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    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-10-13 12:14:49 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用15篇】

      作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用15篇】

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      今天,我說的《搭石》是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來說:

      一、教學(xué)理念:

      閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

      二、教材分析:

      課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7

      個(gè)生字,會(huì)寫11

      個(gè)生字,正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

      2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

     。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn):

      能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      針對(duì)上面的目標(biāo),我確定用兩個(gè)課時(shí)來完成。

      我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要初讀課文,解決字詞句。

      三、教學(xué)方法:

      在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,”在本文中采用了“讀中領(lǐng)略感悟”法,“想象理解”法,“自主、合作、探究”法等。

      四、教學(xué)基本流程:

      (一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

      老師配樂朗讀劉章的詩(shī)歌,介紹作者,讓學(xué)生了解作者,將學(xué)生快速帶入美境中。

      接著就板書課題:搭石

     。ǘ┵|(zhì)疑,初讀課文。

      讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。

     。ㄈ┱w感知全文。

      讓他們帶著問題讀課文。通過多種形式的讀領(lǐng)略感悟作者要表現(xiàn)的思想。瀏覽課文,劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。(指導(dǎo)學(xué)生通過讀感受美,欣賞美,品析美)

      然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

     。ㄋ模﹤(gè)性朗讀。

      1、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。

      2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

      (四)小結(jié):同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的.石頭,靜靜躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。

     。ㄎ澹┱n內(nèi)拓展。

      同學(xué)們,在你們的身邊,有沒有這樣不起眼,但卻讓你感受到美的事呢?大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,也有感受美的心靈,課后,就讓我們拿起筆來,把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。

      同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。

      五、板書設(shè)計(jì):

      為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合。什么是搭石?搭石是做什么用的?在什么地方搭石?誰搭石?怎樣搭石?

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      設(shè)計(jì)理念:突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

      設(shè)計(jì)特色:以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

      設(shè)計(jì)流程:

      一、激情導(dǎo)入——感知美

      1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

      2、教師配以深情的語言:

      我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。

      3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。

     。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)

      二、 初步感知——尋找美

      1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

      2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

      3. 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:

      精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

      同時(shí)過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負(fù)過溪

      學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

     。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)

      三、品讀體味——欣賞美

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

     。ㄒ唬├沃笇(dǎo)(第一自然段)

      1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

      2. 說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

      重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。

      3、指導(dǎo)朗讀。

     。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)

     。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。

      美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

      1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。

      2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。

      出示課件:學(xué)習(xí)小幫手

      我想讀一讀課文中的美文。

      我想說一說自己的感悟。

      我想畫一畫文中的美景。

      我想演一演文中的情景。

      我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……

      我想……

     。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)

      3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

      4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。

     。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)

      5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)

      隨機(jī)在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。

      6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

     。ㄗx書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)

      1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      2、齊讀最后一段。

     。1)說說你對(duì)這句話的理解。

     。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的'精神。

     。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了。)

      四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

      1、是!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

      2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

      (引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

      隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

      五、超越文本——傳播美

      1.聽故事:《一個(gè)承諾》

      2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。

      3、升華情感;

      美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……

      讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。

      4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

     。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)

      附:板書說明

      該課板書為一幅風(fēng)景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

      《搭石》教學(xué)反思

      四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

      1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

      文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

      秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美

      急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

      行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美

      如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

      要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

      心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

      美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

      簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見。

      “我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”

      “老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”

      “我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”

      ……

      美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

      在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)設(shè)想:

      《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

      語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:

     。、知作者,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問。

     。病⒊踝x課文,把課文讀通順、正確。

      3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。

     。、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

     。怠⒏形 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

     。、回讀課題,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

      每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

     。1)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

     。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

     。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。

     。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      2、過程與方法

      通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識(shí)、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會(huì)課文寫得美,體會(huì)文中人物的心靈美。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

      三、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭題。

      1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

      2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

      師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

      二、整體感知全文。

      1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、(課件)出示詞語:

      譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲

      平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽

      協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾

      學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

      3、(課件)出示多音字

      漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

      間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

      行 xíng 一行人háng 銀行

      調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)

      4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)

      5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

      1.解決“什么是搭石?”

      自由讀文,交流什么是“搭石”。

      師:簡(jiǎn)單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)

      如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。

      隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動(dòng)作演示)

      是!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會(huì)到什么?

      可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們?cè)僮x讀什么是搭石?(出示課件)

      “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。

      讀了這句話,你還有什么問題?

      預(yù)設(shè)問題:

      1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

      2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

      小結(jié):看來,人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

      讓我們?cè)僮x讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實(shí)用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

      師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

      3、作業(yè):

      讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

      想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!

      二、通過“搭石”,感受美

      1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

      2、 依次序交流相關(guān)句子”,

     。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美

      1.課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!

      你覺得這里很美,請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會(huì)到了什么?是從哪些詞體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會(huì))

      指生再讀句子,突出重點(diǎn)詞語。

      師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會(huì)放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的`老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

      是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。

      咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美?

      (二)、快走搭石,感悟和諧美

      課件出示句子——

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, 后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

      你從哪兒體會(huì)到了畫面的美?

     。1)“協(xié)調(diào)有序”

      你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)

      是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。

     。2)“清波漾漾,人影綽綽”

      “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

      小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)

      聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)

      讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)

      是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢?

      (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

      課件出示句子——

      “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。”

     。1)能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)

      (2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

     。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?

