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高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：
1.什么叫洋流?
2.洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?以及洋流的分類。
3.影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?
4.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些?
5.世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。
重點(diǎn)：
①洋流的分類
②洋流的分布與流向③洋流的影響
難點(diǎn)：
洋流的分布規(guī)律
教學(xué)方法：
講授法、討論法
教學(xué)過程：
第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運(yùn)動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動(dòng)。(5分鐘)
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?→最根本的動(dòng)力是太陽(yáng)輻射冷熱不均，引起大氣運(yùn)動(dòng)，而后帶動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生現(xiàn)在的'洋流形式的主要原因是太陽(yáng)輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。
洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動(dòng)下層海水流動(dòng)，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會(huì)使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個(gè)海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動(dòng)，這樣形成的洋流稱為密度流。補(bǔ)償流因?yàn)楹Ｋ當(dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時(shí)，相鄰海區(qū)的海水便來補(bǔ)充，這樣形成的洋流稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流既可以水平流動(dòng)，也可以垂直流動(dòng)，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國(guó)沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國(guó)沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時(shí)針運(yùn)動(dòng);夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運(yùn)動(dòng);而中國(guó)沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。
洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動(dòng)赤道兩側(cè)的海水由東向西流動(dòng)。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸
向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補(bǔ)償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補(bǔ)償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向?yàn)榄h(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對(duì)應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響有哪些?→對(duì)氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對(duì)海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對(duì)海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大。
世界洋流的分布有哪些?
洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針方向流動(dòng)的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時(shí)針)冬逆(時(shí)針)”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。(20分鐘)
第三步：回顧知識(shí)點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問。
課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)2
工農(nóng)業(yè)污染的防治
[教材分析]
工農(nóng)業(yè)污染構(gòu)成了環(huán)境污染的主要組成部分，如何防范工農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的污染及其重要，本節(jié)課就是讓學(xué)生了解在工業(yè)農(nóng)業(yè)減少污染的措施。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解工業(yè)生產(chǎn)造成的主要污染，理解工業(yè)污染、治理和預(yù)防的相互關(guān)系。明確工業(yè)污染防治的主要措施。
2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念、意義和基本原則，了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式——生態(tài)工業(yè)園區(qū)。
3.明確農(nóng)業(yè)污染的類型和危害，以及農(nóng)業(yè)污染的防治途徑。
4.了解當(dāng)?shù)毓I(yè)污染或農(nóng)業(yè)污染的狀況，選擇突出的問題，研究預(yù)防和治理的措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】
工業(yè)生產(chǎn)造成的主要污染，工業(yè)污染防治的主要措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念、意義
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、小組合作探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
