@一節(jié)主要寫(xiě)“我”在干什么?(抓住兩個(gè)動(dòng)詞理解——“疊”、“拋”紙船。)
②哪些詞語(yǔ)突出了“我”的感情?(從不肯、留著——留著)
、圻@些詞表達(dá)了一種什么感情?感情怎樣?(思念、執(zhí)著)
2、點(diǎn)名讀第二節(jié),討論:
、龠@一節(jié)寫(xiě)什么?(繼續(xù)疊、拋紙船)
②哪些詞再次強(qiáng)調(diào)“我”的執(zhí)著?(不灰心、總)
、圻@一節(jié)在整首詩(shī)中有什么特殊作用?(為下文直接抒情和“托夢(mèng)”作鋪墊。)
板書(shū):(第一、二節(jié))疊、拋紙船→(執(zhí)著)的思念
3、男生讀第三節(jié)的前兩行,女生讀后兩行,討論:
①這一節(jié)的神來(lái)之筆指什么?(紙船入夢(mèng))
②詩(shī)的最后一行為什么要用一個(gè)“求”字,表達(dá)了作者什么感情?(表明女兒渴望之切,希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn),風(fēng)浪有多大,也要將“我”的思念帶給母親的情懷。)
、郯炎髡叩母星橥葡蚋叱钡木渥邮牵浚ńY(jié)尾兩行)
、苓@個(gè)感情深到什么程度?(至極)
板書(shū):(第三節(jié))夢(mèng)紙船→(至極)的思念
4、集中讀全詩(shī),討論:
詩(shī)人賦予“紙船”什么含義,又是如何將至極的思念告訴給母親的?(紙船象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感,象征思念母親的一顆心;詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里,以表達(dá)懷念母親的感情。)
[背讀]
1、學(xué)生采用半讀半背的.方法自由背讀;
2、集中背:根據(jù)板書(shū)老師引導(dǎo)背;
3、單個(gè)競(jìng)賽背。
[拓展讀]
同學(xué)們,今天我們學(xué)了《紙船》這首小詩(shī),了解了詩(shī)人寄托情感的方法,現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩(shī),再一次進(jìn)入作者的情感世界。
1、出示投影:
《新月》(沙鷗) 新月彎彎,/像一條小船,/我乘船歸去,/越過(guò)萬(wàn)水千山。/花香、夜晚。/故鄉(xiāng)正是春天。/你睡著了么?/我在你夢(mèng)里靠岸。
。场⒉捎貌煌绞阶x三遍,討論:
、龠@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(深深的思鄉(xiāng)之情)
、诠枢l(xiāng)帶給詩(shī)人的永遠(yuǎn)是怎樣一種感覺(jué)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(溫暖、馨香;新月、花香、春天……)
③體味“我在你夢(mèng)里靠岸”的意境。(詩(shī)人乘小船回到了寧?kù)o優(yōu)美的故鄉(xiāng))
、茏x了這首詩(shī),你想到了哪些與故鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)句?(如李白的“床前明月光……低頭思故鄉(xiāng)”;王唯的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等)
[創(chuàng)新讀]
1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV,想象一下年青時(shí)的冰心在海上“疊、拋”紙船時(shí)的心情,請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)幾句內(nèi)心獨(dú)白。(媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阒琅畠河卸嘞肽阊!這思念,比山高;這思念,比天大;這思念,我只能用“紙船”的方式來(lái)表達(dá)……)
2、現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)(或打工、或工作)的媽媽發(fā)一條短信,表達(dá)自己深深的思念。(20字以內(nèi))(媽媽?zhuān)裢碓聝赫龍A,您能來(lái)到我的夢(mèng)里嗎?)
