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    教學設(shè)計方案

    時間:2022-10-07 13:06:01 教學資源 投訴 投稿

    【實用】教學設(shè)計方案四篇

      為了確保事情或工作有效開展,往往需要預先進行方案制定工作,方案屬于計劃類文書的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【實用】教學設(shè)計方案四篇

    教學設(shè)計方案 篇1

      【教學目標】

      1、學會文中生字新詞,尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

      3、通過讀寫結(jié)合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

      【教學重、難點】

      1、憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

     。、通過讀寫結(jié)合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

      【教具準備】

      課件。

      【教學過程】

      一、激發(fā)興趣,導入新課

     。、揭題:今天,我們學習第十九課──秦兵馬俑(齊讀課題)。

     。、創(chuàng)設(shè)情境:

     。保梗罚改辏乖拢▏偨y(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞:“世界上曾有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是‘第八大奇跡’了,不看金字塔不算真正到過埃及,不看秦俑不算真正到過中國!

     。、交流感受,激發(fā)民族自豪感。

     。ㄊ澜绲钠孥E,民族的驕傲)

     。础⒃僖淮巫屛覀儩M懷自豪地讀一讀:

      秦兵馬俑。

      二、預習匯報,交流共享

      1、談話過渡:

      從你們的朗讀聲中,老師感受到了你們滿腹的自豪。想必,課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

     。病⒁来螀R報,相機引導:

      ⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

     、 讀準生字詞。

     、 圈劃出文中的四字詞語和成語,理解。

     、 正確、流利地讀文。

     、 理清條理,領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。

      三、精讀課文,體悟積累

      1、體會兵馬俑的規(guī)模宏大:

     、 播放錄像,說說感受。

     、 師述:

      走進語言文字,你會有更深的感受。

     、 讀一讀第二自然段:

      并劃出規(guī)模宏大的詞句,簡要寫寫體會。

     、 集體交流:

      預設(shè)1:

      “已發(fā)掘的三個俑坑,總面積二萬平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”

      引導透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學生熟悉的事物作比較,使模糊的'概念清晰化,同時引導學生注意文章所用的表達方法。

      預設(shè)2:

      “站在高處鳥瞰,……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”交流感受,有感情地朗讀。

      出示一段補充資料,師讀,設(shè)問:

      從這段文字,你又有了哪些新的體會?再感情朗讀最后一句。

     。病⒘私獗R俑的多種類型,感受他們威武的氣勢:

     、 過渡:

      如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話,那它的眾多的類型、鮮明的形象,就更令人驚嘆不已。

      ⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,快速瀏覽4~7自然段,找一找。

     、 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學生的閱讀喜好,選擇自己最感興趣的一類,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

     、 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來,可以有感情地朗讀,可以演一演某一角色,還可以用生動的解說來介紹。

      ⑸ 出示相應(yīng)的畫面,集體交流。

     。场⒆呓R俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品:

      ⑴ 走近兵馬俑,仔細端詳,你會看到什么呢?

     、 放聲朗讀第八自然段,想想你從中感受到了什么?

     、 在學生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。

     、 扣省略號,“……”省去了什么呢?還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

     。ǔ鍪疽唤M畫面)

      ⑸ 交流:

      有感情地讀一讀。

      四、暢談閱讀感受,激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

     。、師小結(jié)后,引讀最后一段。

     。、再次播放錄像:

      利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面,給學生帶來強烈的視覺沖擊。

      交流:

      透過畫面,你又看到了什么?