      課件出示句子——

      “假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

      (1)哪個(gè)詞讓你心頭一顫,說說你的體會(huì)。

     。2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

     。3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。

     。4)小結(jié),很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。

      3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來走搭石,我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫面。

      請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂起)

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【文本分析】

      《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來,組成了一幅和諧的畫面。

      【設(shè)計(jì)思路】

     。、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。

     。、尊重學(xué)生認(rèn)知,關(guān)注個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;

      2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

      【教學(xué)過程】

      一、情境導(dǎo)入,揭示課題

      二、自學(xué)課文,初識(shí)搭石

     。、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。病⑾胍幌胧裁词谴钍看钍o你留下了怎樣的印象?

     。场⒔涣。

     。、補(bǔ)充:

      文中有一句寫搭石很美的句子,找一找。

      三、研讀課文,自主品位

     。薄⒂貌ɡ司劃出家鄉(xiāng)的`人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

     。、交流品讀:

      ⑴ 出示:

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

     。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。)

      理解:協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

      想象感受音樂美和畫面美。

      指導(dǎo)朗讀:這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)一般的意境。

     、 出示:

      如果有兩個(gè)人面對(duì)面……

      (兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。)

      幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?

     。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。)

      指導(dǎo)朗讀。

      ⑶ 出示:

      假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

     。、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。

     。、透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

      (敬老。)

      5、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

      (這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。)

      6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

      四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)

      師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫一寫。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      課前談話:

      同學(xué)們好,我是來自中心小學(xué)的羅老師,早上,當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué),看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中,但很干凈,風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這也是一種美,一種內(nèi)在的心靈美!今天,我來給大家上一節(jié)語文課,你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué),相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!

      一、畫簡(jiǎn)筆畫,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。 (簡(jiǎn)筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯(cuò),是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,題目是—— (板書)

      二、了解搭石,引出“美”

      通過前面的學(xué)習(xí),你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。

      (進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)

      找得真準(zhǔn)!如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

      (山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。)

      “綰”是意思呢?那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來來往往都必須——生齊:脫鞋綰褲。

      一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

      不便、麻煩,甚至是辛苦,夏天還好,可到了秋冬,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)

      搭石,其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——(生接:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

      板書:構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

      普通的石頭而已,作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說) 是啊! 下面,就讓我們帶著這個(gè)問題,和作者劉章爺爺一起,走進(jìn)小村莊,走近搭石去看看吧!

      三、自讀交流,尋找“美”。

      請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段,把你覺得美的句子劃出來,并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求:

      1、默讀課文2—4自然段,用“——”劃出你覺得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。

      2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺得美的句子是______,從中我感受到了__________。)

      四、品讀感悟,欣賞“美”。

      交流好了,相信,一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

      為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!?你從哪些句子感受到搭石的美?

      (每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)

      “行”,這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行(hánɡ)

      這些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 師:齊讀兩遍。(生讀)

      你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

      (我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語中感受到美。)

      你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請(qǐng)坐!扒宀ㄑ、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的'話告訴同學(xué)們?

      (清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。)

      你把這種感覺讀出來嗎? (生3讀得不是很好)

      誰能讀得讓溪水動(dòng)起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))

      (我還從“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受到美。)

      能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

      誰能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

      聽了同學(xué)們的朗讀,老師不禁也想試試,行嗎? (師范讀)

      謝謝,老師相信,同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。

      讀得真好,老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

      真厲害!看來老師是低估你們了,F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人,你們的智慧背囊就會(huì)越來越充實(shí)。

      鄉(xiāng)親們走搭石,有誰會(huì)搶路嗎?有誰會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧,板書“和諧美”。

      還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?

      (上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)

      這個(gè)句子寫的是什么呢?

      寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),找來合適的石頭換上。(擺搭石)

      老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)

      別急。想表演得好,那就得把這句話好好讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真,最仔細(xì),老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來表演。

      哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來,同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來演一演。

      有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員,現(xiàn)在可要看你的表演天才了,看我們倆能不能配合默契。

      (生表演,師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完,要回座位)

      等一等,老大爺!面向生: 現(xiàn)在我的身份變了,我是電視臺(tái)的記者,我想采訪一下這位換搭石的老人。

      老人家,您好!剛才看您急匆匆的,怎么停下來呢?

      我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn),我去找一塊石頭換上。

      這可要耽誤您不少時(shí)間呀?

      不要緊。要是我不這樣做,后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼,會(huì)感冒的。

      您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您,您繼續(xù)趕路吧。

      師小結(jié),老人家寧愿耽誤時(shí)間,也要換好搭石,說明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”

      你們還找到了哪些美?

      (假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

      從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書:尊老美)

      村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)

      說得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?

      沒錯(cuò),“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

      來,那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。(指名讀)

      師小結(jié):搭石上,這背著老人的身影,不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰在搭石上找到了美?

      (如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。)

      找得真好,多么動(dòng)人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么?

      ( 生1:村民們有禮貌,很友好。 生2:村民們懂得謙讓。 ) (板書:謙讓美)

      招手示意,讓對(duì)方先走,平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀,把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)

      還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間,不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________

      師小結(jié):透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻(xiàn)美,和諧美,尊老美,謙讓美,勤勞美。不能不說——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗,一種自然而然的行為,并代代相承。此時(shí),在你們眼里,這還是平凡的搭石嗎? 生:不是。

      平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段 (生齊讀)

      師:這平凡的搭石,任人走,任人踏,卻無怨無悔,從這些搭石上,我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺,仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人,也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們,讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀:) 名為寫物,實(shí)際上是為了寫人,這種寫法叫做“借物喻人”(板書)

      五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”

      雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無處不在,請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來

      美,是看見老人過馬路,__________________。

      美,是_________________,_______________。

      說得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。

      六、布置作業(yè),留住“美”

      作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

      [例文] 小草

      小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方,或是被人們遺忘的角落,它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗,也沒有樹木的挺拔,但它有"野火燒不盡,春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛,也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美,它只是默默無聞的,甘愿用身體來裝扮世界。

      許多有志之士,情愿做野草,等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn),為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

      我愛小草,更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

      評(píng):作者采用了借物喻人的寫法,名為寫小草,實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

      平凡的小草,卻含有大“美”。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

      2、會(huì)用“假如……就……”說話

      3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感

      4、了解借物喻人的寫作方法

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)

      同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)

      二、題目質(zhì)疑

      最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

      今天我們就來一起,解開心中的疑團(tuán)。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      通過預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥,給別人帶來了方便。)

      讓我們?cè)賮碜x讀這句話,體會(huì)人們的善舉。

      這些搭石有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來說一說。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?