可利用本節(jié)開頭的情境導(dǎo)入。補(bǔ)充DDT的發(fā)明初期給人類帶來的驚喜，及后來對(duì)其危害的認(rèn)識(shí)方面的資料。展開討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。
承轉(zhuǎn)：工業(yè)文明給人類帶來巨大的財(cái)富，伴隨工業(yè)文明而來的污染也是空前的。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生讀火力發(fā)電廠、造紙廠排放“三廢”示意圖。
(學(xué)生自己得出結(jié)論)工業(yè)污染主要是工廠排放的廢氣、廢水、廢渣，簡(jiǎn)稱“三廢”。
(教師引導(dǎo))解決工業(yè)環(huán)境污染問題的途徑和方法，大體可以分為三個(gè)層面：
第一是廢物的終端治理及達(dá)標(biāo)排放
第二是推廣清潔生產(chǎn)
第三是發(fā)展生態(tài)工業(yè)，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路。
(知識(shí)拓展)通過實(shí)例說明：對(duì)于工業(yè)污染，預(yù)防優(yōu)于治理。
要從根本上解決工業(yè)污染問題，必須以“預(yù)防為主”，將污染物消除在生產(chǎn)過程之中，實(shí)行工業(yè)生產(chǎn)全過程控制。
講解：我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始重視對(duì)工礦企業(yè)廢物的綜合利用，從末端治理思想出發(fā)，通過回收利用達(dá)到節(jié)約資源、治理污染的目的。進(jìn)入90年代開始提出了源頭治理的思想，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)的清潔生產(chǎn)得到發(fā)展。推廣清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
學(xué)生閱讀課文，明確清潔生產(chǎn)的概念和內(nèi)涵。
(教師點(diǎn)撥)：清潔生產(chǎn)包含工藝(技術(shù))和管理兩個(gè)層面。可補(bǔ)充說明清潔生產(chǎn)的主要內(nèi)容。
(學(xué)生閱讀，總結(jié))“清潔生產(chǎn)與末端治理比較表”
描述清潔生產(chǎn)比末端治理有哪些優(yōu)越性。
承轉(zhuǎn)：20世紀(jì)90年代，特別是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為世界潮流的近幾年，源頭預(yù)防和全過程治理才替代末端治理成為國(guó)家環(huán)境與發(fā)展政策的真正主流，人們?cè)诓粩嗵剿骱涂偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，提出以資源利用化和污染排放最小化為主線，逐漸將清潔生產(chǎn)、資源綜合利用、生態(tài)設(shè)計(jì)和可持續(xù)消費(fèi)等融為一套系統(tǒng)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。
講解：循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)物質(zhì)閉環(huán)流動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)稱。從物質(zhì)流動(dòng)的方向看，傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是一種單向流動(dòng)的線性經(jīng)濟(jì)，即“資源→產(chǎn)品→廢物”，線性經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，依靠的是高強(qiáng)度地開來和消耗資源，同時(shí)高強(qiáng)度地破壞生態(tài)環(huán)境。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種“促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它要求以“減量化、再利用、再循環(huán)”(3R)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)“資源→產(chǎn)品→再生資源”的反饋式流程，實(shí)現(xiàn)“低開采、高利用、低排放”，以限度利用進(jìn)入系統(tǒng)的物質(zhì)和能量，提高資源利用率，限度地減少污染物排放，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)窗和正文，回答循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本原則、目的和特征。
學(xué)生自學(xué)課文。
提問：生態(tài)工業(yè)園區(qū)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主要模式，閱讀課文說說什么是生態(tài)工業(yè)園，與一般工業(yè)園區(qū)有什么不同
引導(dǎo)：近年來，循環(huán)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)開始引起人們的關(guān)注，并在理論上進(jìn)行了探索，特別是在清潔生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，開始建設(shè)工業(yè)生態(tài)園區(qū)示范。廣西貴港國(guó)家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)，是典型范例之一，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的“雙贏”。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)窗：“廣西貴港國(guó)家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)”。
小結(jié)工業(yè)污染防治的'有效途徑。
承轉(zhuǎn)：工業(yè)污染危害嚴(yán)重，已是公認(rèn)的事實(shí)，其實(shí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染對(duì)人的生命同樣也構(gòu)成了威脅。
讓學(xué)生通過討論，自己說說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在哪些污染。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的污染問題分別應(yīng)采取哪些措施。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括。明確防治農(nóng)業(yè)污染的主要措施。
