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《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解新詩(shī)的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）
2、掌握詩(shī)的內(nèi)容（能力目標(biāo)）
3、體驗(yàn)詩(shī)的意境（美育目標(biāo)）
4、感悟作者的情感（德育目標(biāo)）
二、教法、學(xué)法
1、情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；
2、讀中求知的方式；
3、教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4、學(xué)生“自主、探究式”；
三、課時(shí)：一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五、教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)入]
�。�、在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
�。病⑼瑢W(xué)們輕聲附和；
�。场⒗收b結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)？（寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》
板書(shū)：《紙船——寄母親》
［初讀］
１、學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；
�。病W(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知詩(shī)歌大意。
�。场⒗蠋熃榻B背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。
［解讀］
�。�、自由讀，學(xué)生結(jié)合課文旁的“批注”理解重點(diǎn)詞句。
�。病①|(zhì)疑問(wèn)難，師生共同訂正，解決字詞含義。
［范讀］
�。薄⒗蠋煄е星榈睦首x。
２、放朗讀磁帶（讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、比較其妙處）
３、學(xué)生聽(tīng)后再次劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
４、學(xué)生再次自由讀。
［品讀］
1、學(xué)生集中讀第一節(jié)，討論：
�、龠@一節(jié)主要寫(xiě)“我”在干什么？（抓住兩個(gè)動(dòng)詞理解——“疊”、“拋”紙船。）
②哪些詞語(yǔ)突出了“我”的感情？（從不肯、留著——留著）
�、圻@些詞表達(dá)了一種什么感情？感情怎樣？（思念、執(zhí)著）
2、點(diǎn)名讀第二節(jié)，討論：
�、龠@一節(jié)寫(xiě)什么？（繼續(xù)疊、拋紙船）
②哪些詞再次強(qiáng)調(diào)“我”的執(zhí)著？（不灰心、總）
�、圻@一節(jié)在整首詩(shī)中有什么特殊作用？（為下文直接抒情和“托夢(mèng)”作鋪墊。）
板書(shū)：（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著）的思念
3、男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行，討論：
①這一節(jié)的神來(lái)之筆指什么？（紙船入夢(mèng)）
②詩(shī)的最后一行為什么要用一個(gè)“求”字，表達(dá)了作者什么感情？（表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。）
�、郯炎髡叩母星橥葡蚋叱钡木渥邮牵浚ńY(jié)尾兩行）
�、苓@個(gè)感情深到什么程度？（至極）
板書(shū)：（第三節(jié)）夢(mèng)紙船→（至極）的思念
４、集中讀全詩(shī)，討論：
詩(shī)人賦予“紙船”什么含義，又是如何將至極的思念告訴給母親的？（紙船象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感，象征思念母親的一顆心；詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。）
[背讀]
1、學(xué)生采用半讀半背的.方法自由背讀；
2、集中背：根據(jù)板書(shū)老師引導(dǎo)背；
3、單個(gè)競(jìng)賽背。
[拓展讀]
同學(xué)們，今天我們學(xué)了《紙船》這首小詩(shī)，了解了詩(shī)人寄托情感的方法，現(xiàn)在我們朗讀另一首小詩(shī)，再一次進(jìn)入作者的情感世界。
1、出示投影：
《新月》（沙鷗） 新月彎彎，／像一條小船，／我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山。／花香、夜晚。／故鄉(xiāng)正是春天。／你睡著了么？／我在你夢(mèng)里靠岸。
�。场⒉捎貌煌绞阶x三遍，討論：
�、龠@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（深深的思鄉(xiāng)之情）
�、诠枢l(xiāng)帶給詩(shī)人的永遠(yuǎn)是怎樣一種感覺(jué)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（溫暖、馨香；新月、花香、春天……）
③體味“我在你夢(mèng)里靠岸”的意境。（詩(shī)人乘小船回到了寧?kù)o優(yōu)美的故鄉(xiāng)）
�、茏x了這首詩(shī)，你想到了哪些與故鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)句？（如李白的“床前明月光……低頭思故鄉(xiāng)”；王唯的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……遍插茱萸少一人”等）
[創(chuàng)新讀]
1、現(xiàn)在我們要拍攝一段MTV，想象一下年青時(shí)的冰心在海上“疊、拋”紙船時(shí)的心情，請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)幾句內(nèi)心獨(dú)白。（媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阒琅畠河卸嘞肽阊�！這思念，比山高；這思念，比天大；這思念，我只能用“紙船”的方式來(lái)表達(dá)……）
2、現(xiàn)在請(qǐng)為你遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)（或打工、或工作）的媽媽發(fā)一條短信，表達(dá)自己深深的思念。（20字以內(nèi)）（媽媽?zhuān)裢碓聝赫龍A，您能來(lái)到我的夢(mèng)里嗎？）
[小結(jié)]
同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男�，體驗(yàn)愛(ài)的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！——
《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
（第一、二節(jié)）疊、拋紙船→（執(zhí)著的）
《紙船——寄母親》 思念
�。ū模� （ 第 三 節(jié) ） 夢(mèng)紙船→ （至極的）
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2．有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3．以紙船為憑借，進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，體味詩(shī)歌內(nèi)涵。 課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、1923年，隨著一聲汽笛的長(zhǎng)鳴，約克遜號(hào)郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，赴美留學(xué)。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向遙遠(yuǎn)的國(guó)度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬(wàn)里，要多久才能回到母親的懷抱？在太平洋的海風(fēng)中，冰心含淚寫(xiě)下這首——紙船寄母親