      四、學(xué)習(xí)二——四段

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。

      2、集體交流

      (1)上了點(diǎn)年歲的'人……才肯離去。

      從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的?(無論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。

     。2)每當(dāng)上工……美感。

      這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)

      語言訓(xùn)練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)

      對(duì)照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:

      晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

      中午,溫暖的陽光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

      暮色降臨,金色的陽光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!

      (3)如果……假如……的事。

      這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì)到什么?(人們互相謙讓,互敬互愛。)俯下是什么意思?

      理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:

      假如遇上----------來走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。

      五、總結(jié)寫作手法

      本課語言樸實(shí)無華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。

      六、小練筆

      美無處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫下來。

      關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長(zhǎng),這是美;誠(chéng)實(shí)守信,這是美;

      ……

      小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!

      《搭石》教學(xué)反思

      《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?

      我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):

      1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

      2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

      3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

      1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。

      2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、案例分析:

      《搭石》一文是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出“搭石”在人們生活中的重要作用,借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫,贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。走進(jìn)課文,一幅幅生動(dòng)的畫面便會(huì)映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”在默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

      二、目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字,會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

      2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞語,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

      五、教學(xué)過程:

      (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

      1、師板書課題。齊讀課題。

      2、學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。(什么是搭石?搭石有什么用?)

      【設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!

     。ǘ┳詫W(xué)課文,整體感知

      1、明確閱讀要求,強(qiáng)化“提高閱讀速度”的意識(shí),討論商定自學(xué)方法。

      2、學(xué)生自學(xué),小組討論。

      3、全班交流自學(xué)情況。(理清文章脈絡(luò):簡(jiǎn)要說說每一個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?)

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,理清文章的層次。】

     。ㄈ┥钊刖植浚柚首x想象畫面,理解課文主旨。

      探究體驗(yàn)該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

      研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

      【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法!

      研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)回,直到滿意了才肯離去。

      1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。

      2、生感情朗讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙,訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力,做到以情帶聲!

      研讀重點(diǎn)二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      1、學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

      2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

      3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

      4、生朗讀體會(huì)。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗(yàn)美!

      研讀重點(diǎn)三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      1、引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?

      2、生通過默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面,體會(huì)互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。

      3、生朗讀體會(huì)。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”,從而走進(jìn)淳樸的民情,感受美好的民風(fēng),進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨!

      (四)總結(jié)升華,提高認(rèn)識(shí)

      1、師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

      2、朗讀升華。

      【設(shè)計(jì)意圖:深入體會(huì),展開想象,升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美,感悟文本的表達(dá)方法!

      (五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固

      1、抄寫生字、詞語;摘抄自己喜歡的句子。

      2、有感情地朗讀課文。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語言文字,提高運(yùn)用語言文字的能力!

      六、板書設(shè)計(jì):

      擺搭石中自然美 奉獻(xiàn)美

      搭石走搭石中和諧美 謙讓美

      品文字中語言美 敬老美

      教學(xué)反思:

      《搭石》全文語言質(zhì)樸生動(dòng),截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景,意境秀美,一幕幕情景清晰、生動(dòng),呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面,處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力,而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

      文中有看得見的具體美,也有看不見的心靈美,而心靈之美是通過一幅幅美好的畫面體會(huì)出來的,所以我在教學(xué)中以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,讓孩子們體會(huì)小村莊人們的內(nèi)在美。

      學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象。因?yàn)樽x書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,所以,此時(shí)老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí),注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo):一是邊讀邊想象畫面,感受課文中美的畫面和情感,二是注意文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,長(zhǎng)短句的結(jié)合,力求讀得自然流暢,富有節(jié)奏,做到以情帶聲。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

      文章借“搭石”表現(xiàn)鄉(xiāng)親們互助友善的精神品質(zhì),寫的自然含蓄,不著痕跡。教學(xué)時(shí),結(jié)合文章的結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生思考:作者為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”?從哪些語句可以體會(huì)出鄉(xiāng)親們的情感?學(xué)生通過朗讀,對(duì)文章的主旨已經(jīng)有所了解和感悟,但是要把前面感受到的畫面用清晰的語言表達(dá)出來,還學(xué)要帶著問題再次閱讀課文,找到相關(guān)的描述,轉(zhuǎn)化成支撐自己感受的依據(jù)。

      學(xué)生們理解課文內(nèi)容體會(huì)出文章主旨后,情感升華,告訴孩子們,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?做到讀寫結(jié)合。

      教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、設(shè)計(jì)理念

      教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)!笆谥贼~不如授之以漁”,這一觀念已經(jīng)深入人心。的確,使學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)固然重要,但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí),促進(jìn)他們自身的發(fā)展,奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),顯得更為重要。

      在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展;情感世界的豐富;觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

      《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

     。ㄒ唬、緊緊把握語文課程改革的走向

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式!洞钍芬晃臉O富感情,更不宜分段訓(xùn)練,層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共提,全面提高語文素養(yǎng)。

