山中訪友教學設計錦集(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的山中訪友教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山中訪友教學設計1
《山中訪友》是本學期的第一篇課文，構思新奇、富有想象力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鉆研教材、結合學情頗費了工夫�！墩Z文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！蔽易约河X得在這一點上有些可取之處：
1、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境
因為剛開學，學生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料，還讓有條件的學生將圖片打印出來，貼在墻上，為學生營造出置身于大自然中的情境。
2、導入激發(fā)閱讀興趣
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。
3、拓展想象空間，領悟作者感受
在講課過程中應著重調(diào)動起學生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”“每一棵樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了�！薄吓笥岩娒婧蟮挠H切感學生們完全地體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮地告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下長，我的`手臂上好像長出了許多枝葉，我的頭發(fā)似乎也要豎起來了……真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
4、有感情地朗讀背誦，升華感情
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！狈e累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切和深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。
美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學任務未完成。還有，這次學習活動如果不在課堂上，而是真正帶著學生走進多姿多彩的大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學習活動會更好，學生對美的體味會更深刻。
山中訪友教學設計2
一、知識與能力目標
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”
二、方法與過程目標
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學時間：
2課時
五、教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
出了門，與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。
(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的.身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道：“_______________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導討論：作者
從落花、落葉、石頭中體會到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、作業(yè)
1、完成練習冊。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學反思：
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結構。接著是讓學生在默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”。以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時，一并讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學生在充分把握文章內(nèi)容的基礎上，感受文中表達方法的特點。
在第二課時中，重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！弊髡邽槭裁匆@樣說?──這是關鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導致這一環(huán)節(jié)中，學生的思維展不開。
山中訪友教學設計3
教學目標
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。
(2)學生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述，牽情入課
師：同學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據(jù)預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥�？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學字詞
�。�1）段前標序。
�。�2）讀對讀通。
學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
�。�3）自學字詞。
b、認讀正確音節(jié)。
樹冠（guān guàn） 扎進（zā zhā） 旋轉（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。
d、認真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
�。�2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
�。�2）教師邊聽邊相機指導評價。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
�。�2）教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
�。�1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？
�。�2）學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡，親近老橋
（1）師：同學們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？
（2）課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？
（2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。
4、悉心體會，學習寫法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人，你我豈可久不見
1、聽寫詞語，鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋�，F(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！
二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境
1、引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領學生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會寫法。
引領學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的.超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________
(3)和諧互動，物我相融
a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉�，山林中的朋友們一定也熱情回應我們�?/p>
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
�。�1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
�。�2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。
�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
（1）賞讀第7自然段。
�。�2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸
�。�1）自由朗讀文章的開頭和結尾。
（2）體會首尾呼應的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進山去看景，為何卻道來訪友
（1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？
�。�2）學生討論交流。
�。�3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然
�。�1）激發(fā)類似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？
�。�2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友�。�
你好，親愛的小鳥！…… ……
你好，…… ……
（3）學生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。
山中訪友教學設計4
新的學期新的開始，接觸的第一篇文章，就是一篇充滿童心的散文，和著剛剛開學的心情，也很應景。在假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能對這篇文章產(chǎn)生共鳴，擁抱大自然，體驗美好心情。
課堂學習從昨天開始鋪墊，通過預習，利用模式，初畫導圖，課堂學習，通過互動，修改導圖。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜�；仡櫟谝徽n時教學環(huán)節(jié)，收獲與遺憾皆有：
單元主題，了解學習要求。鑒于從整體入手，每單元都從關注導語，提煉主題，了解學習方法，帶著兩個“怎樣”（怎樣觀察、怎樣展開）走進課文，做到“方法引路”，兼而關注的是導語主題中優(yōu)美的表述，兼顧積累。不足就是比較耗時，因為該部分內(nèi)容比較平實，不能調(diào)動學生的激情，部分學生還是一臉茫然。
借助導圖，了解作者寫作順序。孩子們借助所學的導圖模式，以自己的.理解繪制了各種圖形，點出了作者訪問的“朋友”分別有哪些，利用導圖，感知整體內(nèi)容，利用導圖，了解散文文體的特點。在此基礎上，利用課件展示“圓圈圖”，核心內(nèi)容是“訪友”，外圍是訪問的朋友，中間的那一圈是“作者熱愛大自然的情感”。以此來訓練學生的概括能力和提煉信息的能力。不足就是課堂上展示的時間不夠，不能將好的思路，好的圖例一一展示。
朗讀課文，重點學習3—5自然段。在整體感知的基礎上，對于這樣優(yōu)美的散文，只有在讀中感悟體會，老橋、樹林、鳥兒，山泉……一花一樹，一草一木，寫得那么生動，情感那么濃烈。讀，再讀，感悟語言美，情感美，還有節(jié)奏美！不足就是個體的朗讀不夠，朗讀體會說的不夠。
山中訪友教學設計5
【設計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【教學目標】
�。薄W會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
４、學習作者的表達方法。
【教學重點】
�。�、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
�。病W習表達感情的方法。
【教學流程】
一、游戲?qū)?/strong>
�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）
當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順
�。ü串�、理解有新鮮感的詞句。）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記。）
三、再讀，讀出景
�。ㄍ高^語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情
�。☉{借語言體會友情，結合生活，體驗友情。）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
�。�、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
�。�、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。
（相機評價、指導，體會“情深”。）
３、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？
�。ㄊ恰拔摇背淼�.這片樹林，是我的知己。）
�。�、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）
請６位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
�。怠⑦@山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
�。�、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
�。贰⒋笞匀皇敲赖�，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、總結
明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
