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我的樂園教學設計3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的我的樂園教學設計，希望對大家有所幫助。
我的樂園教學設計1
【教學目標】
1.按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方,表達出自己的真實感受。
2.學會運用本單元學到的寫作方法,把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體。
3.寫完后和同學分享,感受習作的樂趣。
4.教師評價習作,教會學生修改作文。
【教學重點】
按一定的順序有重點地把景物寫具體。
【教學難點】
把這個地方吸引人之處寫清楚、寫具體,表達出真實感受。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方,表達出自己的真實感受。
2.學會運用本單元學到的寫作方法,把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體。
【教學過程】
一、復習導入,激發(fā)興趣。
1.師:同學們請欣賞一組圖片。(解說:本單元我們走進純樸的鄉(xiāng)村,欣賞了一道道獨特的風景,領略了一幅幅和諧的畫卷,感受到了這些地方帶給人們的快樂,這些美麗的地方堪稱樂園)同學們,在我們身邊是否也有屬于我們自己的樂園呢(引導學生說出自己喜歡的地方,并能說出喜歡的理由)
2.根據(jù)學生匯報相機板書: 滿是玩具的房間、村頭小河邊的草地、班級圖書角、爺爺?shù)牟说�、自己家的院子、學校的籃球場……
設計意圖:
回顧本組課文,相機引入“樂園”,理解“樂園”即能給人帶來快樂的地方。
二、讀題思考,弄清要求。
過渡:想不想把你的樂園介紹給大家呢(想)那么怎樣介紹才能更有條理,能讓人感到你喜歡的地方很美,也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢請同學們打開課本第12頁,讀一讀第2自然段,大家一定能找到答案。
師:介紹我們喜愛的地方可以從哪些方面入手
師生共同總結:(1)我的樂園是什么地方;(2)它是什么樣子的`;(3)我在樂園里最愛干的事情;(4)樂園給我?guī)淼目鞓贰?板書)
設計意圖:
讀題思考,明確習作內容和要求。
三、口頭交流,為寫鋪墊。
1.仿照填寫第12頁的表格。
2.評講表格提綱。
(1)指名說出自己所列表格提綱的內容。
(2)師生共同評述。
3.自行修改自己所列的表格。
4.根據(jù)表格進行寫作練習。
設計意圖:
通過填寫表格,理清寫作思路,為習作做鋪墊。
【板書設計】
習作:我的樂園
1.我的樂園是什么地方;
2.它是什么樣子;
3.我在樂園里最愛干的事情;
4.樂園給我?guī)淼目鞓贰?/p>
第二課時
【課時目標】
1.讓學生學會分享習作,感受習作的樂趣。
2.教師評價習作,教會學生修改作文。
【教學過程】
一、講評習作。
1.教師介紹這次作文的整體情況。
2.展示優(yōu)秀作文。
(1)說說這次習作的目標是什么。
(2)讀優(yōu)秀的作文。說說這篇文章好在哪里。
(學生可以從字詞句、文章的結構等多方面來評價。)
設計意圖:
引導學生評析作文的時候,學會從多方面評價。
3.教師閱讀一篇差的作文。
(1)說說這篇文章的問題在哪里。
(2)師生探討該如何修改。
設計意圖:
教給學生改作文的方法,要求學生耐心修改。
二、修改作文。
1.同桌互相修改、小組修改。
2.學生自己修改作文。
設計意圖:
培養(yǎng)學生的習作修改能力和小組合作意識。
【板書設計】
習作:我的樂園
修改:字詞句 文章結構
我的樂園教學設計2
教材分析
本單元的習作話題是“我的樂園”，要求學生能留意自己的日常生活，寫一寫自己在某個地方的快樂生活，并與他人分享其中的快樂。
本次習作編排的內容分為三個部分。
第一部分提示本次習作的內容。教材以一句“這些地方都是我們的樂園”點明了本次習作的主題，然后用圖示的方法，啟發(fā)學生打開習作的思路。教材提供的習作內容角度很豐富：有私人區(qū)域——滿是玩具的房間，有公共區(qū)域——學校的班級圖書角和籃球場；有大自然里的河邊草地，也有自家的院子和爺爺?shù)腵菜地。從多個角度喚醒學生對生活的回憶。
第二部分提出本次習作的要求。教材連用三個問句，啟發(fā)學生思考習作表達的重點：樂園的樣子、自己在樂園中最常進行的活動、自己在這個樂園中的感受。其中，“這個樂園”的“這個”一詞，提示了學生選擇樂園要聚焦，要集中在一個地點展開回憶。然后，教材用列表格的方法，引導學生將自己的思考填在表格中，以便起草習作時，能將自己的所思所感表達清楚。
第三部分是習作后的交流。教材鼓勵學生將習作跟同學分享交流，要讓他人感受到自己的快樂。這個要求提示學生在習作時，可運用本單元課文用關鍵語句表達情感的方法，將自己的快樂融入習作，清楚地表達出來。
第一課時
教學目標：
1．能把自己的樂園介紹清楚。
2．能寫好自己在樂園中的活動，和同學分享。
教學重點：
能把自己的樂園介紹清楚。
教學難點：
能寫好自己在樂園中的活動，和同學分享。
2．評價任務
1．通過表格，學生能把自己的樂園介紹清楚。
2．通過親身經(jīng)歷，學生能寫清楚自己在樂園中的活動，并和同學分享。
3．預習任務（可附預習單）
完成課本12頁習作的表格。
4．教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
1．談話導入。
2．分享交流歡樂的事情。
二、出示內容，明確要求。
1．交流理解“我的樂園”。
2．出示思維導圖，明確自己的樂園。
3．出示寫作提示。
