《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計1
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆,你看看,這是哪個季節(jié)的景色?
2、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準?開始。
4、他們讀準了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學過哪篇課文是關(guān)于春天的?
2、噢,會背嗎?我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
8、誰愿意來讀?這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學的聲音真響亮,女同學有沒有信心讀得比他們更好?女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了,有三個字是我們要認識的。誰會讀?你是怎記住這個字?(該、因、季)
10、我們學習了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的?誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的'太陽給每個季節(jié)?請各組討論一下。
(二)夏天
1、哪些同學喜歡夏天的太陽?請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字,誰會讀?誰會認?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學,現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過去,秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽?我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4、我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜?我們這個游戲是這樣玩的:這三個小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認識這個生字的方法,讓這位同學猜一猜,好嗎?
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
7、這么多同學想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧。
(四)冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
3、聽,冬天北風呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀?因為實在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物。請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計2
教材簡介:
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長。畫個彩色的太陽吧!給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
設(shè)計理念:
《四個太陽》是一篇講讀課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同的太陽,使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!墩Z文課程標準》也指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學本課中,力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,讓學生在主體活動中自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。同時注意積極挖掘教材,立足于文本,與文本對話,并超越文本,建立文本與生活的聯(lián)系,發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣,讓每位學生喜歡讀書,主動讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學情分析:
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,基于此,借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑,想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺,讓他們展翅飛翔!
教學目標:
1、知識與能力:認識13個生字,會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法:在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,感受課文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀:使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學生熱愛生活的情感。
課前準備:
多媒體課件、圖片。
教學重、難點:
通過朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,感受四季的美景。
教學過程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1、師:上課之前,老師出個謎語請大家猜一猜,看誰最愿意發(fā)言,聽仔細呢?謎語:晚上不見,白天出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2、師:板書太陽,你們同意嗎?
3、師:大家真聰明,老師就講一個故事獎給大家,想聽嗎?
。ń虒W設(shè)計:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課,激發(fā)學生興趣,為學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學,是不完美的語文教學。)
二、故事引入,加深印象
1、師:很久很久以前,天上有十個太陽,你們說十個太陽好嗎?
2、師:對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,是個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?
3、師:可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四種不同顏色的太陽,他想表達什么樣的心愿?同學們想看嗎?板書四個。
。ㄔO(shè)計意圖:采用故事的形式呈現(xiàn),貼近學生的認知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學生引入情境,又能引出課題,為后面的教學做好鋪墊。)
三、游戲識字,掃清障礙
1、師:好,請翻開書81面,今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復(fù)習一下上節(jié)課學的生字寶寶。生搶答,答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
。ㄔO(shè)計意圖:識字與游戲相結(jié)合,學生學得快樂,知情互促,興趣濃烈。教師教的輕松,資源開發(fā),夯實基礎(chǔ)。)
四、誦讀研究,理解課文
1、師:生字寶寶可開心了,它們都找到了家。可文中的小畫家,畫了哪四種不同顏色的太陽,都送給了誰?快、快、快,再看看。
2、師:板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽(自制四個太陽圖片),想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。
3、師:貼對了嗎?
(設(shè)計意圖:讓學生親自上臺貼太陽,通過直觀的畫面,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,引發(fā)學生對太陽的`興趣,為學習下文做鋪墊。)
4、師:掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了,同學們,你們最喜歡哪個太陽?就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?
5、師:誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?其他同學可以想象,你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?指名讀,教師隨機表揚學生讀得好的地方,并正音。(課件同步出示)
。ㄔO(shè)計意圖:選擇自己喜歡的段落朗讀,欣賞揣摩語言文字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習,尊重了學生選擇的權(quán)利,激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。)
五、指名朗讀,感悟理解
1、春天──多彩的太陽
、賻煟褐该x,春天的太陽,你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
、趲煟合矚g這段的同學齊讀第四自然段。
、蹘煟耗銈?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽?
、軒煟捍鸬谜婧,你們看老師也收集到一些圖片,讓我們一起欣賞,多美啊!
、輲煟撼鍪菊n件:有關(guān)春天的圖片。師:再讀課文(老師引讀大家跟讀)。
(設(shè)計意圖:通過多種形式的朗讀,讓學生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
2、夏天──綠綠的太陽
、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽?指名讀。
、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢?他有什么心愿?
、蹘煟耗隳芡ㄟ^讀,把這片清涼帶給大家嗎?出示課件。(我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。)
、軒煟赫埓蠹以u價一下。
、輲煟河姓l比他讀得更好。
⑥師:請大家再評價一下。
⑦師:聽到大家讀,老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。(師讀)
、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來,一起來讀一讀吧。ㄉ新曈猩刈x)
⑨師:小作者的'心地多么善良,心愿多么美好啊!高山、田野、街道、校園到處一片清涼,你們能不能給清涼換個別的詞。
。ㄔO(shè)計意圖:評價、交流使學生處于積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解、體驗。)
3、秋天──金黃的太陽
①師:你們還喜歡什么樣的太陽?為什么?指名讀。
、趲煟哼@里有一個長句子,老師特意把它寫出來,誰能一個字不錯地讀下來?
