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記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一等獎
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一等獎,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一等獎1
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
【評價設(shè)計】
1、通過對不同形式句子的朗讀,落實學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過三個設(shè)問檢測學(xué)
生對課文內(nèi)容的理解情況,落實情感目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文,意蘊豐厚,字字有玄機。本設(shè)計試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”,抓住重點詞語敲擊文本,以期走進蘇軾細膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計不強調(diào)課前的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感,圍繞真實問題閱讀文本,用自己的思維實實在在地一點點掘進文本,走近蘇軾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意,能把握作者的情感波瀾,掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵,走進蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點】
重點:通過品讀關(guān)鍵詞、句,走進蘇軾的內(nèi)心世界,理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;
難點:對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學(xué)時數(shù)】1課時。
【教學(xué)過程】
一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時補充相關(guān)資料,初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充:蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復(fù)醒,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意,掌握部分重點文言詞語
在學(xué)生自由朗讀課文后,教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀,檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。
①引導(dǎo)理解三個句子的朗讀節(jié)奏:
念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。
、谟貌患訕(biāo)點的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
、僬垖W(xué)生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語間的聯(lián)系。(PPT出示:重點詞語:欣然戶念遂至寢步蓋)
。≒PT出示:句子大意:但少閑人如吾兩人者耳念無與為樂者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點,在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾,感受作者精神境界
。ㄒ唬┢贰皹贰敝畠(nèi)涵。
通過設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分:
我認為,這里的“為樂”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”,還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請同學(xué)們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解,有理有據(jù)的陳述你的觀點。
學(xué)生通過交流、探討體會:“樂”之多重含義,這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分,體會蘇軾的這份賞月之樂,分享之樂,讀出幾個關(guān)鍵字所傳達的快樂。
。ǘ┨健伴e人”心境。
1.通過設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分,感悟景物寫法及特點:
我認為作者在這句話中漏了一個主語:“月色”。我補出來了,同學(xué)們認為是補出來好還是不補好呢?
。≒PT出示:庭下(月色)如積水空明,()水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)
想象體驗:請同學(xué)們試著在這句話的.空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句:讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂,讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分,感悟作者的精神境界:
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月,我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問:“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分,讀出作者內(nèi)心的感慨,一點自嘲,一點自賞。
追問:哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。也就是說,世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計,滿臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文,體會蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵,深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人,不僅能于敲門不應(yīng)之時倚杖聽江聲,更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家:
(PPT出示:江山風(fēng)月本無常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林·臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計:
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂,分享之樂,心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致,自嘲、自賞
【教學(xué)反思】
應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文章情感。
記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計一等獎2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色,體會作者的心境。
【教學(xué)重點】通過反復(fù)誦讀,積累文言知識。
【教學(xué)難點】品味語言特色,體會作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味,合作探討。
一、導(dǎo)入新課
月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)與交流
1、文學(xué)常識填空。
《記承天寺夜游》作者是________,字子瞻,號________,是________朝的________家、________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”,都被列入“唐宋八大家”之中。
2、解釋重點字詞
欲:戶:欣然:念:遂:
相與:交橫:蓋:但:耳:
注釋
。1)選自>。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺,在今湖北黃岡市南。
(2)元豐六年:公元1083年。元豐,宋神宗年號。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
。3)解:把系著的腰帶解開。
。4)欲:想要,準(zhǔn)備。
。5)月色:月光。
。6)入:照入,映入。
。7)戶:堂屋的門;單扇的門。
。8)起:起身。
。9)欣然:高興、愉快的樣子。欣,高興,愉快。然,……的樣子。
。10)行:出行。
。11)念無與為樂者:想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念,想到。無與為樂者,沒有可以共同交談(游樂或賞月)的人。者:……的人。
。12)遂:于是,就。
。13)至:到。
(14)尋:尋找。
。15)張懷民:作者的朋友。名夢得,字懷民,清河(今河北清河)人。元豐六年貶謫到黃州,寄居承天寺。
(16)亦:也。
。17)寢:睡,臥。
。18)相與步于中庭:(我們)一同在庭院中散步,相與,共同,一同。步,散步。于:在。中庭,庭院里。
。19)空明:清澈透明。
(20)藻荇:泛指生長在水中的綠色植物。藻,藻類植物。荇,荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
4、閱讀課文,分組討論,疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來,小組交流、討論,共同解決。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)
第一組:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜,可不譯),(我)想要脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時,恰好看見月光照在門上,(于是我就)高興地起床出門散步。
第二組:念無與樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
想到?jīng)]有和我一起游樂的人,于是(我)前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一同在庭院中散步。
第三組:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明,水中的水藻、荇菜縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子啊。
第四組:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
哪一個夜晚沒有月光?(又有)哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?只是缺少像我們兩個這樣清閑的'人罷了。
三、賞讀,品心情
1、賞析句子
師:找出文章中你認為寫得好的句子,并說說理由。
預(yù)設(shè)(1)月色入戶。
理由:“入”字,運用擬人的修辭手法,給人以動感,仿佛是月光登門拜訪,意境活潑。一個“入”字給一個寂寞、失意的人溫暖的感覺。
。2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
理由:這個句子運用比喻的修辭手法,把月光比作積水,把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇,寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨,點染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞析文言佳句,讓學(xué)生學(xué)會欣賞古代美文,學(xué)會欣賞中華文化的精髓。
2、理解心情
王國維說:“一切景語皆情語!痹律绱嗣利,蘇軾賞月的心情應(yīng)是怎樣的呢?如何理解“閑人”?
資料助讀1:
課件出示:
宋神宗元豐二年(1079),蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢期間,幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時期已定下不殺士大夫的國策,蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后,蘇軾被貶謫到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
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預(yù)設(shè)蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的,其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞,又有自我排遣的豁達、悠閑賞月的欣喜。詩人說自己是“閑人”,不僅因為他生活清閑,更因為他有著閑適的心情,是閑情逸致的體現(xiàn)。同時,這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠大的政治抱負,但壯志難酬,他被一貶再貶,內(nèi)心深處何嘗又想做一個閑人呢?賞月只不過是他借月抒情、自我排遣罷了。
資料助讀2:
課件出示:
蘇軾曾寫過一句話:“問汝平生功業(yè),黃州、惠州、儋州!秉S州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地,但蘇軾卻以他豁達的胸襟為民請命、建功立業(yè),足見其曠達。
師小結(jié):文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感,既有被貶謫的悲涼、人生的感慨,又有漫步的悠閑和賞月的欣喜,但蘇軾之所以成為蘇軾,即在于他能夠從官場的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者,他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧,由此可以看出蘇軾性情中的樂觀、豁達。
【設(shè)計意圖】把握作者復(fù)雜的情感,學(xué)習(xí)作者曠達樂觀的心態(tài)。
深入研讀,探究方法
1、抓住特征描寫景物。
作者抓住月夜這個特點入題,描繪庭院的月景,富有特色!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!比錈o一句寫“月”,而又無一字不在寫“月”。月光臨照,“庭下如積水空明”,可見月光之清。月光透過竹葉柏枝,投影在地上,才會形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描繪了一幅美妙的月夜之景。
2、景中有情,情景交融。
本文雖是寫景,但景中有情。作者見“月色入戶”則“欣然起行”,歡喜之情溢于言表!澳顭o與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作者那微妙變化的思想感情。結(jié)尾更是用“閑人”表達了作者可以欣賞美景的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情,同時又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心苦悶的豁達心胸。
五、教學(xué)反思
可取之處從教法上看,讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現(xiàn)讀的特色,并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時間的限制,沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到位,需要后期加以補充。
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