山中訪友教學設計6
【教學目標】
�。�、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。
２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。
３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。
【教學重點】
整體感知文章，理清文章思路，反復誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的.啟迪。
【教學方法】
情境教學法、討論法、探究法。
【教學時數(shù)】
�。闭n時。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情境、導入新課
二、整體感知
�。薄z查預習，掃清文字障礙：
�、拍隳茏x準下列紅字的讀音嗎？
�、聘鶕�(jù)所給的解釋說出詞語。
�。�、聽朗讀錄音，思考問題：
�、抛髡咴谏街卸荚L問了哪些朋友？
�、疲ò凑枕樞蛘遥┧窃鯓臃Q呼這些朋友的？
三、探究
�。薄①p析交流：
�、澎o心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？
�、平涣鳎�
①請你飽含感情地朗讀。
�、谌缓笳f說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。
�。病⑻剿骰顒樱海ㄐ〗M討論）
�、抛髡邽槭裁匆堰M山看風景稱為“山中訪友”呢？
⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？
３、體驗反思：
尋找美、體驗美與作者心靈對話。
四、拓展延伸
放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。
五、總結
山中訪友教學設計7
【說教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。
【說目標】
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。
3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說準備】
1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3、一個課時。
【說過程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)
二、初步感知，動情朗讀
1、學生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學生自我找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀本事。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽)
�、抛髡咴谏街邪菰L了哪些朋友
⑵作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”
第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文資料。可是我故意不問作者一共描述了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分主角朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友應對面的交談一樣。然后就能夠指導學生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后教師范讀，讓學生自由發(fā)言，團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。
其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自我的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的`朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是完美可親的，我們應當保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究，積累感悟：
學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。
四、總結
大自然是完美的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜斠P心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
山中訪友教學設計8
教學設想
本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 （學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友
交流探討
1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢
明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。
2、 可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"
學生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、 李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ，是因為 "的句式說一句話。
學生可能有以下回答：
�。�1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比
（3）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。�3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個"老"字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
4、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象
�。▽W生自由談）
（1）我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄�，歌聲更宛轉，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
�。�2）我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的'女兒—霧來完成這個心愿。
�。�3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。
�。�4）我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點回來吧，湛藍的天空依然等著你……。
教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切�？鬃釉唬�"有朋友自遠方來，不亦樂乎 "而我說："有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 "同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
布置作業(yè)
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。
執(zhí)教感言：
驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學生，那么，就讓我教給我的學生喜歡語文吧！
山中訪友教學設計9
教學目標
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會
作者的感情。課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學設計
整體感悟?qū)诵抡n
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護動物；
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹唱和小詩
白云大嫂天空的護士，使天空返老還童
瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的'靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?
作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。 體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教學設計10
教學目標
1．會寫本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學重點：
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
教學準備：
①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。②制作教學課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
�。▽W生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學習
學路建議：
1、請同學們自由輕聲讀課文，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。
2、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？
三、合作探究
1、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
2、學路建議；
自讀課文1、2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的？
3、“與微風撞了個滿懷”
“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”
�。�1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？
�。�2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。
4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）
四、精講點撥。
1、“與微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。
2、隨機指導學生朗讀。
五、鞏固拓展
繼續(xù)讀文，理解作者的情感。
第二課時
一、復習導入
二、自主學習
學路建議：
請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學，再到小組內(nèi)交流。
三、合作探究
1、第三自然段
（1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。）
�。�2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
�。�3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的`理解。
（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。
2、第六自然段
（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？
�。�2）有感情地朗讀。
3、第七自然段
（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。
�。�2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�3）齊讀一遍。
4、最后一段，首尾呼應。
5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。
四、精講點撥
老師隨機指導。
五、鞏固拓展
1、課文為什么以“山中訪友”為題。
2、自己選擇三個自然段背誦下來。
板書設計
1 山中訪友
古橋 鳥兒 露珠 樹
山泉 溪流 瀑布 懸崖
落花 落葉 石頭 雷雨
熱愛大自然
《山中訪友》教學反思
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
山中訪友教學設計11
【教學目標】
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
【教學法重點】
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。
【教學難點】
了解想象的`寫法，體會想象的妙用。
【教學方法】
注重培養(yǎng)學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。
【教學用具】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
教學過程
設計意圖
一、新課導入
1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。
2、全班齊讀文中導語。
二、展示本課學習目標(投影出示)
三、出示課件檢察學生預習情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導。(投影出示)
2、學生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。
3、摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。
六、分組進行片斷朗讀
七、課堂小結(請學生談談本節(jié)課的收獲)
八、布置作業(yè)
1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。
讓學生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?