4．出示教材內容，指導學生明確寫作目標：
�。�1）你的樂園是什么樣子的？
（2）你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？
5．學生自由交流：本次習作要求寫些什么。
三、分組討論，完成表格填寫。
1．以小組為單位，填寫表格。
2．學生討論，指名交流。
四、借助例文，學習有順序地介紹樂園“有什么”。
1．出示學習葉圣陶的《荷花》。
2．自由閱讀，說說葉圣陶是如何寫自己的這個樂園的。
3．指名學生介紹自己的樂園，引導學生注意方位順序。
五、回顧“做什么”的方法，完成習作。
1．交流在樂園，你最愛做什么？
2．根據(jù)指導，完成習作。
六、布置作業(yè)。
1．沒有完成習作內容的，完成習作。
2．完成習作后進行修改。
板書設計：
我的樂園
樂園是什么樣子的？
樂園進行的活動？
談感受
5．作業(yè)設計
一、根據(jù)習作要求，完成自作：我的樂園
第二課時
1．教學目標
1．通過讀、評、議，激發(fā)學生修改習作的興趣。
2．能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。
教學重點：
通過讀、評、議，激發(fā)學生修改習作的興趣。
教學難點：
能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。
2．評價任務
1．通過讀、評、議，能激發(fā)學生修改習作的興趣。
2．學生能主動與同學分享習作，感受生活的快樂。
3．預習任務（可附預習單）
完成習作《我的樂園》，并修改。
4．教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）
一、佳作共賞，鞏固表達方法。
1．梳理回憶習作要求。
2．展示優(yōu)秀習作片段。
3．學生自由點評，教師點撥。
二、問題習作診斷。
1．出示問題習作，師生共同診斷。
2．交流：你覺得這篇文章還有哪些可以進一步完善的地方？
3．教師小結。
4．同桌互評，自我修改。
5．謄抄習作。
三、布置作業(yè)。
1．預習第5課《琥珀》。
2．完成預習練第5頁。
板書設計：
我的樂園
讀、評、議
5．作業(yè)設計
完成學習鞏固11頁。
字數(shù)：1553
我的樂園教學設計3
教學目標
1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。
3.寫出自己的感受，能運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
教學重難點
認真觀察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。
教學策略
1.通過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及表現(xiàn)了“我”怎樣的快樂。
2.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。
3.能根據(jù)提綱書寫習作并嘗試修改。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。
教學過程
板塊一 導入新課，明確目標
1.談話導入。
�。�1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？湖畔、林間、廣場、校園……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？
�。�2）板書作文題目：我的樂園。
2.明確目標。
�。�1）師引導:每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。
（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。
（3）明確習作要求。
�、賹懽鞣秶何业臉穲@。
�、趯懽饕螅航榻B清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。
�、凵懻摻涣髯约旱臉穲@在哪兒，是什么樣子的。
�、苌懻摻涣鳎鞔_自己要寫的內容。
【設計意圖】
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。指導審題能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。
板塊二 學習范例，打開思路
1.明確要求，理順思路。
�。�1）明確要求，找“樂園”。
師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。
課件出示：
�。�2）結合實際，定“樂園”。
�、偕涣�，說“樂園”。
示例1：樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。
示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。
�、诔鍪緦D，發(fā)散思維。
課件出示：
2.回顧課文，確定順序。
�。�1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）
�。�2）默讀提綱，說“順序”。
①師引導：讀了課文中的提綱，你認為應該怎樣寫自己的樂園？
�、谏涣鳌�
示例1：要按一定的順序寫。（課件出示：按一定的順序）
示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。
�。�3）回顧課文，理“順序”。
①師引導:回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?
