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    小學語文教學設計

    時間:2023-07-05 10:37:26 教學資源 投訴 投稿

    (熱)小學語文教學設計

      作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學語文教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    (熱)小學語文教學設計

    小學語文教學設計1

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

      2、學會本課8個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,理解詞語。

      3、憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

      教學重點:

      能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

      教學難點:

      憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

      教學準備:

      課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

      教學過程:

     。ㄒ唬┑1課時

      一、揭題解題,明確讀文重點

      1、回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識。

     。1)賀知章的《詠柳》。

     。2)結合影象資料介紹柳樹。

      2、板書課題:提出問題并討論。

      (1)本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

     。2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?

      3、教師范讀,學生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內容?

      二、自讀課文,整體感受

      1、學生自讀課文,畫出文中生字詞語。

      小組交流學習,實在不懂的作上記號。

      自由讀課文,將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。

      2、學生分節(jié)讀課文,隨時糾正,指名說說不理解的詞語。

      3、整體把握,建立印象。

      三、學習寫字

      1、師重點指導,學生寫字

      2、展示評議

      四、布置作業(yè)

      1、讀熟課文

      2、抄寫課文生字2遍。

      (二)第2課時

      一、導入新課,指名讀課文

      二、反復讀文,理解柳的特點

      1、學習第一部分

     。1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫第一節(jié)內容?

      理解:神奇、望而生畏、佇立

     。2)指導朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立

     。3)學習3、4節(jié)

      A.讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。

      B.思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會不由得“哦”了一聲?

      C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來?

      2、學習第二部分

      (1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?

      A.通過演示理解兩合抱粗,結合參照物理解百余平方米?

      B.朗讀第五節(jié)

      (2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?

      六、七兩節(jié)

      A.填空練習:第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的'(來歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經歷)

      B.口述“我”想象的內容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)

     。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……)

      C.為什么說這是奇跡?理解“不可思議”

     。3)理解“依然”的作用,聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷:(經歷過……)理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)

      三、學習課文第八節(jié)

      1、自由讀課文第八節(jié),說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的?

      (1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?

     。2)這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?

      2、教師讀第九節(jié),提問:“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示?

      (1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚抗爭精神,堅強不屈。)

     。2)齊讀這節(jié)。

      四、板書設計:

      15 青海高原一株柳

      驚見一方景觀(壯觀而獨立)

      粗

      神奇形狀枝干

      葉子

    小學語文教學設計2

      一、教學目標:

      1、知識 學會本課生字,兩條綠線間的生字只識不寫。

      2、理解生字組成的詞語。

      3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

      4、理解課文內容,激發(fā)熱愛祖國的感情,激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。

      二、教學重點:

      1、識字、寫字。

      2、背誦課文。

      三、教學準備:

      1、配套光盤、課件。

      2、了解美麗的祖國。

      四、教學流程

      第一課時

      1、今天我們繼續(xù)學習《家》這首優(yōu)美的詩歌。

      2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

      3、過渡:小朋友們讀得真美,你們也能把課文美美地讀出來嗎?讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

      4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

      5、學習第一句。

     。1)出示:藍天是白云的家。

     。2)多媒體動畫演示:藍天白云圖

     。3)描述:一朵朵白云在藍天上飄蕩,有的像羊群,有的像冰山,你見過什么樣的白云呢?

     。4)藍天襯著白云,白云依偎著藍天,所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

      6、學習“樹林是小鳥的家”。

     。1)多媒體演示:鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

      (2)小鳥在樹林里生活多么愉快,讓我們愉快地讀一讀。

      7、自學三、四兩行。

     。1)播放動畫:魚兒水里游、種子鉆出泥土。

      ( 2 ) 有感情地齊讀課題。

      ( 3 ) 學生開火車認讀生字卡,口頭擴詞。

      ( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,還有的像______,真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。

     。5)指名讀這句話。

     。6)多人挑戰(zhàn)讀,其他同學評價。

     。7)想象練說:小鳥會在樹林里干什么呢?(小鳥在歡快地唱歌…..)

     。8)指名讀,分組賽讀。

     。9)想想:為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家?