     。ǘ⒊浞滞诰蛘n文的情感因素

      從本質(zhì)上講,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的`層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)!洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      二、設(shè)計(jì)思路

      第一課時(shí):整體感知課文,奠定情感基調(diào)。

      首先我們以小詩(shī)導(dǎo)入,教師配樂聲情并茂地朗讀小詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知,朗讀課文,說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象?朗讀學(xué)生自己喜歡的句段,在反復(fù)的朗讀中,使學(xué)生對(duì)文本有了初淺的解讀,使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。

      第二課時(shí):抓住“美”的主線,朗讀感悟文本。

      以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

      以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題,同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面:

      秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

      急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

      一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;

      如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;

      要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;……

      ……

      以“欣賞美”感知全文

      欣賞畫面:抓住這一主線,引導(dǎo)學(xué)生探究語言文字,欣賞 “ 調(diào)整搭石”,“走搭石”,“相互禮讓”,“背老人走搭石”等畫面,使語言文字訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體

      深化文本:為了讓人物形象在腦際豐富起來,為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中,我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)訴說“ 調(diào)整搭石”畫面時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面,練習(xí)說話,旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程,是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的,這種超文本的學(xué)習(xí),也在很大程度上,豐富了課文的內(nèi)容,是學(xué)生能的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

      如讓學(xué)生從“秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;”——助人為樂美

      從“急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;”——勤勞美

      從“行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;”——和諧美

      從“如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;”——謙讓美

      從“要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;”——尊老美

      心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

      強(qiáng)化朗讀:讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。 組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。如中心句的理解,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不停留在表面上,花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)行多次出現(xiàn),反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

      美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文:

      教學(xué)的最后環(huán)節(jié)安排小練筆:是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。“作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”美在平凡的小事中。以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處。

      總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      課時(shí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊,家鄉(xiāng)的山美水美,誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)

      齊讀課題,讀了課題你有什么疑問?(引出:什么是搭石?)

      2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫的字,你覺得哪個(gè)字難寫我們一起來寫一寫。

      3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),這個(gè)美麗的地方,去看看什么是搭石吧。

      二、自主探索、細(xì)讀感悟

      師:自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

      1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼.......這就是搭石)。

      2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段,如果沒有搭石,人們?cè)鯓舆^河?(出示課件句子:山洪過后,人們出工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦,那就是說,小溪里沒有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話,人們來來往往都必須脫鞋挽褲,一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的,小溪里沒有搭石會(huì)給人帶來很多不便,麻煩甚至是辛苦?赡切┒际窃谙奶欤搅饲锾,天氣變涼,人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們?cè)賮砀惺芤幌麓钍镊攘Π伞?齊讀出示課件什么是搭石那句話)

      3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺,家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

      4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,找一找還有哪些地方讓你覺得美,用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師:好的,我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考,畫上了美麗的波浪線,咱們一起來交流交流。

      誰來匯報(bào)哪里覺得美?(重點(diǎn)交流:上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度,字詞知冷暖,同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì),你體會(huì)到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來回地踏搭石的時(shí)候,他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn),不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會(huì)擺搭石,那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石,平整方正,二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊,真是一位善良的老人,我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美,所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮砀惺芤幌逻@種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句,指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路,但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們,讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。

      師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?

      (重點(diǎn)分析:每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)

      1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺得美?

      2.理解“協(xié)調(diào)有序”:

      (1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”,那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。)

      (2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。

      師:是啊,讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來)后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂)

      師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒有)

      師:這樣的動(dòng)作,那樣的'默契,那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。

      師:鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序,這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      師:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂美,這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?

      (3)、 想象畫面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。

      (“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾!扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)

      “人影綽綽”: 綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))

      透過“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

      師:水光,人影兩相印的美,像一幅畫一樣,能讀讀嗎?

      指導(dǎo)朗讀,指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫前,誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

      師:你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美,走出了畫面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面,一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀,女生接著讀) 師:一行人走搭石如詩(shī)如畫,你還覺得哪個(gè)地方美?

      (重點(diǎn)分析:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)

      (1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)

      (2)如果大家不互相禮讓,那會(huì)怎樣?

      (3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

      師:讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

      師:還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

      (4)、理解:理所當(dāng)然

      師:年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后,他需要對(duì)年輕人萬分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中,你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人,還愛護(hù)老人。)(和諧美)

      師:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@美好的瞬間吧!(齊讀句子)

      師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接:為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。

      (課件出示:)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?

      是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!

      三、歸納總結(jié),拓展延伸

      1、師小結(jié):這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,透過搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

      師:同學(xué)們,作者從身邊不起眼的事物搭石中,無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書:箭頭)

      2、課文學(xué)到這兒,相信你一定深有感觸,談?wù)勀愕氖斋@吧?

      一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。

      3、布置小練筆,留住“美”

      雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!崩缃裉,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候,看到同學(xué)們把書和文具擺放好了,正安靜地等老師來上課,我感到了美好,因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美無處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣,拿起你手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))

      四.板書設(shè)計(jì):

      21搭石

      景美

      搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

      人美

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      課題:

      搭石

      單元:

      第二單元

      學(xué)科:

      語文

      年級(jí):

      五年級(jí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. ?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語。

      2. 學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

      3. 初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。

      重點(diǎn):

      會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語。

      難點(diǎn):

      初步感知文意,了解課文內(nèi)容,知道什么是“搭石”。

      教學(xué)過程:

      同學(xué)們,你知道下面圖片里的東西是什么?