學(xué)生自學(xué)課文�？煞植阶詫W(xué)分步講解、點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的施用，大大地提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，并養(yǎng)活著地球上的幾十億人口，可謂功不可沒。合理施用化肥確是奪取高產(chǎn)的主要措施。如果錯(cuò)誤地認(rèn)為化肥施用量越多越好，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
講解：農(nóng)藥是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)穩(wěn)定高產(chǎn)不可缺少的物質(zhì)，它對(duì)防治危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的病菌、蟲害和雜草三個(gè)大敵起了特殊作用，為人類作出了貢獻(xiàn)。但農(nóng)藥一般都是有毒的化學(xué)藥品，長(zhǎng)期大量施用，會(huì)給農(nóng)作物、土壤留下殘毒。全國(guó)每年農(nóng)藥使用量達(dá)30多萬噸(原藥量)，除30%—40%被農(nóng)作物吸收外，大部分多余藥液進(jìn)入了水體和土壤及農(nóng)產(chǎn)品中。同時(shí)，據(jù)報(bào)載，全國(guó)僅受農(nóng)藥污染的農(nóng)田就有1.4億畝。
由于農(nóng)藥本身不易被陽(yáng)光和微生物分解，對(duì)酸和熱穩(wěn)定不易揮發(fā)，且難溶于水，故殘留時(shí)間較長(zhǎng)。農(nóng)作物在吸收土壤中養(yǎng)分的同時(shí)，也吸收了殘留在土壤中農(nóng)藥毒素，再通過食物鏈進(jìn)入人體，給人們的健康造成危害。如果農(nóng)藥在作物上，特別是其果實(shí)上殘留不多，對(duì)消費(fèi)者健康到關(guān)系不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)糧食作物檢測(cè)不出農(nóng)藥殘留，而蔬菜和水果則比較嚴(yán)重。
點(diǎn)撥：土壤污染是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染造成的主要后果，化肥和農(nóng)藥的使用都會(huì)造成土壤的污染，另外，垃圾中的重金屬、塑料等也會(huì)造成土壤污染。
“白色污染”一詞不是科學(xué)的定義，而是一種對(duì)現(xiàn)象的描繪�！鞍咨廴尽敝饕侵笇�(duì)環(huán)境造成的“視覺污染”和“潛在危害”兩種負(fù)面效應(yīng)。
講解：聯(lián)系到必修知識(shí)，有必要弄清有關(guān)農(nóng)業(yè)的幾個(gè)概念：石油農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、綠色食品、有機(jī)食品。弄清生態(tài)農(nóng)業(yè)與石油農(nóng)業(yè)的區(qū)別。理解有機(jī)農(nóng)業(yè)的含義。介紹一些有關(guān)綠色食品、有機(jī)食品方面的知識(shí)。
總結(jié)全課。安排作業(yè)和活動(dòng)。
兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容要求課后進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)�？蛇x擇活動(dòng)1，城市學(xué)�？蛇x擇活動(dòng)2，條件允許也可安排活動(dòng)1。
【板書設(shè)計(jì)】
一、工業(yè)污染的防治
1.清潔生產(chǎn)
2.循環(huán)經(jīng)濟(jì)基本原則
3.建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)
二、農(nóng)業(yè)污染的防治
1.合理使用化肥農(nóng)業(yè)
2.發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)
3.加強(qiáng)土壤污染治理
【隨堂練習(xí)】
發(fā)展綠色產(chǎn)品，進(jìn)行清潔生產(chǎn)、避免因產(chǎn)品生產(chǎn)和使用過程而產(chǎn)生污染，是保護(hù)環(huán)境、提高人類生存質(zhì)量的重要措施。據(jù)此回答1～2題。
1、關(guān)于清潔生產(chǎn)的敘述，正確的是( )
A、清潔的廠區(qū)、清潔的設(shè)備、健康的工人
B、清潔的能源、清潔的生產(chǎn)過程、清潔的產(chǎn)品
C、清潔的環(huán)境、清潔的產(chǎn)品、清潔的消費(fèi)
D、清潔的環(huán)境、清潔的產(chǎn)品、清潔的包裝
2、下列屬于清潔生產(chǎn)的是( )
�、偕a(chǎn)可在自然界分解的包裝紙②生產(chǎn)過程中使用礦物燃料③加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)末端環(huán)境污染的處理④及時(shí)清理垃圾
A、①② B、③④ C、①③ D、②④
3、下列屬于循環(huán)經(jīng)濟(jì)行為原則的是( )
�、贉p量化原則②再使用原則③再循環(huán)原則④可持續(xù)原則
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
4、有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的敘述，錯(cuò)誤的是( )
A、循環(huán)經(jīng)濟(jì)是將清潔生產(chǎn)與廢棄物綜合利用融為一體的經(jīng)濟(jì)
B、循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種建立在物質(zhì)循環(huán)利用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式
C、循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的物質(zhì)和能量是循環(huán)流動(dòng)、多次利用的
D、循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式中完全沒有廢棄物的排放
5、目前，我國(guó)治理城市環(huán)境，防止工業(yè)污染的工作已趨向( )
�、倌┒酥卫恝谌^程控制③分散治理④濃度控制⑤嚴(yán)格控制污染物總量排放
A、①②④ B、②③⑤ C、②⑤ D、①④
【布置作業(yè)】
【教學(xué)反思】
通過讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)造成的主要污染，來掌握對(duì)于工業(yè)污染防治所應(yīng)采取的主主要措施。理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的概念、意義和基本原則，并且了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式——生態(tài)工業(yè)園區(qū)。知道農(nóng)業(yè)污染的類型，給人們帶來的主要危害，以及農(nóng)業(yè)污染的防治途徑。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)3