      第二課時

      1、學習“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的.家”。

      (1)過渡:我們小朋友也有一個共同的家,我們的家在哪里呢?

     。2)出示這句話。

     。3)我們的祖國叫什么名字呢?

     。4)多面體動畫演示中華人民共和國地形圖,地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖,最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后,你想說什么?

     。5)多媒體演示:許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里,兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

     。6)用“我是一條快樂的小魚,因為……”、“我是一顆種子,我要感謝我的媽媽,因為……”句式練習說話。

     。7)自由練讀,指名表演讀,男女生比賽讀。

      2、有感情的齊誦這句話。

     。1)指名讀。

     。2)齊答:中華人民共和國。

     。3)哇!祖國真美呀!祖國真像一個美麗的大花園呀!

      (4)交流自己的感受:祖國是一個巨大的花園,我們就是祖國的花朵,祖國就是我們的家。

     。5)小結:祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,我們生活在祖國這塊土地上,所以祖國就是我們的家。

      3.過渡:生活在美麗、可愛的家里,多么幸福呀!讓我們帶這種感情練習讀課文。

      ( 1)這首詩寫得多美呀!現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

      ( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

      ( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”,學寫“土、子”兩個字。

      ( 4 )范寫。

      ( 5 )小朋友們真不簡單,今天不光學了這首詩,還作出了這么美的詩,課后讓我們把它寫到采蜜本上。

      (6)激昂地齊誦這一句。

     。7)自由練讀練背。

     。8)指名有感情地表演背。

     。9)全體起立,加上動作,有感情地齊背。

      (10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

      (11)擴展練說:

      沙漠是駱駝的家;

      海洋是海豚的家;

      南極是企鵝的家;

      樹林是老虎的家;

      夜空是星星的家;

      地球是我們的家;

      宇宙是地球的家;

      春天是小草的家;

      冬天是冰雪的家;

      云兒是雨點的家;

      大海是浪花的家……

     、僦该x,分析字形。

     、诿杓t。

      ③練寫。

      五、教學結束:

      布置學生回去背誦課文。

    小學語文教學設計3

      教學目標:

      1、熟練、流利的背誦課文。

      2、能結合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

      3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

      教學準備:

      名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

      教學過程:

      一、背誦引入導入新課

      1.背誦------《大學修身為本》。

      2.板書:舍生取義

      齊讀課題。

      義是什么意思?它在字典中有以下義項。

      具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。

      讓我們再齊讀課題。

      二、范讀課文、認真聽讀

      認真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。

      三、自讀課文讀通讀順

      1.大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。

      2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。

      3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。

      4.齊讀課文。

      四、熟讀讀文理解文意

      1.認真閱讀譯文,句句對照理解。

      2.出示譯文,說原句。

      3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

      指名回答。

      出示句子:

      魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

      生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

      齊讀1、2句。

      4.同學們,舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次,生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,很看輕生命么?

      出示句子:

      生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

      生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

      死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

      【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】

      再讀句子。

      5. 小結拓展

      “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也!泵献右谎,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準則。

      五、探析義理明辨是非

      同學們,孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的,是善良的。他包括四種本心:惻隱之心,羞惡之心,辭讓之心,是非之心。惻隱之心,仁之端也。羞惡之心,義之端也。辭讓之心,禮之端也。是非之心,智之端也。仁義禮智的'道德規(guī)范由此產生。為了說明這一點出示視頻:嗟來之食

      1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?

      出示句子:

      一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。

      嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

      指名讀句子。

      2.然而生活中還有這樣的人?

      讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。

      這樣的人是怎樣的人?

      3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?

      出示視頻:辭祿萬鐘

      讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

      生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;

      死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。

      六、總結、背誦

      這節(jié)課,我們走進了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

    小學語文教學設計4

      【教學目標】

      1、知識與能力

     。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

     。2)理清文章脈絡,概括課文的主要內容。

     。3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句,感悟將軍的情感。

     。4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

      2、過程與方法

      通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感。

      3、情感與價值

      體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

      【教學重點】

      學習按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

      【教學難點】

      體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

      【教學準備】

      學生:完成預習。

      教師:制作多媒體課件。

      【課時安排】

      2課時

      第一課時

      一、談話導入

      在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學習生字生詞。

      2、課文有多少個自然段?可以分為幾部分?