     。ǔ鍪臼^的圖片)

      而擺在小溪里的搭石,你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認(rèn)識(shí)搭石,來表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

      板書課題,齊讀課題。

      搭石

      學(xué)生自由回答問題。

      讀課題《搭石》

      創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      講授新課

     。ㄒ唬┪視(huì)認(rèn)

      1.學(xué)生自讀課文。

     。ㄕn件出示)提出要求:

      (1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

     。2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,圈出生字詞;

     。3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;

      (4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

      2.檢查自學(xué)情況。

     。1)出示我會(huì)認(rèn)的生字?(課件出示)?

      開展讀字游戲。

      開火車讀,再讀。

      小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“杭?”后鼻音。

      xùn jiàn qiǎn duò

      汛期 間隔 譴責(zé)懶惰

      Héng xié chuò

      平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

     。2 )理解詞意(可以多種形式,借助語境,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意)

      每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。

     。ㄑ雌冢航铀灰蚪邓小⒈┤诨燃竟(jié)性上漲的期。

      暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

      進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

     。ㄩg隔:事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。)

      如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

      唯獨(dú):只有、孤單。

      譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。

      懶惰:偷懶;不喜歡費(fèi)體力或腦力,不勤快。

      搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。

     。ǜ怙灒悍褐革灎畹母庵剖称贰#

      桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。

     。ㄆ胶猓簝A向于保持穩(wěn)定的情況。)

      如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

     。▍f(xié)調(diào)有序:就是指配合得適當(dāng),很有秩序。

      清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

      人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多,影子倒映在水中,姿態(tài)非常好看。)

      經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

     。ㄏ啾扯校罕扔鞅舜说姆较蚝湍康耐耆喾。)

      假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的`事。

     。ɡ硭(dāng)然:從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然,應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。)

     。ǘ┳R(shí)字解詞

      (1)出示我會(huì)寫的生字(課件出示)

      xùfǎng xiéwǎn gé

      汛 訪 鞋挽 隔

      lǎn duò wěn héng xié

      懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)

      各自拼讀,找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音,“懂、餅”后鼻音。

      指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。

      (2)我 來 組 詞

      汛(汛期 防汛) 訪(訪友 訪問)

      鞋(拖鞋鞋帶) 挽 (挽起 挽著)

      隔 (間隔隔斷 ) 懶(懶人 懶漢)

      惰 (懶惰惰性) 穩(wěn)(平穩(wěn) 穩(wěn)定)

      衡 (平衡 均衡 ) 協(xié) (協(xié)調(diào) 協(xié)作)

     。3)多音字

      讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

      家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石。

      間jiān(中間)

      jiàn(相間)

      讀一讀:我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān),有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

     。ㄈ┥謺鴮

      (課件出示)?出示生字:汛 訪 鞋 挽 隔

      懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)

      1.記生字:開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):

     。1)加一加:

      “讠”加“方”是“訪”

      “扌”加“免”是“挽 ”

      “禾”加“急”是“穩(wěn) ”

      “十”加“辦”是“協(xié)”

     。2)換一換:

      “汛”換掉“氵”加上“辶”,是“迅”

      “訪”換掉“讠”加上“亻 ”,是“仿”

      “隔”換掉“阝”加上“蟲”, 是“融”

      2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

      3.指導(dǎo)寫字:

     。1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述:

     。ㄕn件出示)“?汛、鞋 、懶”田字格課件

      汛

      結(jié)構(gòu):左右

      音序:X

      部首:氵

      組詞:汛情 ??防汛兵

      造句:這條河的汛期都是每年的七、八月份。

      鞋

      結(jié)構(gòu):上下

      音序:X

      部首:革

      組詞:拖鞋 ??皮鞋

      造句:看到水溝里有小魚,我脫

      鞋挽褲就下去捕捉。

      懶

      結(jié)構(gòu):左中右

      音序:L

      部首:忄

      組詞:懶散 ??好吃懶做

      造句:學(xué)習(xí)上我們一定要克服懶惰的心理,勤學(xué)苦練才能成功。

      (2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)

     。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

     。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),(課件出示)提出要求。

      看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

      看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

      嚴(yán)格按筆順描寫。

     。5)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

      (四)整體感知

      1.讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。

      ①標(biāo)自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

      ②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

      請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)

      2.閱讀全文,說說什么是“搭石”?

      進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

      3.朗讀課文,說說課文的主要內(nèi)容是什么。

      課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

      (五)課堂練習(xí)

      1.拼一拼 ?寫一寫

      lǎn duò

      期

      平)調(diào)

      qiǎn chuò chuò

      責(zé) 人 影

      2.選擇題。

      “搭石”是人們把石頭_____。

      A.擺在小溪里,供人們過河

      B.建造石頭房子

      C.搭建田壟

      3.寫出加色詞語的近義詞。

      (1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。

      (2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

      (3)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      自由朗讀課文,圈出本課生字。

      學(xué)生開展讀字游戲。 開火車讀,再讀。

      朗讀課文中的句子,了解重點(diǎn)字詞。

      請(qǐng)學(xué)生分組完成,識(shí)字方法,課堂展示。

      學(xué)生小組開火車認(rèn)讀生字,再讀。

      通過不同的方式記憶生字,增加學(xué)生。

      范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

      按照要求書寫,調(diào)整自己的書寫姿勢(shì)。

      朗讀課文,給課文標(biāo)上自然段,想想課文的主要內(nèi)容。

      分小組,協(xié)同合作,完成相關(guān)問題。

      完成練習(xí),加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。

      讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字.