有效的教學(xué)才能使教學(xué)提質(zhì)，何為教學(xué)中的有效呢？第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須有預(yù)期的教學(xué)目的；第二，教師的教學(xué)活動(dòng)必須有效。教學(xué)的有效性是師生雙方面共同努力的結(jié)果，教師起主導(dǎo)的作用。如何搞好高中地理的有效教學(xué)是一個(gè)值得探討的問題。
一、要進(jìn)行有效教學(xué)就必須制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃
1、常規(guī)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要有始有終，同時(shí)要實(shí)時(shí)地進(jìn)行修訂和完善，以保證學(xué)期教學(xué)的有序、有效進(jìn)行。
2、詳細(xì)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，是課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的前提。每一課時(shí)都必須有對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課題、課時(shí)、課的類型、教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)的輔助教具、具體的教學(xué)過程、課后的作業(yè)、課后教學(xué)反思等這幾個(gè)方面。
二、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理有效教學(xué)過程中的'重要環(huán)節(jié)
把握好“三個(gè)步驟”和“三個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效。
1、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)如下圖所示雙贏三個(gè)環(huán)節(jié)
2、“三步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)有效性的發(fā)展。
第一步：課前的有效準(zhǔn)備。包括教師的課前有效準(zhǔn)備和學(xué)生的課前有效準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師的準(zhǔn)備：
�。�1）思想上的準(zhǔn)備：備課。（2）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：指的是各種實(shí)驗(yàn)器材，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的試用，相關(guān)教具的準(zhǔn)備。
第二步：課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的具體過程，主要包括教師對(duì)新知識(shí)的講授和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
第三步：課后有效練習(xí)課后的有效練習(xí)，是針對(duì)章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)。
�。�1）教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)要精選。（2）題量以30分鐘以內(nèi)的題量來設(shè)計(jì)。（3）教師要認(rèn)真批閱，使作業(yè)有效。
3、“三環(huán)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了有效教學(xué)的提質(zhì)。
�。�1）新課導(dǎo)入的有效性問題新課導(dǎo)入的有效性，關(guān)鍵是導(dǎo)入的藝術(shù)性問題。導(dǎo)入方法可以歸納為以下三種類型：①知識(shí)性的承上啟下導(dǎo)入法；②音視頻、圖文導(dǎo)入法；③生產(chǎn)生活實(shí)例的導(dǎo)入法。
�。�2）具體教學(xué)過程的有效性，是知識(shí)傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。有效課堂的實(shí)施，新課導(dǎo)入是基礎(chǔ)，過程講授是關(guān)鍵。過程講授，必須以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度問題、能力問題和主動(dòng)性問題。
�。�3）課堂小結(jié)及鞏固練習(xí)，在具體授課過程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，梳理所學(xué)的內(nèi)容。第二，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。第三，反思教學(xué)活動(dòng)，便于在下一節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究為目標(biāo)，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)到愿學(xué)，最終學(xué)以致用。
三、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理課堂教學(xué)提質(zhì)的保障
“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學(xué)的有效組織”和具體教學(xué)中的“講授新知和學(xué)習(xí)新知”兩個(gè)部分。
1、從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師起的是主導(dǎo)作用，是一個(gè)外因的作用。
2、從高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的“三環(huán)”，學(xué)生是一個(gè)中心體，是一個(gè)內(nèi)力因素，他（她）得通過外力才能起作用。
3、從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須通過教師這個(gè)外因才能對(duì)內(nèi)因（學(xué)生）產(chǎn)生影響，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其真正的有效性。
只有外因起作用了，“有效教學(xué)”才能得到保障�！叭饺h(huán)雙贏”教學(xué)模式中在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師德的發(fā)展，完善了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評(píng)閱的能力；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能。“三步”“三環(huán)”必須雙贏，缺一不可。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、多激勵(lì)、活氛圍