讓學生明確學生目標。
初步了解課文。
學生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對課文的理解。
讓學生主動總結所學知識。
山中訪友教學設計12
【教學要求】
１、引導學生品味美的語言，領略美的景色，體會美的'情感，學會欣賞美，創(chuàng)造美。
�。�、引領學生親近大自然，熱愛大自然。
【教學重點】
１、變換人稱的寫法。
�。�、擬人、比喻之美。
３、豐富、新奇的想像。
【教法學法】
�。薄⒗首x。
�。�、評議。
�。场⒕毩�。
【教學程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
�。�、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？
�。�、怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）
１、朗讀訓練：
⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
⑵ 練習朗讀，體會琢磨：
把握內(nèi)容，讀出感情。
�、� 表演朗讀，評議欣賞。
�。�、領略人稱變換之美：
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
�。�、領略擬人比喻之美：
�、� 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。
�、� 角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
�。�、仿寫句子：
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。薄⒖鞓窌x階：６、９、１０。
�。病⑸钔卣梗捍翰萆⒄�。
山中訪友教學設計13
【教學目標】
１、掌握本課８個生字，理解新詞的意思。
２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
【教學重難點】
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時安排】２課時。
【課前準備】
�。�、朗誦錄音。
�。�、教學課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
板書課題：
同學們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的.情景�？墒墙裉�，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。�、分小組朗讀，評議。
�。�、各小組推薦一位代表全班展示。
�。�、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會情感
過渡語：
拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。
�。薄⑾饶x課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
�。�、學生自由交流，教師相機引導。（根據(jù)學生情況適當選擇下列訓練點。）
⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”）作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、� “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”
同學們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？
�。ā昂艉拔业拿帧薄芭c我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）
�、� “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？
�。愫�，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風，我聽到了 ……）
⑸ “走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息�！�、“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開始帶著滿懷的好心情，結尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說明什么？
第二課時
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>
�。薄斃蠋煹谝淮巫x這篇課文時，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。病⒛銈儼l(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。
�。�、還有哪些地方值得你學習？
三、總結全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業(yè)設計
１、背誦自己喜歡的部分。
�。�、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個話題）
⑴ 你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。
�、� 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。
３、推薦閱讀。
【板書設計】
�。�、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
山中訪友教學設計14
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
【教學重點】
整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路，反復朗讀，培養(yǎng)學生想像能力。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情──精神回歸。
【課時】
一課時。
【教具】
多媒體課件。
教學過程環(huán)節(jié)意圖課前準備
學生反復朗讀課文，自學生字詞，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預習本上，以便在課堂討論交流。
一、三分鐘口語訓練(此環(huán)節(jié)在本課省略)
二、導語設計(略)
三、初讀課文──讀通
1、自由讀課文。
2、小組交流學習生字詞的情況。
3、學生匯報。
四、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀。
2、學生匯報：“我讀懂了……”
五、品讀課文──討論交流
1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級，調(diào)查同學們是否喜歡這篇課文，讓你談談自己的`看法。
2、學生選擇自己喜歡的句子、段落，朗讀出來，講講喜歡的原因。
3、學生匯報。
(教師在這個環(huán)節(jié)準備引導學生體會作者奇特的想像)
六、質(zhì)疑(如果學生沒有什么問題，教師會提出。如果學生能提出教師就因勢利導，引導學生體會作者所表達的思想感情)
七、拓展訓練
放飛想像。
八、布置作業(yè)
培養(yǎng)良好的學習習慣。
鍛煉學生說話能力。
創(chuàng)設輕松愉快的情境，激發(fā)學生閱讀興趣。
進行識字寫字訓練，培養(yǎng)合作精神。
整體感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的積極性。
培養(yǎng)學生欣賞能力、審美能力。
訓練學生朗讀能力。
體現(xiàn)師生間平等的對話。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
進行想像能力的訓練。
注重使用漢字的能力，讓學生走進生活，書寫生活，熱愛生活。
板書設計
山中訪友
李漢榮
孤獨之旅(客觀)
歡欣之旅(內(nèi)心)
山中訪友教學設計15
【教學目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重難點】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學準備】
教學掛圖。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、檢查自學情況
四、說說課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的.“朋友”
第二課時
一、復習導入
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
四、你是否有過類似的體驗?
五、在理解的基礎上更深入地體會作者熱愛大自然的感情
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