      利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

      在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞

      利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      通過不同的游戲加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

      教師指導(dǎo)書寫要求,規(guī)范學(xué)生的書寫。

      指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。

      學(xué)習(xí)結(jié)合語句理解課文的重難點(diǎn)詞語。

      完成練習(xí),鞏固課堂知識(shí)。

      課堂小結(jié):

      今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí),通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和會(huì)寫本課中的生字,對(duì)課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神。

      總結(jié)全文,整體掌握

      板書

      搭石

      一、我認(rèn)識(shí)的字。

      二、我會(huì)寫的字。

      三、書寫指導(dǎo)。

      突出課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、流利、有感情地朗讀課文。

     。病⑼ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面,表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      《搭石》課件,配樂磁帶。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子,搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景,給了人們?cè)S多美的享受,這種美,有看得見的,也有需要我們用心去體會(huì),去感受的。

      這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)2~5自然段,結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美,從而把文章讀得更好。

      二、新授

     。薄⒛男┑胤阶屛覀兏惺艿矫溃

      打開書,快速地瀏覽,用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

     。病W(xué)習(xí)第2自然段:

     、 目的:

     、 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)!霸缭绲、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞;

      ② 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。

     、 同學(xué)們找到這一句話,屏幕出示此段落,找同學(xué)讀一遍。

      同學(xué)們都找的是這一句話,我們先來讀一讀。

      ⑶ 學(xué)生談感受:

      教師把談過的詞語區(qū)別顏色。

      教師點(diǎn)評(píng)的語言:我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人,我感受到了他的善良。

     、 同學(xué)們談了自己的想法,老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人:

      有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來?注意你們做找到的重點(diǎn)詞。

     、 同學(xué)練讀。

     。ㄗ约涸谙旅孀x。)

      ⑹ 指讀。

     、 這一自然段,除了這一句話,還有其他的詞語能感受到美嗎?──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞,這也是一種美。

      過渡:(板書──調(diào)整搭石)調(diào)整搭石,讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

     。场W(xué)習(xí)第3自然段:

     、 目的:

      ① 體會(huì)詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

     、 想象“給人畫一般的'美感”什么樣的畫面,畫里都有什么,幫助學(xué)生更好地讀,并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。

     、 配樂讀出美感。

     、 “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序?象事先排練好了一樣,是不是排練好了?(不是)可以看出,人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。

      ⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢?──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過橋”。

     、 想象畫面,用自己的語言描述。下工,一抹夕陽,照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

      ⑸ 練讀。

      ⑹ 配樂,讀出美感。

      過渡:(板書──協(xié)調(diào)有序)家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面,實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。

     。础W(xué)習(xí)第4自然段:

     、 目的:

      ① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

      ② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

     、 表演情景,培養(yǎng)口語交際能力。

     、 學(xué)生找美,談感受:

      謙讓這也是一種美,尊敬老人也是一種美。

     、 學(xué)生找“理所當(dāng)然”:

      把“這”這指“互相謙讓,背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事,在我的家鄉(xiāng)隨處可見,很自然,看來在那里禮貌謙讓,已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

     、 演一演:

      文中有兩個(gè)情景,我們來演一演,演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語,把文中作者想要表達(dá)的意思演出來,可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

      屏幕出示兩組情景:

      ① 兩個(gè)人面對(duì)面走到溪邊……(在這里注意“招手示意”)

      ② 在溪邊遇上老人……(在這里注意“伏下身子”)

     、 學(xué)生點(diǎn)評(píng):

      過渡:演得好不好?在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見,謙虛禮讓(板書)已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事,成為大家生活中的一種習(xí)慣。

     、 讀第4自然段:

      過渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)我看到它們的時(shí)候,心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

      (讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。)

      5、學(xué)習(xí)第5自然段:

      ⑴ 齊讀第5自然段。

     、 什么樣的情感。同學(xué)們談理解:

      “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

     。ㄒ粔K塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。)

     、 讓我們包含深情地再來讀一遍:

      這篇課文,我們就學(xué)到這里,你們還有問題嗎?

     。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美:

      作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后,卻感到這平凡中透著深意,樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請(qǐng)你們回憶一下。

      正如一位名人說的一樣:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

      我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)人與人相互的關(guān)愛,這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì)更有意義,人生才會(huì)更加美麗。

      課后老師留一個(gè)小練筆──(幻燈片出示)

      好,今天的課我們就上到這里,下課。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。

      2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課(3分)

      1、(出示課件首頁:流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽,小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、什么是搭石呢?

      4、哦,原來這就是搭石,是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

      二、發(fā)現(xiàn)美(5分)

      1、(課件:打開“讀一讀”)

      (1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?

      (2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

      2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開“討論與交流”)(板書:景美)那課文除了寫景美,還寫了什么呢?過渡:法國(guó)雕塑家羅丹說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

      三、品味美(22分)

      1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

      2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

      (一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流)

      1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去。”(師范讀)

      2、師:“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)

      3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?

      4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?

      5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書:奉獻(xiàn)美)

      6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時(shí),只要……(師生合作讀)

      (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

      1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感!

      2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

      3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

      4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去。誰也不搶路,誰也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見,人們之間的——和諧美。(板書)

      4、聽,他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽見什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的.音樂)你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

      5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,誰來挑戰(zhàn)他?)

      6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽照在小溪上,溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫面。(齊讀)

      (三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

      1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”

      ①自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書:謙讓美)

     、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來說是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。

      2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

      ①那如果是老人來走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

      這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。

      師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要

      師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

      師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

      生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

      師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

      生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)

      生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有

      生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

      師:透過這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書:敬老美)

      師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

      生:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

      3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。

      (四)最后一段(3分)

      1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎?(課件:打開“體會(huì)語句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書,從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)

      2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書:人美)讓我們用最美的音、最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!