     。场⒖偨Y(jié):

      秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個中國人,我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實,關(guān)于秦兵馬俑,還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時設(shè)問:學完了課文,你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問?教者向?qū)W生推薦一些站,將學生的學習延伸至課外。

      【板書設(shè)計】

      秦兵馬俑

      規(guī)模宏大 類型眾多

      (恢弘氣勢) (惟妙惟肖)

      舉世無雙 享譽世界

    教學設(shè)計方案 篇2

      教學目標 :1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

      3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

      教學重點:理解排比的作用,精讀重點句子。

      教學難點 :引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

      教學準備:

      1.讓學生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌 握生字詞。

      2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

      〔設(shè)計思路〕

      1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中,學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

      2.培養(yǎng)學生主動合作、探究的學習習慣,教師只是學生的合作者和引導者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。

      3. 本文可用一課時學課文,用一課時作練習及質(zhì)疑問難。練習就以輔導完成課后的研討與練習為主?裳a充新學案中的相關(guān)練習。

      教學過程 :

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導入 新課

      (多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面,學生欣賞。)

      師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

      (學生自由回答,同時交流查閱了解的安塞腰鼓的資料。).

      俗語說:一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

      (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。)

      二、朗讀課文,整體感知

      1.教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

      (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學生各抒已見,既可訓練自已的口語表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

      2. 積累本課字詞: 亢奮( )晦暗( )羈絆( )

      燒灼( )冗雜( )驀然( )

      震撼( )磅礴( )

      戛然而止( )

      2.指導朗讀。

      教師指導:第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。

      學生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

      (閱讀是學生個性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

      三、精讀賞析,問題探究

      (一)朗讀課文:要求學生邊讀邊思考,用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

      如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

      (二)理清結(jié)構(gòu):

      1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

      2、 表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(好一個安塞腰鼓)

     。ㄈ⿲ふ颐傈c:

      作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用美,你看(聽)的句式進行敘述。分小組討論進行。

      如:1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

      2、火烈的'舞蹈場面美,你看,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      3、 激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

      4、 擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你

      5、 變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

     。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

      A.從形式上看:

      有句內(nèi)的排比,如:

      a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

      b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

      ......

      有句與句的排比,如:

      每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      ......

      有段與段的排比,如:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃。

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

      ......

      B.從用法上看:

      有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:

      a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

      b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

      ......

      有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強,充滿旋律美,如:

      a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

    教學設(shè)計方案 篇3

      教學目標

      1.了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

      2.繼續(xù)培養(yǎng)運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

      3.分角色朗讀課文。

      教學重點、難點

      培養(yǎng)學生通過和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

      教學時間

      一課時

      教學設(shè)計

      一、教學目標

     。ㄒ唬╅喿x全文,了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

      (二)培養(yǎng)學生運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

     。ㄈ┓纸巧首x課文。

      二、教學重點、難點

      培養(yǎng)學生通過和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

      三、教學過程

      (一)學生初讀課文畫出不理解的詞語。

      (二)指名讓學生按自然段讀課文,檢查學生初讀課文的情況。

     。ㄈ┳寣W生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

      (四)指導學生聯(lián)系上下文理解詞語。

      在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。

      1.以“年輪”為例,“年輪”是指木本植物的主干,由于種種原因,生長的快慢不同,在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理,這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹齡相當。

      2.在了解了年輪的意思后,教師可引導學生默讀課文,把講什么叫年輪的一段課文畫下來。

      3.指名讀第5自然段。

      4.出示句子:

      “長一歲,就畫一個圓圈,再長一歲,就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪!

      5.指名讀句子,說句意。

      讓學生通過這兩句話,了解兩個意思。(1)什么是年輪?(2)根據(jù)年輪可以知道樹的年紀。同時學生閱讀這個自然段。(3)要從中了解用年輪判斷樹齡的科學性、可靠性。

      6.教師出示年輪圖片,讓學生判斷樹齡。

      7.聯(lián)系實際,理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子,“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片,讓學生判定樹冠的方法,讓學生聯(lián)系實際理解詞語的意思。

      8.指南針。

      “指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動的磁針制成的測定方向的儀器。講課中,教師可直接出示教具指南針,讓學生借助實物理解詞語。

     。ㄎ澹┳x題,設(shè)疑,了解課文內(nèi)容。

      1.讀題設(shè)疑。

     。1)文中寫的是誰和誰在說悄悄話?

      (2)什么是悄悄話?

      (3)它們說的是什么悄悄話?