      3、課文講述了一件什么事?

      4、這件事是按什么順序寫的?

      歸納總結:

     、偃挠37個自然段?梢苑譃樗牟糠。

      ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

     、壅n文是按照事情發(fā)展的順序寫的。

      三、生字生詞認讀學習

      會認字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

      辨字:瞞——滿、矛——予、勺——勻

      多音字:哼

      四、品讀課文

     。ㄒ唬⿲W習第1部分。

      1、指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

      (主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)

      2、思考:

      這個自然段運用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?

      “樹少,草少,土也很少”,三個連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

      (表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

      (二)學習第2部分。

      第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內容?

     。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)

     、佟皩④姴挥梢汇丁!睂④姙槭裁磿写松袂椋

     。ㄟ@里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的.菜地。)

     、陉犻L建“菜地”是從哪里得到的啟示?

     。ā瓣犻L說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽!保

     、蹜(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

     。ā安说乩锏耐,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的!

      “戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼!?/p>

      體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

     、堋巴盹埡,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌!标犻L自豪而又神秘地一笑。

      問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

      問題二:這句有什么作用?

     、輰④姸ㄏ铝艘粋什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

      “在這一海域,為了減輕島上的負擔,吃住必須返回軍艦。”

      將軍的身體不大好,又上了年紀,秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。

      第二課時

      一、復習生字生詞

      教師聽寫詞語,學生寫在習字本上。

      二、學習第三部分

      第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內容?

     。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

      這部分主要描寫了將軍的神情變化:

      臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

      ①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

     。▽④娚钪卟说恼滟F,不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。)

     、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”

      為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

      三、學習第四部分

      第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內容?

      他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標準的軍禮。

      這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結全文,將情感升華推向高潮。

      四、課后作業(yè)

      思考本文運用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。

    小學語文教學設計5

      新課程改革下的小學語文教學,課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經歷去體驗和感悟,從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面:

     。ㄒ唬┙o學生一個情感的課堂。

      1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

      2、尊重“需要”,注重“激趣”。

      通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時,我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當做完一遍,我讓學生說說聽診器的發(fā)明過程,學生們有點疑惑,我變換了學習方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次,孩子們個個興趣盎然,這時,我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈,背得開心極了。當你看見孩

      子們學得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學的真正樂趣其實就在這里!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

      3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

      (二)給學生一個“交流的課堂”。

      以前的`語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

     。ㄈ┙o學生一個“開放的課堂”。

      1、讓孩子去“展示自己”。

      “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

      給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是情感燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時,這一直以來都是教學的難點,我讓他們以小組的形式進行學習,讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學生說:“太陽出來天就晴,應在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”

      2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

      葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后,引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩,使學生們了解到了更多的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

      3、在生活中學語文。

      “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

    小學語文教學設計6

      一、巧設懸念導入新課

      出示圖片,看到幾個兒子?揭題:三個兒子

      二、初讀感知

      1、引導學生自由讀課文。

      要求讀準字音,劃出生字新詞,并想辦法認識它,想想課文講了一個什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說只看見了一個兒子?

      2、檢查識字狀況

      3、生字會認了,這些句子會讀嗎?

     。ǔ鍪鞠铝芯渥樱渲猩旨蛹t,這些句子也是課堂上要多次用的)

      如:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。

      4、讀下面的句子,練說“一個(只)——。一個(只)——。另一個(只)——!本涫。

      5、引導學生再讀課文

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流:(出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。”)

     。ㄖ该x)

      采訪剛才讀的同學。

      四、寫字

      1、請學生說說哪個字書寫時要注意。

      2、示范寫“胳膊,晃蕩,!睅讉字。

      3、指生上來板書,指出優(yōu)缺點。

      4、學生書寫。

      聽課評析

      本課教學中,不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的.大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,教師在引導學生熟讀課文的基礎上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論,這一點十分不錯。

    小學語文教學設計7

      教學目標

      1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、讀懂課文內容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

      4、學習運用多樣的句式表達。

      學情分析

      《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時,運用了不同的.表達手法,語言優(yōu)美,對于訓練學生的多種表達能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導意義。

      重點難點

      在理解課文的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

      教學過程

      一、猜謎語,激趣導入。

      1、師:同學們,喜歡猜謎語嗎?