      四、尋找美(4分)

      1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開“發(fā)現(xiàn)美”)

      2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

      3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來我們生活中,美是無處不在的。

      五、分享美(2分)

      同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

      板書:景人奉獻(xiàn)美

      搭石和諧美

      謙讓美

      美美敬老美

      “分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。

      非典:2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致犧牲了自己的生命。這真是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。

      [教學(xué)反思]

      《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

      一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

      這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見的具體的風(fēng)景美,二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。

      二以“欣賞美”感知全文

      學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

      朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

      美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

      曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好!笔前,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂而不為呢?

      教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學(xué)中存在以下不足:

      我的語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      設(shè)計(jì)理念:

      教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美,品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂,并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      媒體應(yīng)用:

      本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合,通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,并在深入理解課文內(nèi)容前后,通過學(xué)生在不同階段做出的選擇,結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng),及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用,一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況;另一方面通過選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果,推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德,從中感受到美。

      2、想像情景,結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思,體會(huì)無論、總會(huì)、只要、一定等詞語的意思。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.有感情地朗讀課文。

      2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

      媒體準(zhǔn)備:PowerPoint Ezclick Eztest

      教學(xué)過程:

      一、課題導(dǎo)入

      1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——搭石。

      通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

      Ppt:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

      搭石就是這樣的一排石頭,你同意嗎?

      同意不同意

      2、讀讀這段話,體會(huì)重點(diǎn)詞語

      Ppt:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

      如果你就是家鄉(xiāng)的人,你為什么這么做?說說你是怎么考慮的?

      你們考慮得真周到,就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石,是這樣的一排嗎?(師擺搭石)

      你認(rèn)為該怎樣擺,為什么?

      (方便人們行走)

      你真是個(gè)處處為他人著想的人!

      3、再讀這段話,讀出鄉(xiāng)親們選石的'`精心,擺石的細(xì)心,讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。(指屏幕)

      二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段,發(fā)現(xiàn)美、感受美

     。ㄒ唬┳詫W(xué)思考

      1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2-4自然段,看看作者分別描寫了哪些情景,這些情景都是圍繞哪句話寫的?

      作者描寫了:擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過搭石、背老人過搭石

      這些情景都是圍繞哪句話意思寫的?

      Ppt:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中,去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

      Ppt:學(xué)習(xí)提示:

      請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段,邊讀邊想像,哪些情景讓你感到美,畫出感受深的語句,可以做簡(jiǎn)短批注。

     。ǘ┙涣黧w會(huì)

      1、擺搭石

      品詞:早早譴責(zé)

      繼續(xù)讀讀你畫的句子

      2、換搭石

      ppt:

      上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

     、胚呑x邊想像情景,人們?yōu)槭裁催@么做。

      自由讀

      ⑵上了點(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎?你從哪些詞語中看出來的?

      無論、只要……一定……、直到……才……

      Ppt:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

     。、一行人走搭石

      ⑴Ppt:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      理解協(xié)調(diào)有序

      理解人影綽綽

      人影綽綽是什么意思?請(qǐng)你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

      人影綽綽就是人影之間寬綽,距離遠(yuǎn)。

      同意不同意

      ⑵指導(dǎo)有感情朗讀

      4、謙讓過搭石

     、抛x讀文中的句子。

     、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎?

      ⑶把表格內(nèi)容補(bǔ)充完整

      家鄉(xiāng)的人們

      每當(dāng)

      總會(huì)讓對(duì)方先走。

      遇到帶著重物過搭石的人,

      三、總結(jié)、升華

      1.搭石還只是:……這樣的一排石頭嗎?

      2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話,看看它們區(qū)別在哪兒?

      Ppt::一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      一排排搭石,任人走,任人踏,它們連接著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞?

      3.能給搭石換個(gè)名字嗎?

      四、感悟?qū)懛,拓展運(yùn)用

      請(qǐng)你打開電腦用簡(jiǎn)短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美,然后交流你的感受。

      平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

      一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

      一杯水父母對(duì)孩子的關(guān)愛。

      在我們的生活中也有很多類似平凡的事物,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請(qǐng)你寫一寫平凡事物中的美。

      板書設(shè)計(jì):

      21、搭石

      一排石頭

      一道風(fēng)景

      美好情感

      教學(xué)反思:

      《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,見到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪,想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

      在學(xué)習(xí)課文的過程中,由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手,通過對(duì)重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心,擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí),從作者對(duì)家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源,其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng),及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖,掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

      其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對(duì)文章題目展開的。文章的題目是搭石,搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物,它是一種特殊的道路,全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫,于平凡中顯深意,展現(xiàn)出了人們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的:“搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情!边@不由得讓人想到搭石名字的由來。“搭”是連接在一起的意思。那么搭石連接的是什么,僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎?文章的最后一段給了我們明確的表述:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好情感,正是通過搭石連接、傳遞的,也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見的“深意”。由此可見,搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義,蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對(duì)于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵,于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎?選項(xiàng)是:能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”,則需通過對(duì)搭石名字中連接含義的理解說明原因,從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題;如果學(xué)生選擇“能”,那就需要想一個(gè)名字來代替,而對(duì)這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題,選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是:愛心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主題的理解,又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力,發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維,可謂一舉兩得。

      一般而言在選擇題中,總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案,給人以直觀的認(rèn)識(shí),而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理,答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新,給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。

      教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行,甚至表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響,有時(shí)候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)!鞍窗窗础备呋(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例:你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字?不管第一個(gè)站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能,在他說出理由,教師給予肯定的同時(shí),就會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響,在不良的影響中,輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解,嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的,潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方,或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見,不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),給每個(gè)學(xué)生最大的空間,自由地去思考,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法,而避免不利因素的干擾。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語,并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。

      2.重點(diǎn)透過第一和第三自然段的學(xué)習(xí),明白搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語言。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的完美。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入,揭題

      同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠芯G意蔥蘢的樹林,有連綿起伏的山巒。但是每每他回憶起家鄉(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一齊走進(jìn)這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。

      二、檢查課文預(yù)習(xí)狀況

      1。檢查字詞

      (1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語,自由讀,指名讀,齊讀。

      (2)寫字:學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字,老師板書指導(dǎo)。(序、暴)

      2。檢查課文朗讀

      小組開火車分段讀課文。

      三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)

     。ㄒ唬┑谝蛔匀欢

      1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書。)

      2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      3.理解“搭石”。

      但是讀了這么長(zhǎng)時(shí)光,我還沒有明白“搭石”到底是什么呢?