②生小組討論后交流。
�。�4）口頭交流，做好鋪墊。
師引導：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內交流后，師指名交流，師生評議）
3.仿照范例，填寫表格。
課件出示：
�。�1）師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內容寫一寫吧！
�。�2）生填寫表格后交流，師相機指導。
【設計意圖】
本次習作教學重在引導學生選材時關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出真情實感。同時還重視寫作教學與口語交際教學之間的聯(lián)系，嘗試著將學生的讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。
板塊三 布局謀篇，動筆練習
1.布局謀篇。
�。�1）師引導：剛才大家填寫的'表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應該注意些什么？
（2）明確思路。
①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結尾）
②明確每部分的寫作內容。
課件出示：
開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）
我的樂園 中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）
結尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）
�、墼斅园才拧熞龑В鹤x讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應該怎么安排？
�、苁纠何以跇穲@里最愛干的事重點寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。
�。ㄏ鄼C板書：重點——最愛干的事美景）
2.動筆習作。
（1）師引導：同學們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！
（2）生習作。（出示例文）
【設計意圖】
有了提綱，學生寫作文就好像有了個拐杖，心里有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中，從而提高學生的寫作能力。
第2課時
課時目標
通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。
教學過程
板塊一 例文欣賞，明確中心
1.導入新課。
師導入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想法。
2.例文解讀。（出示2篇例文）
3.生自由讀例文。
4.交流感受。
示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。
示例2：寫自己在樂園里最愛干什么事的時候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。
示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。
示例4：兩篇文章都在開頭和結尾互相照應，點明了中心。
【設計意圖】
賞析作文，重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優(yōu)秀作文，學習其寫得好的地方，有利于學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。
板塊二 取長補短，修改習作
1.取長補短。
（1）師引導：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的，讀了上面兩篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！
�。�2）同桌互讀互改。
�、偕炎约旱奈恼伦x給同桌聽。
�、诨ハ嗵峤ㄗh：這篇習作好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修改。
2.修改習作。
�。�1）生動筆修改自己的習作。
�。�2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。
3.師小結：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。
【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學生養(yǎng)成樂于與他人分享習作的習慣。在欣賞優(yōu)秀例文及與同學交流之后，學習修改自己的習作。
教學反思
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了以下兩點：
在本次教學中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的。然后利用思維導圖，指導學生選擇材料，拓寬了學生的思路，使他們在寫作中能做到有的放矢。
在教學中，我充分照顧到學生的不同情況，通過設置“組織材料”“仿寫范例”“列提綱”等環(huán)節(jié)，讓學生都有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。
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