      老師給大家?guī)砹艘粋謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。謎底是什么?(板書:鐘)

      2、你見過用花做得鐘嗎?(板書:花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?

      二、初讀課文,認讀生字,理解詞語。

      1、師:請同學們打開課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。

      2、學生同桌兩個互相檢測課后生字。

      3、老師把課后生字組成了詞,你們會讀嗎?在屏幕上出示詞語:暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

      指名讀,相機糾正字音,指導書寫致、昆、播齊讀。

      4、把詞語放到句子里還會讀嗎?重點朗讀以下幾個句子。

      屏幕出示句子:“傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒”

      屏幕出示句子:“下午三點,萬壽菊欣然怒放;”

      一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。

      三、研讀課文第一自然段。

      1、指名讀第一自然。其他同學思考這一段主要圍繞哪句話寫的?寫了那幾種花?用筆把花的名字畫出來。(指名說)

      2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫到的九種花,讓學生認識

      3、師:有個小學生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話。

      用字幕出示這段話凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美?(學生自由說)

      4、寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎么寫呢,我們好好向作者學習學習。

      屏幕出示牽;▓D片及句子:“凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±取。

      師:牽牛花了,作者卻不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽;▽懙孟駛調皮的孩子,有趣多了。指名讀。

      屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行:五點左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學生自由說)

      師:寫花開,要寫得生動,但不能亂寫,要根據(jù)花的特點來寫。

      指導朗讀這個句子。

      5、師:鮮花朵朵,爭奇斗艷,課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子,自己再去讀讀,然后選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀,過一會兒,咱們比一比誰讀得最美。指名學生讀自己喜歡的句子,相機進行朗讀指導

      四、遷移運用,練習說話。

      1、師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡單?你們能不能仿造書上的寫法把句子寫生動?

      屏幕出示午時花和夜來香的圖片,指導學生進得說話練習。

      2、學生反饋。

      3、這段話寫得這么美,老師也想加入你們的行列來讀讀。(師生合作讀)

      五、總結

      六、作業(yè):

      選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫法,把它寫生動。

    小學語文教學設計8

      一、教材分析

      這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。

      二、教學目標

      1、學會本課7個生字.

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

      三、教學重點、難點

      1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

      2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

      四、教學時間:2課時

      五、教學準備:幻燈片

      六、教學過程

      第二課時

      一、復習導入

      1、復習生字

      2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

      聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向學生滲透寫作方法。

      二、理解課文,明白道理

      (一)默讀 “過收獲節(jié)”部分,理清思路。

      1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

      ①出示:“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”抓重點詞語談體會。

     、谶@個收獲節(jié)是怎么過的?

      (吃花生,談花生)

      哪個是重點寫?

      (談花生)

      (二)抓住重點,精讀領悟

      1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

      2、三個孩子認為花生有哪些好處?

      3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質?

     、俪鍪靖赣H說的話,齊讀。

     、谔易印⑻O果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

     、勐浠ㄉ?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)

      4、指導朗讀

      5、深入領會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

      6、讀父親的.話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”說說對父親的話的理解

      過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

      7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對別人沒有好處的人。”

     、冽R讀。

      ②談談你從中又體會到什么?

      8、聯(lián)系生活實際,體會花生的品格與做人的道理。

      三、總結深化

      1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

      2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

      父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

      四、拓展閱讀

      p162-----165(必讀)

      v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

      v 閱讀天地二:《平凡》 《一個值得敬佩的人》

      v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點評:

      總體點評

      衡量一個教學設計是否成功,不僅要看教案的設計是否合理,更重要的是能夠指導實踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好,處理課文詳略得當,對于課文的重點進行深入地講解,并通過朗讀指導和課件的運用,深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍,學生在教室啟發(fā)引導下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學生的思維。

    小學語文教學設計9

      【教學目標】

      1、認知目標:學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

      2、能力目標:學生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

      3、情感目標:憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學生受到情感教育。

      【教學重難點】

      1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

      2、感受古詩美的意境,使學生受到情感教育。

      【教學準備】多媒體課件

      【教學時間】1課時

      【教學過程】

      一、談話激趣,走近古詩。

      1、同學們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學古詩,請同學們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

