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科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化,要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學(xué)流程
一、結(jié)合實(shí)物,出示課題
1、教師出示實(shí)物:木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”,“匣”字注音,學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
2、完整板書課題:《科利亞的`木匣》。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子,這篇課文講了他的什么事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文,讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字,多讀幾遍。
2、課件出示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3、再讀課文,指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考課件出示的兩個(gè)問題:
。1)課文講了科利亞的一件什么事情?請(qǐng)嘗試完成:
。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠弧ǎ
議一議:看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
。2)你覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子?
三、鞏固生字
1、課件依次出現(xiàn)生字詞語,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、小組分類記憶要求會(huì)寫的字,互相交流。
左右結(jié)構(gòu)歸類:挖鞋鋸搶難初敵階懂
形聲字歸類:匣階鋸管搶懂
比較記憶:斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和準(zhǔn)、階和價(jià)、屋和到
3、給生字組詞,練習(xí)用詞語說句子。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方?
2、學(xué)生寫生字兩遍,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
課外閱讀:《刻舟求劍》
思考:(1)那個(gè)人最終能把寶劍撈上來嗎?為什么?
。2)從這個(gè)故事中,你讀懂了什么?
準(zhǔn)備一下,學(xué)到“語文園地七”時(shí)和大家交流。
因?yàn)椤犊讨矍髣Α愤@一成語故事與本文聯(lián)系相當(dāng)緊密,所以把語文園地七的成語故事提前讓學(xué)生接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,可以觸類旁通。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
2、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟,深入理解課文,明白道理。
1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1-3自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
。1)教師采用范讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么?
學(xué)生找出句子朗讀:木匣里盛著各式各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí):冰鞋、小斧頭、小手鋸。
聯(lián)系下一句理解“各式各樣”,并練習(xí)用“各式各樣”說話。
。2)教師結(jié)合生字學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
。3)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子,讀給大家聽一聽。聽后評(píng)議。
注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語,還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。
。4)教師引讀:科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
。5)課件出示對(duì)比表格:四年前:
媽媽
埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2、學(xué)生默讀課文4-12自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?(1)課件出示對(duì)比表格:四年后:
媽媽
走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子(2)用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。(3)引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子,讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考,善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思,并用“果然”練習(xí)說句子。
3、學(xué)生齊讀課文最后一段,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理呢?
。1)指名讀這一段,讀后評(píng)議。
(2)分男生、女生賽讀這一段,讀后再評(píng)議。
。3)隨文理解“不光……還”。
。4)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:說說從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化?
。5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說說:“我們周圍有什么在變化。”
。6)再讀最后一段,試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中,邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。
關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來理解課文內(nèi)容。
三、再次有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸,理解作者的寫作方法。
1、課件出示填空題:課文記述了xx,告訴了我們xx。
2、小練筆:寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事,200字左右,并說一說這件事給了你什么啟迪?
五、布置作業(yè)
1、實(shí)踐活動(dòng):回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到“口語交際”時(shí)與大家交流,
3、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,在這樣的遷移訓(xùn)練中,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”閱讀是搜集處理信息,理解世界發(fā)展思維的重要途徑,在閱讀過程中,學(xué)生能夠?qū)W的東西很多,而時(shí)間是非常有限的,我們提供給他們的學(xué)習(xí)“菜單”不能不經(jīng)過精心的篩選。要選擇那些最利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的材料,最利于實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)的材料來學(xué)習(xí)探究。在認(rèn)真鉆研教材后,我依據(jù)課文寫科利亞埋木匣,挖木匣,受到啟示這條線索,抓住三個(gè)點(diǎn)來教學(xué):“埋”,“第一次挖”,“第二次挖及啟示”。語文學(xué)習(xí)是講究效率的,語文學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的。避免使整篇文章來講字詞的瑣碎分析講解,突顯了重點(diǎn)。
二、教學(xué)背景分析:
1、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。這個(gè)組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解到面對(duì)生活中的各種問題,想法不同,處理方式不同,結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文,按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)情分析:
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長(zhǎng)。作者通過一個(gè)故事,告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去,周圍的事物都會(huì)變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰,學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理,以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁,對(duì)學(xué)生來說還是有一定的.難度。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,理解到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
3、學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)?教學(xué)難點(diǎn):科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過協(xié)助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去理解一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子,板書:科利亞一起喊喊他的名字,他有一個(gè)小木匣,可喜歡了,板書:木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
你認(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?