根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)生為本”的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種“尊重學(xué)生的觀點(diǎn)”的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如，自然地理有很強(qiáng)的思維理性，尤其是學(xué)習(xí)“日照?qǐng)D、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容，地理教師要盡可能做到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時(shí)，教師應(yīng)該用一縷嘉獎(jiǎng)的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，教師的這種積極的評(píng)價(jià)與適時(shí)的激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。
2、多架橋、建聯(lián)系
新課程地理教材不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。知識(shí)之間的跨度大，這無疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，地理教師應(yīng)該應(yīng)通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路，來建立知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，從而能夠達(dá)到破解難點(diǎn)的效果。例如，利用太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律簡(jiǎn)圖進(jìn)行知識(shí)的梳理和歸類整合。
2.1太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與晝夜長(zhǎng)短判斷。
2.2太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與太陽(yáng)高度大小判斷。
2.3太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與季節(jié)、日期判斷。
2.4太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與南北半球及直射點(diǎn)將要移動(dòng)方向判斷。
2.5太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與緯度范圍的判斷。
2.6太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律與風(fēng)帶氣壓帶的移動(dòng)規(guī)律。
2.7太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與地球公轉(zhuǎn)速度的變化。
通過符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律的知識(shí)聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的升華、能力的提高。
3、多引導(dǎo)、促探究
地理教學(xué)中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，因此教學(xué)時(shí)地理教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時(shí)間和空間，圍繞地理的主干知識(shí)，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論。例如，氣溫分布和等溫線是高中地理的重點(diǎn)，教學(xué)中就可讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探討，在探討的過程中教師進(jìn)行適度的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而得出以下一些重要結(jié)論。
3.1等溫線的分布：①等溫線分布規(guī)律：等溫線的溫度數(shù)值總是由低緯向高緯遞減。②不論陸地還是海洋，如果表面狀況較均一，等溫線大致平行于緯線。③北半球1月份等溫線比7月份等溫線密集，但是其數(shù)值仍然是由低緯向高緯遞減。
3.2等溫線的凸向：①一月全球陸地等溫線均向南凸，海洋等溫線均向北凸；七月正好相反。②由于受洋流的影響，海洋等溫線的凸向與洋流的流向一致。
3.3等溫線分布影響因素簡(jiǎn)析。①許多沿岸地區(qū)等溫線近于與海岸平行。②等溫線與等高線平行或與山脈走向平行說明受地形的影響，如果等溫線閉合，則說明受山脈或谷地的影響。
4、多設(shè)疑、緩坡度
在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用，還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進(jìn)中不斷加深。例如在學(xué)習(xí)了高一《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》后，讓學(xué)生總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律：①中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。②中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)疑，通過提出新的問題，可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為學(xué)生課后進(jìn)一步的思維，也可為下一節(jié)課的'教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
5、多歸納、顯規(guī)律
地理知識(shí)總體比較抽象，尤其是自然地理部分，學(xué)生顯得無所適從，因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在的線索和規(guī)律，從而利于學(xué)生掌握知識(shí)。例如晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的周年變化規(guī)律等。通過這種規(guī)律的總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力也會(huì)得到很大的提高。
6、多訓(xùn)練、輔方法
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新性，關(guān)注的是學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，因此地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合，并要處理好練習(xí)的強(qiáng)度和適度的關(guān)系，并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗(yàn)思維方法，從而真正達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。通過這種有意識(shí)的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大西南的范圍、區(qū)位條件、自然資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