      2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會背嗎?(齊背),詩中的'“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由,教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

      二、導入新課,揭示課題。

      1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。

      2、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

      于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號為“忠肅”

      3、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

      4、質疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

      課件出示《石灰的自述》,引導學生了解石灰的相關知識。

      三、初讀古詩,抓字眼,明詩意。

      1、出示古詩,學生自由讀詩,要求讀正確。

      2、指名讀,正音。學習生字“焚”,描紅。

      3、范讀,明確節(jié)奏。

      石灰吟

      千錘/萬擊//出深山,

      烈火/焚燒//若等閑。

      粉骨/碎身//全不怕,

      要留/清白//在人間。

      4、指名讀,要讀出韻律美。

      5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。

      集體交流:(預設)

     。1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑!保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒)

      千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩的意思是:經受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

     。2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!保ò鍟悍酃撬樯、清白留世)

      清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

      四、再讀古詩,想意境,悟詩情。

      1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

      2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

      3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。

      4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

      五、三讀古詩,融情感,練誦讀。

      1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩,讀出贊揚之情。

    小學語文教學設計10

      設計理念:

      《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富!镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

      語文教學要求突出學生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識,進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引導學生全程參與,在探究活動中達到自悟自得。

      學習目標:

      1、認識“乞、霄、”2個生字。

      2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

      課前準備:

      1、教學課件、古典音樂。

      2、收集牛郎織女的故事。

      教學過程:

      一、活動導入。

      1、同學們,我們祖國的文化源遠流長,而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中,積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢?找出來,讀給大家聽。(學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

      2、那同學們在平時學習古詩時,有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋,查字典來理解;我會把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會上網查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。)

      3、過渡:原來學習古詩有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請教。那就帶著這些好方法,再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧!

      二、初讀自悟,整體感知。

      1、請同學們讀出課題。(學生讀題)看看這個“乞”字,你想提醒同學們在書寫時注意什么呢?(板書:乞——氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學們在書寫的時候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學生讀題)

      2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,自由讀一讀,請記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時候,注意讀準每個字的字音。(學生練讀)大家仔細聽聽,他讀準了字音了嗎?誰能把字音全部讀準?(指名讀)

      3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵——霄,用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧。ā跋笔峭砩,“霄”是天空)字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊!來,我們再齊讀古詩,注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

      4、古人云:獨而無學友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個人單獨學習,而沒有一起學習的朋友,就會見聞少,知識淺。⿲Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W,用上你們的好方法,結合課文的注釋和課后資料袋里的內容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號,等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧。▽W生討論)

      5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學生說)通過你們的合作學習,我們了解了古詩的大概意思,也正應驗了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝桑,在平時的學習中,我們就要學會與他人交流,向他人請教!

      6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學,(生:不恥下問)我們在讀書學習時,就應當勇敢地提出自己的疑問!

      三、品讀鑒賞,積累內化。

      1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)

      誰來說一說。(指一個學生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的.七月初七)

      2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)

      出示課件:夜空圖?吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學生說)

      在點點繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

      還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背!(學生齊背)

      根據(jù)這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧。ㄕn件天文圖)

      找到了嗎?(引導學生找,辨別方位)

      原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧。▽W生齊讀)

      它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚。≡谛强障,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕。”你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

      3、是啊,在這樣一個新月當空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)

      可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學生再次回答)

      原來她們是在向織女乞巧啊!同學們,你們對織女了解多少?(學生自由回答)

      織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收。∷椀幕,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇!^少。女們個個都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

      你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么?(織女的巧手)所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。

      4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們,你們最喜歡的是什么節(jié)日。浚粌和(jié))

      想想你們在過六一兒童節(jié)時,周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學生自由說)

      那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學生再次讀)

      閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭取說得更好!(交流指名回答)

      5、反饋。

      a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的^少。女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,^少。女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么?(他們想象織女一樣心靈手巧)

      b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

      c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好!詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

      四、體驗升華,熟讀成誦。

      1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達那些^少。女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