。ǘ、初讀課文,理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
埋木匣——挖木匣——明白道理
2、你能用一句話把這三個(gè)內(nèi)容連在一起說說課文的主要內(nèi)容嗎?
這篇課文講的是科利亞先埋木匣,再挖木匣,并從中懂得了一個(gè)道理的故事。
【設(shè)計(jì)意圖:幾乎所有的課文,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),理解的它內(nèi)涵和中心,把握文本。這篇課文按照時(shí)間順序記敘,把握故事的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)全課的學(xué)習(xí)非常重要!
(三)、品讀感悟,明白道理
1、埋木匣
讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1—3段,畫出科利亞埋木匣的句子。
(1)指名讀,哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作?請(qǐng)你用“”標(biāo)上。
監(jiān)控:放、蓋、踩、撒
【設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊畫,不但能培養(yǎng)孩子自主讀書、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,而且培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的好習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下來良好基礎(chǔ)!
。2)再讀,注意這些表示動(dòng)作的詞。想一想:科利亞為什么要這樣做呢?同學(xué)們?cè)僮x讀,邊讀邊想想。你能夠選其中的一個(gè)動(dòng)作來說一說。(數(shù)十步:因?yàn)榭评麃喼粫?huì)數(shù)到十,為了以后能挖木匣;用腳踩實(shí)是為了讓土平整,就像沒有挖過一樣,這樣敵人就不容易發(fā)現(xiàn);撒上一層細(xì)沙是為了:不讓敵人發(fā)現(xiàn)。)
追問:你從他的這個(gè)動(dòng)作感受到科利亞做事怎么樣?這是一個(gè)怎樣的科利亞?
監(jiān)控:多么聰明,做事多么細(xì)心,考慮很周到。
(3)讓我們把我們感受到的送到句子中吧。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀準(zhǔn)確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,充分體會(huì)課文的情感因素。使用角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不由自主地被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。】
過渡:從你們的朗讀中我又一次感受到科利亞的聰明、認(rèn)真?评麃啚槭裁催@么認(rèn)真的、小心的埋木匣?
。4)學(xué)習(xí)第三節(jié),理解科利亞為什么要埋木匣
、、自由讀第三段思考:科利亞為什么要把木匣埋起來呢?
監(jiān)控:敵人他們的村子來了了;
他們一家人要到外地去躲避東西帶不走;
他看到媽媽把大箱子埋在了離家門口三十步的地方。
、谠僮屑(xì)讀讀這幾句話,想一想句子與句子之間的聯(lián)系。你能用上“因?yàn)椋?所以??”說說前一句和后一句之間的聯(lián)系嗎?
、、這小木匣里到底裝些什么?
原來,小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?
這些好玩的小玩意兒,對(duì)于五歲的科利亞來說,那可都是(),這個(gè)小木匣也能夠稱作他的(寶匣)
難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛,和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)
【設(shè)計(jì)意圖:抓住第二自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解,讓學(xué)生體會(huì)到木匣對(duì)科利亞的重要和科利亞埋木匣時(shí)的認(rèn)真,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊!
2、挖木匣
過渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠(yuǎn)離故土,來到了喀山城,這個(gè)住就是四年,整整四年啊!這個(gè)千多個(gè)日日夜夜里,科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng),無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()
、拍x4—12自然段,畫出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?