、蹘煟撼鍪菊n件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
④師:佩服、佩服,真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間,邀請大家去嘗嘗水果的香甜,請貼見過了嗎?
、輲煟喝绻沂墙瘘S的落葉,我這樣對你們這些小伙伴說:喂,你們來我這兒吃水果吧!這是邀請嗎?
、迬煟阂簿褪遣粔。
、邘煟耗銈儎偛耪f沒禮貌,不熱情就不是邀請,那么反過來,邀請別人就要又又。
、鄮煟禾袅!你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們怎樣邀請小伙伴?
⑨師:能不能再熱情一點,再邀請邀請吧!
、鈳煟哼@樣邀請,你們?nèi)幔?/p>
、賻煟菏前,把你的快樂和大家一起分享,你會更快樂的。
。ㄔO(shè)計意圖:
借助表演,營造氛圍,增強學生的參與意識,注重調(diào)用各種手段鼓勵學生展開想象,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力,讓學生體驗成功的樂趣。)
、趲煟耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果呀?
③師:出示課件:各種水果
、軒煟航裉煳覀儼鄟砹艘恍├蠋煟l來邀請老師來嘗嘗水果?讓我們大家一起快樂!
⑤師:聽得我連口水都流出來了!是啊,既然金黃的落葉這么熱情,來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴,再來讀一讀吧!
。ㄔO(shè)計意圖:邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動,學生在對話時,融入自己生活的體驗,使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力,也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。)
4、冬天──紅紅的太陽
、賻煟哼剩最后一個太陽,誰來讀一讀,其他同學注意聽一下,你聽懂了什么?指名讀。②師:為什么要畫紅紅的太陽?
③師:出示課件:我畫了一個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
、軒煟汉涞亩,凍僵了小朋友的手和臉,畫個紅紅的太陽吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和,該怎樣讀?誰來教我。
⑤師:謝謝你!這樣一讀真得感覺很暖和,我們一起來讀一讀,好嗎?
、迬煟糊R讀第三自然段。
。ㄔO(shè)計意圖:思源于疑,與學生平等的交流,促進學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力。)
六、升華理解,促進積累
1、師:一年四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,多有愛心啊,讓夏天清涼,讓秋天收獲,讓冬天溫暖,讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子?
2、師:現(xiàn)在讓我們再一次感受課文,給我們帶來的美的享受,邊聽邊看邊展開想象。
3、師:出示課文配音課件。
(設(shè)計意圖:借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面,充分調(diào)動學生的學習興趣,符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點,有效地組織了教學活動。)
4、師:是啊,多么美好的心愿!有一個叫王辰浩的作者,他也非常喜歡這篇文章,他就把這篇文章改寫成詩,今天老師就把這首詩推薦給大家,名字叫七彩的太陽。
5、師:出示課件,師有感情朗誦。
(七彩的太陽作者:王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色?
冬天的太陽是火紅的,
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的,
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的,
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色?
它是赤橙黃綠青藍紫,
噢!春天是七彩的太陽。)
6、師:聽完這首詩,今后我們也可以向王辰浩作者學習,把自己覺得有意思的課文改編成小詩,大家說好嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:推薦詩詞,拓寬了語文學習的范圍和運用的領(lǐng)域,在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時,又注重課外知識的學習,加深學生對課文的理解和感悟。)
7、師:春、夏、秋、冬,小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿,老師也有一個心愿,大家想知道嗎?
8、師:那就是送你們一個快樂的太陽,希望同學們每天都快快樂樂!
。◣熯呎f邊畫心形笑臉太陽)
9、師:你們怎么說?
10、師:對了,要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎?快拿出來吧!
。ㄉ贸稣n前畫的不同的太陽。)
11、師:出示課件我畫個()的太陽,送給( )愿()請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師:說得太好了,請把你們畫的太陽舉起來,老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
(設(shè)計意圖:運用創(chuàng)造性思維,抓住了學生興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限,讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽,產(chǎn)生獨特的體驗,通過繪畫開啟學生的想象之源,從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。)
13、師:這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽,去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽送給你想送的人。
。ㄔO(shè)計意圖:通過情景創(chuàng)設(shè),由歌曲結(jié)束,既能加深學生對學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
板書設(shè)計:
。ò鍟O(shè)計的目的:根據(jù)一年級學生的特點,采用圖文并茂的形式,充分運用彩色粉筆的作用,讓夏天的太陽綠綠的;冬天的太陽紅紅的;秋天的太陽金黃色的;春天的太陽多彩的;中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽,送給學生希望他們每天都快快樂樂!目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設(shè)計板書,幫助學生理解課文內(nèi)容,直觀教學,使學生一目了然,對文章理解得更深刻、明白。)
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計3
設(shè)計意圖 :重語言積累。重想象說話,重朗讀訓(xùn)練
教學目標:
1、復(fù)習生字,指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程:
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語:
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因為
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師指導(dǎo)書寫"園"強調(diào):先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了,那這個因字你肯定也會寫了。是嗎?