      2、看見有的同學都已經閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧。▽W生齊背)

      3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩積累本”把它記下來吧。▽W生記古詩)

      五、拓展延伸,日積月累。

      今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩,讀讀看,你對哪首感興趣?讀給大家聽。ㄖ该x)有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

      總結:

      短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復習了以往積累的古詩,還學習了一首新詩,同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,其實不光在課內,在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累,去發(fā)自內心地熱愛古詩,你們能做到嗎?(能)

      下課

      教學反思:

      一節(jié)課下來,我覺得,重視知識與能力的遷移,努力實現(xiàn)課內向課外的延伸,拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向,“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!痹诮虒W中,我比較關注學生的切身感受和自我體驗,重視過程與方法,充分發(fā)揮學生的主體性,在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。

      當然,這堂課既有亮點,也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!

    小學語文教學設計11

      教材分析

      《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文,文章語句優(yōu)美,每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文,使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美,情感貫通全文,給人以結構美;散文語言優(yōu)美動聽,讀起來瑯瑯上口,抑揚頓挫,給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角,詩一般清新的語言,向我們敞開心扉,描述了自己喜歡的景物與事物,并說明喜歡的理由,表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

      學生狀況分析

      本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生,思維活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有很強的自主識字和閱讀能力,并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學習本文,應抓住學生這一能力,采取多種方法引導學生讀,從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

      教學目標

      1.獨立識、寫字8個,讀準字音,記熟字形,在語境中理解詞義。

      2.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

      3.在理解文章的基礎上,鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解,培養(yǎng)審美與欣賞能力,并仿寫課文。

      教學重難點

      1.有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

      2.仿寫課文,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

      教學過程

      一、談話導入,激發(fā)興趣

      同學們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?

      二、逐層讀文,整體感知

      1.自由讀文,讀通讀順課文。

      2.快速讀文,思考:從文章整體結構上能發(fā)現(xiàn)什么?

      3.匯報。

     。1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?

     。2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對社會生活的'喜愛

      三、再讀文章,體味情感

      1.帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文,并將自己最喜歡的段落標出,作批注。

      2.匯報交流。師相機作指導,并指導感情讀,體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

      (1)學生匯報1—4段:

      引導學生談對這部分內容的理解與感受。

      師:四季就像四位天使,每年都會如約而至,來到人間與我們相會,她們給我們帶來了生機與希望,給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時,把自己的內心世界表達得那么獨特,讓人越讀越愛讀……

      指名讀文,評價。

      師作進一步引導:聽著大家詩一般的朗讀,我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上,心情那么舒暢,感覺那么優(yōu)美。

      生閉眼,師配樂讀這一部分,將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

      生配樂讀。

      師小結:作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀,課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息,讀一讀。

     。2)學生匯報第8自然段:

      “我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?

      “我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?

      師:一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來,我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

      生感情讀第8自然段。

      師:除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

      感情自由練讀。

      (3)重點體會第10自然段:

      出示此段,生讀。

      師:從這段話中能體會出什么?聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

      小組交流。

      師:字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

      讀完生質疑:省略號?

     。4)師:省略號一般都在一句話后出現(xiàn),省略相關內容,但這篇文章中的省略號卻另起一段,你知道這是為什么嗎?這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度?

      小組交流、匯報。

      師小結并做進一步引導:對,省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。

      讀好最后一段話,體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

      四、配樂讀文,升華情感

      1.自由練習讀文。

      2.學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

      3.師配樂讀其中一部分,激發(fā)更多學生配樂朗讀課文的欲望。

      4.鼓勵學生加動作讀文,抒發(fā)情感。

      五、仿寫延伸,激發(fā)寫作興趣

      師:同學們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆,為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起,又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷,構成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里,請大家發(fā)揮自己獨特的想象,仿寫課文,用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。

    小學語文教學設計12

      1、 草原

      學習目標:

      1、熟讀課文,了解課文內容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

      2、能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

      3、認識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

      課前準備:

      1、草原風光圖。

      2、蒙古族音樂和民歌。

      學習時間:兩課時

      學習過程

      第一課時

      一、出示課題,想象美麗的草原:

      1、出示課題:草原。介紹作者老舍;貞浽泴W過的老舍先生的作品。

      2、說說你印象中的草原。

      學生可以有個各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如:

      (1)草原是遼闊的,一望無際??