、俪鍪荆海ǖ谝淮瓮诘木渥樱
A仔細(xì)讀讀這句,這里用的最多的是哪個(gè)字?
B從這五個(gè)“挖”字中,你讀懂了什么?
監(jiān)控:焦急的心情
C把你的感受送到句子中,練習(xí)讀——指名讀。
【設(shè)計(jì)理念:通過比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作詞,以達(dá)到效果!
過渡:師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒挖到,此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?
、诳评麃喸谙胧裁?
A疏導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開討論。學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種:(出示)
木匣可能被法西斯挖走。
數(shù)步法可能不管用。
挖的方法可能不對(duì)。
自己的步子可能有問題。(課件演示)
B和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?
創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪科利亞。
科利亞,你的木匣被法西斯挖走了吧?
科利亞,算術(shù)不管用了吧?科利亞,你到屋子后邊挖吧?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)挖木匣,對(duì)比兩次挖的不同,學(xué)生易于理解。采訪小科利亞,通過讀書讓學(xué)生理解科利亞的話,并轉(zhuǎn)述出來,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)水平。在采訪中相機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)行指導(dǎo)!
過渡:既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫他們離家出走的句子:
C4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)課件出示示意圖
【設(shè)計(jì)理念:體現(xiàn)多種形式解讀文本,實(shí)行深度對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),借用課件畫線段圖代表步子,協(xié)助他們理解科利亞思考問題,解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性!
3、明白道理
過渡:教師引讀第12自然段。
、倥踔膼鄣男∧鞠,科利亞可高興了,他更高興的是什么?指名讀13段。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)3
課文解讀
本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文,記敘了科利亞5歲時(shí)從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事情中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語言樸實(shí)平白,沒有生動(dòng)的文采,適宜學(xué)生自主閱讀,不需要教師過多講解。如何通過科利亞挖木匣這件事,感悟一切事物都在變的道理,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課特點(diǎn),預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫15個(gè)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn),感悟“時(shí)間在變,人在變,周圍的一切都在變”的道理,初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):感悟“時(shí)間在變,人在變,周圍的一切都在變”的道理。
設(shè)計(jì)理念
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),有機(jī)整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué),構(gòu)建自主、合作、開放的課堂,體現(xiàn)“以疑促讀,讀中探究,自主感悟”的教學(xué)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
教學(xué)過程:兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程
一、揭題質(zhì)疑,啟動(dòng)閱讀
1、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題:科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。
2、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑:科利亞的木匣有什么特別之處?科利亞的木匣里裝了什么?圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事?
二、通讀感知,了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié),主要通過個(gè)人自讀、指名朗讀等形式,讓學(xué)生把課文讀通讀熟,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ),隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。
初步交流讀題目時(shí)提出來的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,交流后歸納板書:埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說,教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的,不是給學(xué)生講書的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟,因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——
三、自主質(zhì)疑,初步探究
讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”,明白:一個(gè)是說讀懂了什么,一個(gè)是提出了問題。
學(xué)生認(rèn)真默讀課文,邊讀邊想,自己讀懂了什么,有什么問題,以“吐泡泡”的形式記錄下來。
設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式,目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來的默讀要求:一邊讀一邊思考,能就不理解的地方提出問題,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生感興趣,樂于接受。
交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”:讀懂了什么,有什么問題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問題:
課文中說的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?“法西斯”是什么?科利亞的媽媽挖出了木匣,為什么科利亞挖不到?科利亞說“這里面一定有原因”,是什么原因呢?課文結(jié)尾說“周圍的.一切,不都在起變化嗎”,這句話是什么意思?
學(xué)生提出的問題肯定各種各樣、五花八門,這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn),臨場(chǎng)作出巧妙處理,或直接回答,或以問引讀,或反問學(xué)生,或暫時(shí)存疑。在交流反饋中,對(duì)提問角度新,思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。
四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)感悟
本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì):
1、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑,引問:科利亞的媽媽挖出了木匣,科利亞卻沒挖到,科利亞覺得“這里面一定有原因”,到底是什么原因呢?