[小結(jié)]
同學(xué)們,讓我們?cè)俅胃惺苊赖男,體驗(yàn)愛(ài)的溫馨,鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧?!——
《世上只有媽媽好》的旋律再次響起,在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
(第一、二節(jié))疊、拋紙船→(執(zhí)著的)
《紙船——寄母親》 思念
。ū模 ( 第 三 節(jié) ) 夢(mèng)紙船→ (至極的)
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力,背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.以紙船為憑借,進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,體味詩(shī)歌內(nèi)涵。 課前準(zhǔn)備:
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料,紙船。 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、1923年,隨著一聲汽笛的長(zhǎng)鳴,約克遜號(hào)郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人,赴美留學(xué)。海浪滔滔,天風(fēng)吹卷,郵輪在顛簸中駛向遙遠(yuǎn)的國(guó)度。此去遠(yuǎn)涉重洋,相去萬(wàn)里,要多久才能回到母親的懷抱?在太平洋的海風(fēng)中,冰心含淚寫(xiě)下這首——紙船寄母親
2、出示課題(課件)。
二、初讀課文,想象詩(shī)景
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課本,自由地讀讀這首詩(shī),要求把詩(shī)讀正確,讀流利,注意詞句內(nèi)部的停頓,讀出節(jié)奏。
2、指名讀。重點(diǎn):“載著”的讀音。
3、同學(xué)們,讀詩(shī)歌,我們不但要把它讀正確,還要讀得有節(jié)奏,讀出它的味道來(lái)。誰(shuí)愿意有節(jié)奏有韻味地來(lái)讀讀這首詩(shī)?
4、師:(范讀)古人說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)你讀著這首小詩(shī)的時(shí)候,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面和情景?
5、師:現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景?你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?說(shuō)其中的一幅也可以。
6、隨學(xué)生的回答概括并板書(shū): 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢(mèng)
7、一起很有感覺(jué)地來(lái)讀讀課文。
三、批文入境,深悟詩(shī)情
1、師:從詩(shī)人疊紙船、拋紙船,求紙船入夢(mèng)的舉動(dòng)中,我們分明感受到了——(板書(shū):思念)
2、現(xiàn)在,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,走進(jìn)課文的字里行間,去找一找,課文的哪些詞句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的思念,請(qǐng)你把它劃下來(lái),并選其中的一二處,反復(fù)讀讀,把自己的感受寫(xiě)在旁邊,并讀出自己的感受。
3、反饋交流:
導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們都學(xué)得非常投入。下面,讓我們來(lái)交流一下。你從這首詩(shī)的哪些地方,讀出了冰心的這份思念之情的?
第一節(jié):預(yù)設(shè)點(diǎn):
1、從來(lái)不肯妄棄——是指冰心從來(lái)不肯丟棄任何一張紙,也說(shuō)明她對(duì)母親的思念由來(lái)已久。
要求:讀出這種感覺(jué)。
2、一只一只——說(shuō)明疊的.紙船數(shù)量多,也說(shuō)明對(duì)母親的思念之深。
3、讀讀這一小節(jié)。 第
二、三小節(jié):預(yù)設(shè)點(diǎn):
導(dǎo)語(yǔ):讓我們來(lái)讀讀詩(shī)歌的第二小節(jié),你又是從詩(shī)句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的?
1、有的——有的——不灰心:冰心知道紙船不會(huì)飄到母親那里去,卻明知不可為而為之,說(shuō)明愛(ài)之深,思之切。
請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。
2、當(dāng)你讀著這二節(jié)小詩(shī)的時(shí)候,你是不是有什么問(wèn)題冒出來(lái)了?你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)冰心呢?
3、你為什么如此悲哀?你為什么要流淚?讓我們帶著自己提出的問(wèn)題,聯(lián)系開(kāi)頭老師的介紹,再次默讀課文,思考其中的原因。
4、師引讀: 盡管紙船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢?