      這篇課文運用童話形式,通過老槐樹和小槐樹的對話,介紹科學知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個問題,引導學生通讀全文,了解主要內(nèi)容。

     、偃宋铮豪匣睒浜托』睒。

      ②悄悄話:原意是用很小的聲音和人講話,只讓對方聽見,而不想讓其他人知道。在這篇童話中,作者把槐樹樹冠被風吹而發(fā)出的沙沙聲當作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法,可以引人入勝,增加文章的感染力。

      ③說什么悄悄話:

      這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話,內(nèi)容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。

     。┳x題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。

      1.指名讀課文思考練習第1題第2小題:

      樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的?

      2.討論:樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的?

      (1)讓學生默讀第9自然段,畫出有關(guān)句子。

     。2)指名讀句子。

      “因為年輪也是個準確的指南針,年輪稀疏的一面是南,年輪密集的一面是北。”

      3.引申思考:年輪為什么會有的地方稀疏?有的地方密集呢?

      讓學生帶著這個問題速讀下文,找有關(guān)句子,回答問題。

      4.指名讀句子。

      “溫暖多雨的年份,年輪就長得寬,干旱的低溫的年份年輪就長得窄!

      5.討論:這句話告訴我們什么?

      通過讀重點句,要讓學生弄清,年輪不僅可以記錄年齡,指示方向,而且還可以記錄氣候。年輪的'寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。

      6.樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的?指名讀第7自然段。

      讀這一段,要讓學生從中理解人們在野外迷失方向的時候,可以根據(jù)大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因為南面接觸陽光多,所以樹南面的枝葉就長得茂盛;北面接觸陰面多,接觸的陽光少,所以枝葉就比南面的少。

      7.引導學生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。

     。1)提問:枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系?為什么?

      教師通過這一問題,引導學生聯(lián)系實際深入思考,從中學會推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份,接受陽光多、雨水多,所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快,長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏,樹木生長慢,因而年輪也就長得密集。

     。2)讓學生用因果句式,練習說話。

      因為氣候溫暖多雨,樹木_______,所以年輪就________。

      因為氣候低溫少雨,樹木________,所以年輪就________。

      由于南面接觸陽光多,所以樹南面的________。由于北面接觸________________少,所以枝葉就________,這樣人們就可以根據(jù)樹葉枝葉的和________________來辨別方向。

     。ㄆ撸⿲W生速讀課文:

      1.思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的?

      讓學生思考這個問題,目的是引導學生明白本篇課文采用擬人的手法,通過老槐樹和小槐樹的對話,向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。

     。ò耍┓纸巧首x課文。

      1.讓學生從文中找出小槐樹問話的句子,讀一讀。

      2.想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的?應(yīng)該怎樣讀?

      3,教師指名讓學生讀小槐樹的問話,并請同學評議。

      4.讓學生分角色朗讀課文。

    教學設(shè)計方案 篇4

      活動目標:研究在自己讀過的書中,哪幾種動物出現(xiàn)的較多,他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果,并與同學交流,看看同學與自己的結(jié)論和想法有什么不同。

      活動重點:寫下研究結(jié)果并與同學交流。

      活動準備:讀書,寫下自己的研究結(jié)論和想法。

      活動時間:一周

      活動過程:首先讀書,研究書中出現(xiàn)較多的動物給自己留下的印象,接著寫下研究結(jié)果,最后與同學交流,比較結(jié)論與想法有什么不同。

      活動交流——書本中的動物

      一、引言導入:

      同學們,在眾多的故事書中,比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》,都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

      二、小組交流。

      1、分組交流,哪幾種動物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?

      由組長填表格或者寫下結(jié)果。

      2、整理小組成員的發(fā)言,并選定代表準備全班發(fā)言。

      3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演,展示自己的想法。

      三、全班匯報成果。

      1、動物名稱及自己對他的.印象。

      2、喜歡或討厭及原因。

      3、故事片斷表演。

      四、教師小結(jié):

      童話故事是同學們喜歡的,故事中的動物更受到大家的喜愛,因為他們明確的代表了我們內(nèi)心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

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