2、學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論,教師講清楚討論的步驟與方法:一、是什么原因,首先要從書上找到依據(jù);二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因,每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋,想辦法;三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法,準(zhǔn)備到班上交流。
3、組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理,如根據(jù)自己的理解說一說道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會(huì),等等。
語文是開放的,學(xué)習(xí)語文的方法也應(yīng)該是開放的,教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來理解語言文字。
4、呈現(xiàn)課文最后一段話,讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀:
科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了木匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化嗎?”
5、師:大家覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子?看,科利亞來到了我們教室,大家夸夸他吧!那么,同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子呢?
學(xué)生回讀課文,找出依據(jù),組織交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子:
★坑挖好了,他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)!粋(gè)四歲的小男孩,多會(huì)動(dòng)腦筋。
★科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因!薄粋(gè)聰明而自信的科利亞!
★科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想。突然他笑起來,對(duì)小伙伴說:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步。你們看,我馬上回找到我的木匣子!薄鍪虑椴恍U干,遇到問題不依賴別人,思考問題有根有據(jù),多令人敬佩的一個(gè)小男孩!
★科利亞高興地說:“伙伴們,今天我不光找到了木匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化嗎?”——從這件事情悟出一個(gè)道理,多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩。
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字,注意兩點(diǎn):一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法;二是對(duì)難寫易錯(cuò)的字,如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等,教師要板書示范,指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)
5歲埋木匣步子小走10步
9歲挖木匣步子大走5步
一切事物都在變
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
。1)圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。
(2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
。3)從這些動(dòng)詞,你看出科利亞是個(gè)怎樣的.人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
(1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?
(2)從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
(1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!
科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
。2)讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
(1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
。2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
。1)挖的方向有沒有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))
4、歸納排除,得出結(jié)論。
。1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的句子:
。2)4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
。1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來,可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計(jì):
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞衲鞠 五歲 步子小 十步
(四年后)挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺(tái)階 所以 懂得”等詞語。
2.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并能從中獲得啟示。
3.正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題。
4.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、詞語卡
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
(二)初讀課文,自學(xué)生字、詞。
1.初讀課文,劃出生字詞。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1.指名按自然段讀課文每人讀一自然段,注意學(xué)生生字詞的讀音。
2.名讀生字詞。正音
3.讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀第二聲,還有個(gè)讀音是第四聲;另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shù”和“shǔ)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shù(”,第二個(gè)數(shù)讀“shǔ)”。
4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。
。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?
2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,通過學(xué)習(xí),你知道了本課寫的是地件什么事?
。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1.學(xué)習(xí)課文第1部分
。1)出示思考題:
①科利亞是怎么埋木匣的`?
、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文
(3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?
(4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:
“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
2.學(xué)習(xí)課文第二段:
(1)出示思考題:
、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的
、趮寢屖窃趺赐诘?