5、在冰心的記憶中,往日,母親身邊的生活是怎樣的情景?請(qǐng)你發(fā)揮想象,和同桌交流。也可以看看提示:
那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,在郊外,在空曠的田野上 那可能是一個(gè)月光皎潔的夜晚, 那可能是在暖暖的燈光下,
6、反饋:
7、冰心后來(lái)的許多文字都寫(xiě)到這種感情,
這是我搜集到的冰心寫(xiě)下的關(guān)于母愛(ài)文字,我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀:
■有一次,幼小的我,忽然走到母親面前,仰著臉問(wèn)說(shuō):“媽媽?zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我?”母親放下針線,用她的面頰,抵住我的前額,溫柔地,不遲疑地說(shuō):“不為什么,——只因你是我的女兒!”——《寄小讀者》
這敘述的是母親和小冰心一起的親密時(shí)刻。
這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時(shí)家里人的感受:
■我姊姊走了,我們家里,如同丟了一顆明珠一般!——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛(ài)的細(xì)語(yǔ),這是冰心因思念母親而生病,又因夢(mèng)見(jiàn)母親而病愈的情境: ■那夜夢(mèng)見(jiàn)母親來(lái),摸我的前額,說(shuō):“熱得很,——吃幾口藥罷。”她手里端著藥杯叫我喝,我看那藥是黃色的水,一口氣的喝完了,夢(mèng)中覺(jué)得是橘汁的味兒。醒來(lái)只聽(tīng)得圓窗外海風(fēng)如吼,翻身又睡著了。第二天熱便退盡。——《寄小讀者》
這是母親后來(lái)寄給冰心信中的句子:
■“除夕我因你不在,十分難過(guò),就想寫(xiě)信,提起筆來(lái),心中一陣難受,又放下了筆,不能再寫(xiě)”
——《冰心文集》
8、同學(xué)們,讀著上面的這一段段文字,再聯(lián)系開(kāi)頭老師的背景介紹,一定讓你對(duì)冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受,了解了這些,再來(lái)讀讀這段話,你一定會(huì)有別樣的感受。自己讀讀,讀出這種感受。
9、指名讀——
10、齊讀:讓我們?cè)俅味硕苏啬闷鹫n本,共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。
四、領(lǐng)悟?qū)懛,語(yǔ)言實(shí)踐
這只小船雖小,卻載滿了詩(shī)人對(duì)母親厚重的思念,思之越切,愛(ài)之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài),所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī),不覺(jué)讓我們對(duì)母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后,一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處,使我明白:母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是
4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活,仿照老師的說(shuō)話格式,說(shuō)出你體會(huì)到的母愛(ài)還是什么呢? (播放舒緩的音樂(lè)) 孩子們,老師真為你們高興,你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了,老師提議:讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出:媽媽?zhuān)覑?ài)您!讓我們親手為母親折上一直紙船,寫(xiě)下對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的祝福,回家送給媽媽。
五、結(jié)束語(yǔ):
親愛(ài)的同學(xué)們,倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒,請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的張老師用愛(ài)與真誠(chéng)的祝福疊的,萬(wàn)水千山,求它美麗你們別樣的童年。
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩(shī)歌的內(nèi)容;反復(fù)朗讀感受本詩(shī)的思想感情,理解作者賦予紙船的含義。
二、教學(xué)教法
情境烘托與熏陶,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;教師“啟發(fā)式”;學(xué)生“自主、探究式”;
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
回顧上節(jié)課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
和學(xué)生一起疊紙船,并提問(wèn):如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友,你準(zhǔn)備在紙船上寫(xiě)上什么話呢?
接下來(lái)我們看看冰心把她的紙船寄給誰(shuí)呢?又寫(xiě)了些什么話呢?
詩(shī)歌內(nèi)容
1、第一節(jié)
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
提問(wèn):為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙,要留著留著?
回答:要留著疊成小船,并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
我們一張紙就疊一只小船,而詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢?這個(gè)問(wèn)題我們暫且不回答。
“我”的'小船疊好了要干嘛呢?拋到海里。詩(shī)人是在輪船上。
第一節(jié)內(nèi)容:疊、拋紙船
2、第二節(jié)
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。
提問(wèn)一:“我”疊的紙船拋到海里之后會(huì)怎么樣?
回答: 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。 提問(wèn)二:“我”小船都被破壞了,為什么還是要每天都疊著?說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人?
回答:詩(shī)人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著,堅(jiān)持,心中永存希望的人。
提問(wèn)三:第一節(jié)留下的問(wèn)題,詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢? 回答:“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去,而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上,就是被海浪打濕沾在船頭,不能到我要他到的地方,所以我要盡量多疊紙船,增加實(shí)現(xiàn)愿望的概率和可能性。
第二節(jié)內(nèi)容:紙船的命運(yùn),堅(jiān)持疊拋紙船
3、第三節(jié)
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)。 齊讀詩(shī)歌第三節(jié)。
提問(wèn)一:第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒?