3、學生描一個,寫一個。
4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導(dǎo)入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?
1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)
練習說話, (最好用上老師提供的詞語等)
果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。
2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學生表演邀請別人)
6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的`香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)
9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語:溫暖)
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)
“ 我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!
四、學習第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)
生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)
5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。”
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計4
一、教材簡析:
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的'童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
二、預(yù)設(shè)學習目標:
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,用口語表達自己的美好心愿。
三、教學重難點:
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學流程:
一、導(dǎo)入新課
1、 猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑
【設(shè)計理念】
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1.初讀課文
。1)、自讀要求:a、讀準字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;
。2)、字詞反饋:
2.抽讀課文
。1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?
。2)、問題反饋:請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?
三、品讀課文
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
。1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
。2)自由讀,理解“為什么畫個綠太陽給夏天”?
。3)理解“清涼”、 用“清涼”說話。
(4)理解“到處”
。5)朗讀指導(dǎo):
2、學習“金黃”的太陽。
。1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
。1)自由讀第2自然段
。2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
。4)指導(dǎo)朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)
自由讀——指名讀
(5)“邀請”說話 (面朝同學,教師與學生之間展開對話)
(6)朗讀指導(dǎo):
3、學習“紅紅”的太陽。
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計5
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重難點
1、指導(dǎo)學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體課件
教學過程
復(fù)備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導(dǎo)讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
二、初讀課文,認記生字
1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3.指導(dǎo)識記生字方法。學生互相說說。
4.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導(dǎo)寫字
1.猜謎引入:大口框里有個“大”
2.出示課件:“因”書寫筆順規(guī)則
3.出示課件:“園”“園”與“因”哪里長得很像?
書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么?聲調(diào)是二聲。
臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。6.集體評價。
作業(yè):熟讀課文,抄寫生字。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習,整體感知
1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習:學生邊討論以上問題,假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學習課文,朗讀感悟
1、朗讀課文,使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文,請小朋友借助漢語拼音讀準字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
5、指導(dǎo)學生體會朗讀要領(lǐng)。
。1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
。2)感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片
。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
(4)學生自由練讀,小組評議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
。1)讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請"的意思)
、"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴",讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學,去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么(如:"小魚、小魚,你好啊!我可以當你的小雨傘,你們快來吧!""真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)
、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的'情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
。2)朗讀第三四自然段,引導(dǎo)學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結(jié)全文,朗讀全文
師:同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
板書設(shè)計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計6
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學習目標
。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
。_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
。_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
。畮煶鲋i語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
。鍪驹~卡太陽,指導(dǎo)讀準字音。
.出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。
。龑(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
。鍪菊n件:帶拼音生字,指名帶讀。
。鍪菊n件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
.游戲:我說你找喊名字。
。笇(dǎo)識記生字方法。
。柟逃螒颍何野焉炙突丶。
三、動畫演示,指導(dǎo)寫字
。轮i引入:大口框里有個大
.出示課件:因書寫筆順規(guī)則
看了動畫,你知道了什么?
.出示課件:園
園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
。畮煼秾憟@因,講解書寫要領(lǐng)。
。杂删殞懀瑤熝不刂笇(dǎo)。
。w評價。
四、感悟理解,感情朗讀
.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
。该l(fā)言,指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
。阕钕矚g哪個季節(jié)的.太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
。该x
。该僮x,喜歡的齊讀
。銈兛吹降拇禾斓纳识加心男?
.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
。该x
。鍪菊n件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
。信茸x
秋天──金黃的太陽
.指名讀
。鍪菊n件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通,讀好該句
。龑(dǎo)想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
。R讀該段
冬天──紅紅的太陽
。该x
。鍪菊n件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?
。鍪菊n件:紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺?
.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
五、背誦表演,拓展延伸
。笇(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
。该痴b表演,集體評價
。鍪菊n件:四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望
《四個太陽》優(yōu)秀教學設(shè)計7
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
【設(shè)計理念】
語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導(dǎo)學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
。、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
。、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
。、教師制作多媒體課件。
【教學重點】
認識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂,育情導(dǎo)學
1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2、交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
。、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文,整體感知
1、指導(dǎo)讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的.求助。
。、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
、 師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音,隨機認生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
、 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)
。、讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領(lǐng)著學,記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。
三、品讀想象,感受奇妙
。薄⒆杂蛇x讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
。、組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
。场⑷嘟涣,評議補充:
⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)
、 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!
。ù藭r,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟,升華情感
。薄⒔處煼蹲x:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
。◣燑c擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
設(shè)計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
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