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
(3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
(4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
(5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:
、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。
又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段,理解“果然”的意思。
3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
(1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
(2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:師生共同完成。
1.用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
2.學(xué)了本課你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
板書設(shè)計(jì):
科利亞的木匣
埋木匣: 四年前 5歲 步小 十步
挖木匣: 四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題
教學(xué)反思:
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
〈課前準(zhǔn)備〉
1,學(xué)生自讀課文,在課文中記下自己的疑問。
2,畫出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞
一 啟發(fā)談話,揭示課題
1,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩,他的名字叫科利亞,他還有一個(gè)木匣子,(出示圖片)這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(課題:科利亞的木匣)
2,復(fù)習(xí)課文的詞語
3,朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4,請(qǐng)學(xué)生來回顧,這篇課文主要講了什么?板書(埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā))
二 精讀感悟,明白道理
1,學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的.方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
2,學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b.理解第8段中的“仍然”
c.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲,啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
d.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
e.分角色朗讀第四至十二自然段。
3,學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
三 小結(jié)
〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí),從家門口向前數(shù)10步,埋下木匣;4年后,數(shù)了5步,挖出了木匣,并從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
四 作業(yè)
回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(埋木匣、挖木匣、得到啟示)
2.指名上臺(tái)畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4~12節(jié)
1.自由讀文,說說你讀懂了什么?(允許討論交流)
2.學(xué)生匯報(bào):讀懂了什么。
生A:我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大四歲。
生B:我知道他們回到村里時(shí),發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了,但以前留下的箱子和匣子都還在。
生C:媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了,步子也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。
生E:我覺得科利亞很聰明。……
注意點(diǎn):當(dāng)出現(xiàn)類似生D的回答時(shí),教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖,示意說明。
3.教師小結(jié):大家討論得很熱烈,科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了,按原來的步子找不到木匣。
4.大家來讀一讀課文,說一說該怎么讀。
生A:要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急,找到原因時(shí)開心的樣子。
生B:要讀出科利亞突然想通時(shí)的.驚喜。
5.全班齊讀,指導(dǎo)朗讀。
三、借助朗讀,理解第13節(jié)
1.齊讀第13節(jié),引導(dǎo)讀出高興的語氣。
2.交流匯報(bào):幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽。
生A:科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。
3.鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子:我們周圍有什么在起變化呢?我們應(yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢?
4.師小結(jié):這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化,遇事要勤動(dòng)腦、多思考,不能用一成不變的眼光去看新事物?梢姡评麃喺媸且粋(gè)的孩子。(機(jī)智、勇敢、愛動(dòng)腦……)
5.指導(dǎo)朗讀。
四.作業(yè)
嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
埋木匣:四年前 5歲 步小 十步
挖木匣:四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。
②生字詞卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
②板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。
初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②出示生字詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ
、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的.依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
、僦该侄卫首x課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語
①自己讀、記詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
課前準(zhǔn)備
、偕衷~卡片。
、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
、侔鍟澳鞠弧,“匣”字注音,學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
、谕暾鍟n題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的.什么事呢?
朗讀課文,初步了解內(nèi)容
、賹W(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。
、谥该麑W(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
默讀課文,了解敘述順序
、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
②默讀、思考,做記號(hào),也可與同座討論。
、廴嘟涣鳌
a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?
b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)
學(xué)習(xí)字詞
、俪鍪疽髸(huì)寫的13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。
、谟^察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
③學(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理
難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)課件】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入新課
出示蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一組照片,介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況:1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期,這個(gè)故事的名字叫《科利亞的木匣》。
二、初讀課文,整體感知
。睂W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、出示生字詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
。场⒗首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4、學(xué)生接讀課文,想一想,課文講了一件什么事?簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟,明白道理
。、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
、沤處熤笇(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
、平處熞龑(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的`句子,讀給大家聽?评麃唲倢W(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。抗挖好了,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
、墙處熞x:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡?guó)法西斯就要來了,這是科利亞的寶貝。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,科利亞一家可以高高興興的回家了;丶乙院,媽媽找到了她埋的東西,科利亞的東西找到了嗎?學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
、乓龑(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步,而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子的。
、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段:
、菋寢屨f的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。
(4)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)?
明確:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”
。5)聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
(6)分角色朗讀第四至十二自然段。
。、學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
伙伴們,今天我不光找到了匣子,還懂得了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化嗎?
⑴指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
、且龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.我要把課文最后一段抄下來。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、初讀課文
1、今天,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫(板書:科利亞),誰來讀讀這個(gè)可愛的名字?
2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣,板書:木匣(請(qǐng)學(xué)生讀)
誰知道什么是木匣?(用木頭做的小箱子)
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干,我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝,那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣
有個(gè)小朋友特別愛說話,他的嘴就像一個(gè)小匣子,你猜猜看,這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語,那么就叫做話匣。
今天,科利亞給我們帶的是木匣,再次讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么呢?