回答:母親身邊
紙船可能漂洋過(guò)海到達(dá)母親的身邊嗎?顯然不能。于是詩(shī)人便遙想母親在夢(mèng)中能夠看見(jiàn)一只很小的紙船。
提問(wèn)二:為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?
回答:進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是“我”含著累疊的,載著她的愛(ài)和悲哀經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山的跋涉到母親身邊的。
提問(wèn)三:為什么要用“求”字呢?
回答:表明女兒渴望之切,希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn),風(fēng)浪有多大,也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節(jié)內(nèi)容:夢(mèng)紙船
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。所以,通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛(ài)的深切理解;通過(guò)朗讀讓學(xué)生品味詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)的;通過(guò)模仿詩(shī)中對(duì)母愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
不知大家是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事:很久以前,在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí),自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘,卻不知她是一只千年狐精。一日,兩人在湖邊散步,姑娘餓了,竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃,更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái),拿起刀,就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái),然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí),竟被雜草絆了一跤,將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音:“兒呀,快起來(lái)。摔疼了嗎?”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一則虛構(gòu)的傳說(shuō)故事,那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的:波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中,埋在廢墟里的母親,割開(kāi)自己的靜脈,讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí),用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子,至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們,不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí),你是怎樣的一種感受?你聯(lián)想到了什么?能用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)嗎?(學(xué)生回答)是啊,母愛(ài)如春光,沐浴著孩子的心靈;母愛(ài)如甘霖,滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日,可是作為孩子的你,是否知道母親的生日呢?(兩三個(gè)學(xué)生舉手。)有沒(méi)有說(shuō)過(guò):媽媽?zhuān)覑?ài)你。o(wú)一人舉手。)看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得,我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。今天,我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心,借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。
整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌,鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果,烘托氣氛。
學(xué)生思考:作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?
交流探討
1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感?
明確:游子對(duì)母親的思念之情。
2、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢?
明確:紙船。(人們常說(shuō):“山水寄意,草木傳情!笔堑,古往今來(lái),許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。)
3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢??jī)扇藶橐唤M互讀,結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、詩(shī)人對(duì)母親的.思念濃縮在紙船里,同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情?請(qǐng)默讀。
5、是啊,入情才能入境。吟詩(shī),就是要帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè),你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律?
6、聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí),請(qǐng)你發(fā)揮想像,結(jié)合自身經(jīng)歷,以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
。ㄌ祜L(fēng)吹卷,海浪濤濤,一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋,不知何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船,你雖漂不到母親的身邊,但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎?)
7、大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述,讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事!冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親:“你為什么那么愛(ài)我?”母親回答說(shuō)“不為什么,因?yàn)槟闶俏业呐畠!”道理就這么簡(jiǎn)單,就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号,所以父母就得為我們操心勞苦!我是母親的兒子,又是女兒的父親,讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯,母愛(ài)融在乳汁里,吮著它,香甜甜;
長(zhǎng)大后,母愛(ài)藏在枕頭里,枕著它,意綿綿;
寒冬里,母愛(ài)織在毛衣里,穿著它,情牽牽;
雨天里,母愛(ài)撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢?請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn),借助一種具體的形象,并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。
8、這就是詩(shī)!是啊,只要做有心人、有情人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài),每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情,是“三春暉”,是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情,是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻,在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話要對(duì)自己的媽媽說(shuō),下面就以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話,與各位在座的同學(xué)們以及聽(tīng)課的老師們共享。
。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩!。
布置作業(yè)
把今天讀詩(shī)的感受以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段心里話,收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去,課下交流。
執(zhí)教感言:
在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙,同時(shí),也讓孩子們?cè)谠?shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實(shí)可能有點(diǎn)遠(yuǎn),有句話說(shuō)得好,雖不能至,心向往之!但愿孩子們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)之后會(huì)有所收獲。
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