2、出示課題（課件）。
二、初讀課文，想象詩(shī)景
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，自由地讀讀這首詩(shī)，要求把詩(shī)讀正確，讀流利，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏。
2、指名讀。重點(diǎn)：“載著”的讀音。
3、同學(xué)們，讀詩(shī)歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的味道來(lái)。誰(shuí)愿意有節(jié)奏有韻味地來(lái)讀讀這首詩(shī)？
4、師：（范讀）古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)你讀著這首小詩(shī)的時(shí)候，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面和情景？
5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？說(shuō)其中的一幅也可以。
6、隨學(xué)生的回答概括并板書(shū)： 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢(mèng)
7、一起很有感覺(jué)地來(lái)讀讀課文。
三、批文入境，深悟詩(shī)情
1、師：從詩(shī)人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢(mèng)的舉動(dòng)中，我們分明感受到了——（板書(shū)：思念）
2、現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)課文的字里行間，去找一找，課文的哪些詞句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并選其中的一二處，反復(fù)讀讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，并讀出自己的感受。
3、反饋交流：
導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們都學(xué)得非常投入。下面，讓我們來(lái)交流一下。你從這首詩(shī)的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？
第一節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、從來(lái)不肯妄棄——是指冰心從來(lái)不肯丟棄任何一張紙，也說(shuō)明她對(duì)母親的思念由來(lái)已久。
要求：讀出這種感覺(jué)。
2、一只一只——說(shuō)明疊的.紙船數(shù)量多，也說(shuō)明對(duì)母親的思念之深。
3、讀讀這一小節(jié)。 第
二、三小節(jié)：預(yù)設(shè)點(diǎn)：
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們來(lái)讀讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，你又是從詩(shī)句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的？
1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會(huì)飄到母親那里去，卻明知不可為而為之，說(shuō)明愛(ài)之深，思之切。
請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。
2、當(dāng)你讀著這二節(jié)小詩(shī)的時(shí)候，你是不是有什么問(wèn)題冒出來(lái)了？你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)冰心呢？
3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，聯(lián)系開(kāi)頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。
4、師引讀： 盡管紙船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？
5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請(qǐng)你發(fā)揮想象，和同桌交流。也可以看看提示：
那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上 那可能是一個(gè)月光皎潔的夜晚， 那可能是在暖暖的燈光下，
6、反饋：
7、冰心后來(lái)的許多文字都寫(xiě)到這種感情，
這是我搜集到的冰心寫(xiě)下的關(guān)于母愛(ài)文字，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀：
■有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問(wèn)說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕降诪槭裁磹?ài)我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，——只因你是我的女兒！”——《寄小讀者》
這敘述的是母親和小冰心一起的親密時(shí)刻。
這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時(shí)家里人的感受：
■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛(ài)的細(xì)語(yǔ)，這是冰心因思念母親而生病，又因夢(mèng)見(jiàn)母親而病愈的情境： ■那夜夢(mèng)見(jiàn)母親來(lái)，摸我的前額，說(shuō)：“熱得很，——吃幾口藥罷。”她手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢(mèng)中覺(jué)得是橘汁的味兒。醒來(lái)只聽(tīng)得圓窗外海風(fēng)如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡。——《寄小讀者》
這是母親后來(lái)寄給冰心信中的句子：
■“除夕我因你不在，十分難過(guò)，就想寫(xiě)信，提起筆來(lái)，心中一陣難受，又放下了筆，不能再寫(xiě)”
——《冰心文集》
8、同學(xué)們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開(kāi)頭老師的背景介紹，一定讓你對(duì)冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。
9、指名讀——
10、齊讀：讓我們?cè)俅味硕苏啬闷鹫n本，共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，語(yǔ)言實(shí)踐
這只小船雖小，卻載滿了詩(shī)人對(duì)母親厚重的思念，思之越切，愛(ài)之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī)，不覺(jué)讓我們對(duì)母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛(ài)是
4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說(shuō)話格式，說(shuō)出你體會(huì)到的母愛(ài)還是什么呢? (播放舒緩的音樂(lè)) 孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出：媽媽?zhuān)覑?ài)您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫(xiě)下對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的祝福，回家送給媽媽。
