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秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
�。病⒛x課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的`愛(ài)？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
2、朗讀課文，把握文章大意。
3、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2、簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的`寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、�?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
3、默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……
4、從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話題——由“母愛(ài)”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十五年，三十多年來(lái)，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的.交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書：母愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來(lái)，等會(huì)兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�
師：母親是在什么情況下說(shuō)這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常
�。ㄒx：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！�
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。”3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比��！
師：誰(shuí)劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了�！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心��！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提問(wèn)：母親得的是什么�。繃�(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái)？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦��！親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是�。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
�。赣H撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，……”
第二次：“北海的菊花開(kāi)了……”
提問(wèn)：“憔悴”說(shuō)明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫菊花的語(yǔ)句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是啊！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
（秋天里有盛開(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？
六、結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞希龅酱煺酆痛驌魰r(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、 在秋天的回憶中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。（母之愛(ài)）
2、 在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒。（兒之思）
3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）
層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì)；21歲時(shí)，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病，雙腿忽然殘疾了，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè)，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無(wú)言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái)，她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷：
課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天的懷念吧。
打開(kāi)書第51頁(yè)，第10課《秋天的懷念》。
二、自讀課文，初步感知
1、 拿起筆來(lái)，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。
2、 同學(xué)們，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫上☆：
�。ㄕn件出示：
讀書自評(píng)榜☆☆☆
一級(jí)指標(biāo)：正確☆
二級(jí)指標(biāo)：流利☆
三級(jí)指標(biāo)：有感情☆
3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句嗎？
學(xué)生展示讀。
同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià)，平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
同伴指導(dǎo)、范讀，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、品味課文，讀出韻味
1、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常，母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
史鐵生病了，如果你是他的家人，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情。
2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
3、課件出示：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！业�'回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了，坐在我身過(guò)，絮絮叨叨在說(shuō)著：……
想象母親的神情，體諒母親的心情。
4、 課件出示：對(duì)話
母：聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。
子：不，我不去！……我活著有什么勁！
母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
母：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
子：什么時(shí)候？
母：你要是愿意，就明天。
子：好吧，就明天。
母：那就趕緊準(zhǔn)備。
子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！
�。ㄋ残α耍谖疑磉叀�
5、課件出示：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會(huì)怎么樣呢？
6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……
母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？試說(shuō)一說(shuō)，“好好活……”
7、課件出示：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引申：我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活……
四、掩卷沉思，讀出思考
1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？
2、母親為什么老是要去看花呢？
3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢？
五、小結(jié)，板書：
母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念
我：（學(xué)生板書）
六、推薦作品：
《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》
秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)干農(nóng)活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭，照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來(lái)fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
3、課文寫母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
看花——線索（板書）
（1）“我”對(duì)看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
（2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世
兒子：雙腿癱瘓
�。�3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂(lè)觀
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過(guò)渡）
脾氣：暴怒無(wú)常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛(ài)
要求：面對(duì)“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫的句子（如找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號(hào)標(biāo)出。
請(qǐng)自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出�？呻S手寫下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
語(yǔ)言描寫
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來(lái)，重拾對(duì)生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅的”：說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強(qiáng)忍內(nèi)心悲傷，無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子
�、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣）
“忍”：寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說(shuō)“好好兒活”：強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。（帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)�，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
�、倌赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前
動(dòng)作描寫
為何要描寫窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨(dú)、無(wú)望、痛苦的心情，也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現(xiàn)了母親的細(xì)心。
�、谒俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫
“憔悴”：母親既承受著病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現(xiàn)了母親的執(zhí)著。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)�！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑迹捌诖眲t指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！贝藭r(shí)母親的內(nèi)心是怎樣的？
語(yǔ)言描寫
表現(xiàn)了母親內(nèi)心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多，而在期盼中得到兒子的答應(yīng)而表現(xiàn)出對(duì)出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫
表現(xiàn)了母親心中十分地快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
�、菟鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫，動(dòng)作描寫
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。表現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。
3、本文除了直接描寫母愛(ài)，還有哪些地方也表現(xiàn)了母愛(ài)？
�、傥恼麻_(kāi)頭寫我的`壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛(ài)，是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大無(wú)私。
側(cè)面襯托母愛(ài)
4、體會(huì)母親形象
悲苦、寬容、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、細(xì)心、偉大無(wú)私的母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì)作者的情感
找出表達(dá)作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？
�、倏晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
②看著三輪車遠(yuǎn)去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
“一直”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，“絕”“竟”說(shuō)明作者對(duì)母親的病重和離世毫無(wú)準(zhǔn)備，這些詞表達(dá)了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習(xí)看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對(duì)生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈ǎ�
找出描寫菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫照；
菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫照；
菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活的磨難。
3、結(jié)尾作用
結(jié)構(gòu)上：以菊花為線索，引發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美，照應(yīng)前文形成對(duì)比。
內(nèi)容上：菊花象征母親對(duì)我的愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩(shī)意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
四、課堂小結(jié)
1、本課以______為線索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫的方法主要有：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
史鐵生
線索：看花
深愛(ài)
母子
政哥
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