     。2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花??

     。3)草原是充滿生機的??

      二、初讀課文,走進文中的草原:

      1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時劃出生字新詞,讀準生字字音。

      2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。

      學生可以自由表達初讀課文后的感受,學生的感受可能會是多種多樣的,教師要讓學生主要的和次要的,引導學生達成這樣的.共識:

      (1)課文中的草原是美麗的。

      (2)課文中的草原是熱情的。

      朗讀相關的句段時,一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

      三、再讀課文,感受美麗的草原:

      1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關的句子。

      2、課堂交流,隨機指導。

      (1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!

     、倮斫獠菰摹熬G”。

      ◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

      ◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠色欲流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。

      ◇出示草原風光圖片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。

      ◇有感情地朗讀這句話。

    小學語文教學設計13

      教學目標:

      1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

      2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

      教學重點:

      1.把握文章的結構,學習作者剪材組材的技巧。

      2.品味語言,理解作者的內心感受。

      教學過程:

      一.導入

      吆喝是“生活交響曲”質樸簡單但趣味良多。如果時光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經?梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

      二.整體感知

      學生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?

      研讀賞析

      提問:

      1、文中介紹了多種吆喝,哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀。

      2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

      (讓學生深入文本,反復朗讀品位出京味文化的內涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點所在。)

      3、你還有哪些問題,歡迎你來提問

      學生可能提出的問題有:

      (1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?

      (2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

      (3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

      (4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

      學生自由發(fā)言,教師酌情點撥。

      明確:

      (1)理清行文思路,劃分文章結構時,一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標一樣,標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過渡的語句有:

     、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實,更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的.叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣,扣住了文章標題“吆喝”。

     、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

     、邸八募窘匈u的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。

     、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告!笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

    小學語文教學設計14

      教學目標:

      1.有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理。

      3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

      教學重點:

      理解課文內容,體會童年生活的快樂,感受童真童趣。

      教學難點:

      激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。

      教學工具:

      課件

      教學過程:

      一、理解課題,導入新課

      1.“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

      2.通過課題,你還理解了什么。

      二、初讀課文,讀準字音

      1.自由讀課文,把不認識的字畫下來。

      2.分段指名讀課文,糾正讀錯的字音。

      三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文

      1.選擇自己喜歡的方式,讀課文。

      2.小組討論:

     。1)課文主要講了一件什么事?

      (2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

     。3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的?

      四、全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學討論

      1.引導用比較簡練的語言,概括全文內容。

      2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的.。學生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。

      3.通過兩次比絕招的閱讀,談談自己的體會和收獲。

      五、指導有感情地朗讀課文

    小學語文教學設計15

      教學目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文

      2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。

      3.能結合課文,聯(lián)系生活實際,和同學交流讀后的感受。重點難點說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。教學準備發(fā)動學生尋找白居易的生平資料,閱讀有關白居易的故事。課時安排1課時教學過程

      一、談話導入。

      1. 同學們已經學過白居易的許多詩歌,誰能說說你了解他哪些情況。

      2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 (板書課題:12*少年白居易)

      二、初讀感知。

      1.請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢。

      2.分自然段指名朗讀課文。

      3.討論疏解:

     。1)故事發(fā)生在什么時間?

     。2)文中講到了哪幾個人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系? 白居易 顧況

     。3)完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié),白居易拿著自己的.詩稿到京都名士顧況那里請求指教,得到顧況的肯定。

      三、分角色朗讀。

      1.交待任務:前后三位學生為一組,分角色朗讀,一位旁白,其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習,然后小組間比賽。

      2. 組內安排角色,各組練習,老師巡視。

      3. 挑三四個小組進行比賽。

      4. 同學評議,推選優(yōu)勝組。

      四、討論深化。

      1.讀了這個故事,你覺得白居易做得對不對?顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?

      2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學,不恥下問的事?讀了本文后有何感想?

      生:我覺得白居易很勤奮。

      生:白居易志向遠大,我們應該向他學習。

      3. 小結。

      板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況(指教)(大有作為) 夸

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