預(yù)設(shè):科利亞的'木匣是怎樣的?
科利亞的木匣裝著些什么?
……
好,那么讓我們一起去看看,他的小木匣子里到底藏了些什么?請(qǐng)大家打開課本,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話,動(dòng)動(dòng)筆,先把有關(guān)句子畫下來。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子:
木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀,我們首先得關(guān)注這些詞語:
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰能讀?(學(xué)生讀)
再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。(生讀)
看到那么多小玩意兒,你心里覺得怎么樣?(高興、驚奇、羨慕)
那么,讓我們一起來讀一讀。
真好,讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞,還解決了一個(gè)自己提出的問題,真會(huì)讀書。
二、再讀課文,知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流:
板書:埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎?
。ㄋ哪昵翱评麃喡裣铝四鞠,四年后,科利亞挖埋下的木匣。)
聽明白了,你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說課文主要意思
出示:四年前,科得亞看到媽媽把箱子埋在地下,于是,他向前走了()步,()。四年后,他們又加到了家鄉(xiāng),他已能數(shù)到100了,他數(shù)了十步去(),結(jié)果(),最后他想了想,(),終于()。
三讀:知事也論人
1、快速讀課文,一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。(學(xué)生劃出交流)
交流一:埋木匣的句子
出示句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀
他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。
坑挖好了,他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣?
預(yù)設(shè):a聰明。媽媽埋箱子,他也跟著埋木匣,善于模仿;才五歲就會(huì)數(shù)到十了,特別聰明。
b能干。先挖坑,再放木匣,蓋上土,踩實(shí)泥土,撒上細(xì)沙,做得一點(diǎn)也不含糊,非常有條理。
看來,大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下,完整地說說科利亞埋木匣的過程?
課件出示:我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過:
科利亞看到媽媽(),于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了,他()
交流二:挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來鏟子,從家門口向前走了十步,動(dòng)手挖起來。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,提及右邊挖,仍然沒找到。
利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。
透過這兩個(gè)句子,你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息?
預(yù)設(shè):a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間,仍然沒有放棄。
b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣,動(dòng)動(dòng)腦筋,量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、(引導(dǎo)學(xué)生讀板書)還有問題嗎?
為什么走十步找不到木匣,量五步就能找到木匣?
老師知道你對(duì)這個(gè)問題還有些疑問,相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間,我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題,而且還能得到很多啟示。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教材分析]
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣,容易引起學(xué)生共鳴。
這是一篇敘事性課文,按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,這是語言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活,體驗(yàn)生活,在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,注意把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
[教學(xué)目標(biāo)]
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
、谡_、流利地朗讀課文。
③讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
抓住動(dòng)詞,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)流程]
。ㄒ唬╅_門見山,直接揭題
1、今天,林老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》,齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音,聯(lián)系木盒子記形,了解義。
(二)、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
檢查字詞:
句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
2、學(xué)生再次輕聲讀文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?
3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書:( )木匣——( )木匣——受到( )
(三)、研讀課文,感悟語言
1、默讀課文,用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。
2、交流:
、懦鍪韭衲鞠痪渥樱
A、他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
、僦该x(2個(gè))圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞:放、蓋、踩、撒
一起來做做動(dòng)作。(邊讀邊做動(dòng)作)
、趶倪@些動(dòng)作詞,你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人?
、劭评麃啚槭裁匆@樣做?
回讀第2小節(jié)第2句話:(出示句子)木匣里盛著各種各樣好玩的'東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
重點(diǎn)讀好“好玩”。
B、科利亞只會(huì)數(shù)到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。
讀句子,你讀懂了什么?
、瞥鍪就谀鞠痪渥樱核谘,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
⑴仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?
、平虒W(xué)“挖”,師范寫,學(xué)生練寫2個(gè),展示點(diǎn)評(píng)。
、菑倪@5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?