2、理解交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。
3、能運(yùn)用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性，發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣筒焕麠l件，并由此會(huì)分析一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通建設(shè)的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)?緊迫性和有利條件與不利條件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”：交通運(yùn)輸是流通領(lǐng)域中的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門，以及支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必須先行一步，以適應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>
交通運(yùn)輸對(duì)于溝通各地區(qū)聯(lián)系、保障社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。
我國(guó)廣大的西部地區(qū)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)仍然比較薄弱，如大西南地區(qū)是我國(guó)腹地廣闊、資源密集、發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，而長(zhǎng)期以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。
一、區(qū)位條件
1、相對(duì)位置
大西南地區(qū)包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區(qū)一市。
2、經(jīng)濟(jì)地理位置
⑴屬于我國(guó)邊疆區(qū)，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國(guó)相鄰，毗鄰國(guó)家經(jīng)濟(jì)比較落后。
⑵為我國(guó)內(nèi)陸腹地，遠(yuǎn)離我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，開發(fā)程度低;
�、蔷哂袊�(guó)際區(qū)位優(yōu)勢(shì);
�、葟陌l(fā)展來看，隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的進(jìn)一步深入，該區(qū)將面臨新的發(fā)展契機(jī)。
⑸三峽工程的建設(shè)、重慶直轄市的成立使得本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
�、诺乜缥覈�(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯，地勢(shì)起伏大。
⑵受地形地勢(shì)影響，區(qū)內(nèi)氣候多樣，差異很大。有亞熱帶氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高山氣候等。
�、菂^(qū)內(nèi)地殼構(gòu)造運(yùn)動(dòng)活躍，地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻繁。
⑷河流眾多，但航運(yùn)條件差。
2、資源條件
(1)西南地區(qū)自然資源潛在價(jià)值分析
西南區(qū)(不包括西藏)自然資源潛在價(jià)值占全國(guó)23.3%，人均超過全國(guó)19.2%，潛在價(jià)值高。其中，農(nóng)林和礦產(chǎn)資源約各占一半，利于工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)礦產(chǎn)資源：種類多，儲(chǔ)量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲(chǔ)量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產(chǎn)基地。
(3)能源資源：可開發(fā)的水能資源占全國(guó)70%;四川天然氣儲(chǔ)量居全國(guó)首位;貴州省是我國(guó)南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農(nóng)林資源：四川盆地物產(chǎn)富饒，素有“天府之國(guó)”的美稱;橫斷山區(qū)是我國(guó)第二大林區(qū)，滇南谷地是我國(guó)主要的熱帶作物基地。本區(qū)生物資源和物種資源居全國(guó)首位。
三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
1、本區(qū)地處西部地帶的內(nèi)陸邊疆，又是我國(guó)少數(shù)民族的主要聚居區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。
2、新中國(guó)成立后，本區(qū)發(fā)展變化很大，現(xiàn)已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)和規(guī)模。
3、本區(qū)交通運(yùn)輸已經(jīng)成為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)交通運(yùn)輸建設(shè)是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。
四、西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸因素及對(duì)策
交通運(yùn)輸是制約本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。加強(qiáng)交通建設(shè)，緩解交通運(yùn)輸緊張狀況，是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問題。
學(xué)生閱讀最后一自然段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感想。
作業(yè)布置：
舉例說明西南地區(qū)發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣麠l件與不利條件。
[討論]面對(duì)西部大開發(fā)這一歷史機(jī)遇，大西南應(yīng)怎樣抓住機(jī)遇，大力發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?
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