五、結(jié)束語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的張老師用愛(ài)與真誠(chéng)的祝福疊的，萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的童年。
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解詩(shī)歌的內(nèi)容；反復(fù)朗讀感受本詩(shī)的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
二、教學(xué)教法
情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學(xué)生“自主、探究式”；
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
回顧上節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；
和學(xué)生一起疊紙船，并提問(wèn)：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準(zhǔn)備在紙船上寫(xiě)上什么話呢？
接下來(lái)我們看看冰心把她的紙船寄給誰(shuí)呢？又寫(xiě)了些什么話呢？
詩(shī)歌內(nèi)容
1、第一節(jié)
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。
提問(wèn)：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？
回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
我們一張紙就疊一只小船，而詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個(gè)問(wèn)題我們暫且不回答。
“我”的'小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩(shī)人是在輪船上。
第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船
2、第二節(jié)
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。
提問(wèn)一：“我”疊的紙船拋到海里之后會(huì)怎么樣？
回答： 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問(wèn)二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？
回答：詩(shī)人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅(jiān)持，心中永存希望的人。
提問(wèn)三：第一節(jié)留下的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實(shí)現(xiàn)愿望的概率和可能性。
第二節(jié)內(nèi)容：紙船的命運(yùn)，堅(jiān)持疊拋紙船
3、第三節(jié)
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)。 齊讀詩(shī)歌第三節(jié)。
提問(wèn)一：第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？
回答：母親身邊
紙船可能漂洋過(guò)海到達(dá)母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩(shī)人便遙想母親在夢(mèng)中能夠看見(jiàn)一只很小的紙船。
提問(wèn)二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？
回答：進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛(ài)和悲哀經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山的跋涉到母親身邊的。
提問(wèn)三：為什么要用“求”字呢？
回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠(yuǎn)，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節(jié)內(nèi)容：夢(mèng)紙船
《紙船——寄母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。所以，通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛(ài)的深切理解；通過(guò)朗讀讓學(xué)生品味詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)的；通過(guò)模仿詩(shī)中對(duì)母愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
不知大家是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一則虛構(gòu)的傳說(shuō)故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你�。o(wú)一人舉手。）看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。
整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
交流探討
1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
明確：游子對(duì)母親的思念之情。
2、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢？
明確：紙船。（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）
3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
4、詩(shī)人對(duì)母親的.思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。
5、是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？
6、聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄌ祜L(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）
7、大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠�！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。
8、這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話，與各位在座的同學(xué)們以及聽(tīng)課的老師們共享�。�
�。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩！�。�
布置作業(yè)
把今天讀詩(shī)的感受以“媽媽?zhuān)覍?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段心里話，收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去，課下交流。
執(zhí)教感言：
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子們?cè)谠?shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實(shí)可能有點(diǎn)遠(yuǎn)，有句話說(shuō)得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)之后會(huì)有所收獲�。�
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