。ㄋ模、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文(10—12)小節(jié),找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
出示句子:科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,展開討論。學(xué)生思考討論,師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種:(出示)
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么?
。ㄎ澹、設(shè)疑懸念
科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?下節(jié)課,我們一起幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。
。、生字詞卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
。、用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
。、板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒊鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
。、朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
。础⒔處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
。、學(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
()木匣→()木匣()
。、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的`孩子。
。贰⒁龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟,明白道理
。薄W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
、沤處熤笇(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
、平處熞龑(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
、墙處熞x:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
。、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
、乓龑(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段:
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
、锹(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
、确纸巧首x第四至十二自然段。
。、學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
、胖该x這一段;分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
、且龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)一、熟讀課文
。薄⒅该侄卫首x課文。
。、自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
二、鞏固生字
。、用生字卡片開火車認(rèn)讀。
2、分類記憶要求會(huì)寫的字:
、耪页鲎笥医Y(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
、茖W(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。
3、給生字組詞。
三、指導(dǎo)寫字
。薄⒊鍪荆箓(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
。病W(xué)生寫字:
、沤處煵シ殴(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
、茖W(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
、墙處熝惨,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、抄寫詞語
。薄⒆约鹤x、記詞語。
。病⒊瓕懺~語表中的詞語。
五、復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
。、生字詞卡片。
。、抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
一、分步揭題
。薄鍟澳鞠弧,“匣”字注音,學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
。病⑼暾鍟n題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?
二、朗讀課文,初步了解內(nèi)容
。、學(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。
。病⒅该麑W(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
三、默讀課文,了解敘述順序
。薄⒉贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
2、默讀、思考,做記號(hào),也可與同座討論。
。场⑷嘟涣鳎
、拍膸讉(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?
、屏硗獾膸讉(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)字詞
1、出示要求會(huì)寫的`13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。
。、觀察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
。、學(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
。、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
。、聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對(duì)照詞語表自我批改訂正。
二、突出重點(diǎn),加深理解
。、提出重點(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?
。、學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。
。场⑷嘟涣鲗(duì)這個(gè)問題的看法。
4、教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說說對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。
練習(xí)有感情地朗讀課文
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽。
。病⑾胍幌肷钪杏袥]有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到“口語交際”時(shí)和大家交流。
科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
3.能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的方法解決問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)?
2.幫助學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么,跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1.今天我們學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3.劃出自己不理解的詞語。
三、檢查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年5月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
四、再讀課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
。ㄟ@一段是過渡段!熬驮谀且惶,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
五、講讀課文第一段
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因)
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
(科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧耍岩粋(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
六、布置作業(yè):抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
二、講讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段,思考:
(1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間?
。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)討論思考題①
四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。
。2)討論思考題②
引讀:
媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。”
。3)媽媽說的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)
。4)討論思考題③
教師引讀:
科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來!
教師引讀:
挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!
(5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?
。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的'算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?
。▽W(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
(學(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!保
問:科利亞的想法對(duì)嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)
。7)教師出示幻燈片演示。
、倏评麃喠渴铰裣履鞠。
、趤砹渴诓坏侥鞠弧
、劾麃喠课宀酵诘侥鞠。
問:從幻燈演示中,你明白了什么?
。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)
3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?
6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。
(1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化!边@兩層意思第二層更為重要。)
。2)為什么科利亞會(huì)說:“周圍一切都在起變化?”
。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保
(3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?
。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)
。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
三、布置作業(yè)
1.填空。
。1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了()步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了()步,很快()。
。2)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了()步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了()步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了()步,他一下子就()。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
。1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
。3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀剑謩(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子!
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
。ㄈ纾郝衲鞠唬谀鞠,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
。ǹ评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)
。2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
(一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)
3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
(1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。
(2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
(3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
。4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q步子小十步
。ㄋ哪旰螅┩诰艢q步子大五步
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