- 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 推薦度：
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《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
２、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、朗讀課文。
�。ū�?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的'鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
�。�、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
�。病⒁詫W(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
３、交流討論：
⑴ 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
１、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
⑶ 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥(niǎo)相依圖。
�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元，本單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧�。珍珠鳥(niǎo)師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強(qiáng)、想象力豐富，容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)之處、和我與珍珠鳥(niǎo)之間建立信賴(lài)的過(guò)程的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴(lài)的變化過(guò)程。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己的.“美好境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)（鳥(niǎo)的叫聲）。
師：你聽(tīng)到了什么聲音，你想到了什么畫(huà)面。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
�。�1）自由讀文借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、集體交流。
（1）訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫(huà)框細(xì)膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
（2）理解詞語(yǔ)。
垂蔓：文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
三、自主閱讀，體會(huì)可愛(ài)之處
1、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，觀察并介紹珍珠鳥(niǎo)的外形。
2、找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子
過(guò)渡：這只怕人的鳥(niǎo)后來(lái)為什么和作者如此的親密呢？它們之間一定有一段感人的故事，讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究，感悟信賴(lài)過(guò)程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求：
（1）小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑?/p>
�。�2）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？
�。�3）那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥(niǎo)的淘氣？
3、組內(nèi)討論：
�。�1）珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、人稱(chēng)變化，關(guān)系變化
�。�1）師生對(duì)話
�。�2）生生對(duì)話
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫(xiě)這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？其實(shí)他想告訴我們什么呢？
2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和動(dòng)物之間的，也可以是和人之間的。
�。�1）師講述自己的美好境界。
�。�2）同桌交流自己的美好境界。
（3）全班互相分享彼此的美好境界。
師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們都明白了，無(wú)論是人與動(dòng)物之間的，還是人與人之間的，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
▲教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的'膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。】。
▲板書(shū)： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的。】
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)
【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫(huà)下來(lái)�！�。
5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)�！�
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài)……
5、小結(jié)，過(guò)渡：
【因?yàn)�，在小家伙看�?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè)朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?�！�
●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是，信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)
6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴(lài)，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】
【在課文中，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴(lài);那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落�！�
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
(可以不介意。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機(jī)板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友。)
15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機(jī)板書(shū)：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)
18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，作者才對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴(lài)
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)
【教后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的`準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴(lài)的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想：
《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè))
清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問(wèn)題。
4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。
2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？
(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？
(3)在文章中，作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓?duì)此話的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^
的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。
(2)大鳥(niǎo)因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的`小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴(lài)才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的.小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
�。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
�。病⑹熳x課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。薄⒉シ耪n件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。病W(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
１、對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴(lài)？
�、� 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
�。薄⒄渲轼B(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴(lài)：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？
指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。
生３：……
生４：……
�。�、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) �！�
（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。
（出示插圖。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的`肩上睡著了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（齊讀。）
師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。
生３：……
師：是��！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。
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