      生回答。(師預(yù)設(shè)表揚(yáng):你真會(huì)讀書!原先答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一齊再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表揚(yáng):你們很熱心。多謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)

      4.學(xué)寫生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)

      那里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說一說你覺得寫的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語變色)讀詞。

      5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。

      同學(xué)們,如果沒有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒有搭石,人們出工,就務(wù)必脫鞋綰褲。如果沒有搭石,人們,就務(wù)必。(寫4個(gè)))想一想還有誰要做什么,用這樣的句子說一說。

      師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)

      回到原句再讀讀。

     。ǘ┑谌匀欢

      1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:

      是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到那里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的,就應(yīng)是美的,而大多是十分有名的景物,如我們杭州西湖。可這么幾塊平平常常的石頭,怎樣能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一齊跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)

      2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來寫。

      3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

      隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      (1)出示三個(gè)詞語:

      師:那里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語變紅色),誰來讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)

      (2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美

      師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一齊加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的`……)咱們合作著讀一讀。

      師:(指這組問)我先問問你們,你們此刻走在哪?

      生:搭石上。

      師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

      生:有。

      師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

      生1:抬起腳來

      師:后面的——

      生2:緊跟上去

      師:(速度漸快)前面的——

      生3:抬起腳來

      師:后面的——

      生4:緊跟上去

      師:(速度再漸快)前面的——

      生5:抬起腳來

      師:后面的——

      生6:緊跟上去

      師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——

      生齊:輕快的音樂。

      師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。

      師:前面的——

      生(組1):抬起腳來

      師:后面的——

      生(組2):緊跟上去。

      (速度漸快,引讀三遍)

      師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮的吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒有人指揮,他們的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

      生:協(xié)調(diào)有序。

      師:體會(huì)得真好啊!

      (3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

      師:再來看“清波漾漾、人影綽綽”。

      師:“綽”是生字,大家查字典。

      它在字典中有三種意思,(出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)

      師:有一個(gè)成語叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?

      師:“寬裕;富!保杏嗔,這才叫綽綽有余。好的,我們回到這兩個(gè)詞!扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫面?

     。A(yù)設(shè)表揚(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫一樣——(打開手勢(shì)))

      師:能讀讀嗎?

      師:有感覺!你的朗讀把我?guī)У搅水嬊,誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

      師:(指舉手的生)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。

      師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)

      師:疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來寫)

      全班讀寫在上方的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”

      師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段,音樂起)

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

      前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;

      輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      師:誰來讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀,生聲情并茂地讀,引來了臺(tái)下一陣熱烈的掌聲)

      師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,每一天走上62次搭石,每走一次,他看到這樣的一幅畫面,讀——(生齊讀)

      師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一年一共踏過了多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景?讀(詩(shī)變回文中的語段)——(生再次融情朗讀)

      師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——

      生:一道風(fēng)景。

      四、質(zhì)疑結(jié)課

      師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見的具體的“美”,它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語文課我們細(xì)細(xì)品味。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      師∶同學(xué)們,家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人最熟悉不過的地方,哪位同學(xué)來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢?

      師∶哦,你說你的家鄉(xiāng)有一條小溪,溪水非常的清澈,里面有漂亮的小石子,還有很多的小魚小蝦。

      師∶那你一定很喜歡去小溪邊玩吧!觀察的可真仔細(xì)。還有嗎?師∶嗯,你說了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說得老師都想去嘗嘗了。

      師∶不知道呀!那老師悄悄告訴你,他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢,它又美在哪里?

      師∶就讓我們一同走入課文《搭石》,去找尋它的美好。(板書課題∶搭石)

      師∶接下來,老師就給大家5分鐘的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文。同時(shí),完成這三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一∶畫出文中的重點(diǎn)生字詞。

      任務(wù)二∶從文中找出什么是搭石?作者是如何評(píng)價(jià)搭石的?

      任務(wù)三∶思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事?師∶好,開始你們的默讀吧。

      師∶好,時(shí)間到,剛剛呀,老師看大家學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真,不知道大家任務(wù)完成的怎么樣了?下面老師就來檢查一下。

      師∶現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們合上課本。老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上,誰愿意來朗讀一下?

      師∶你手舉得可真高,請(qǐng)你來試試。大家說,她讀的怎么樣?師∶嗯,聲音非常的洪亮,哦?我聽到有同學(xué)說,她有一個(gè)詞讀錯(cuò)了。那這個(gè)詞應(yīng)該讀?太棒了!"間隔"。

      師∶"間"這個(gè)字是一個(gè)多音字,當(dāng)方位詞講的時(shí)候,我們就讀為"中間"。當(dāng)縫隙講的時(shí)候,我們就讀為?非常好,"間隔"。

      師∶除此之外,老師還想問問大家"汛期"是什么意思?

      師∶嗯,你說"每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。"所以汛期應(yīng)該是河水在一年中有顯著上漲的時(shí)期。師∶你可真棒!你都可以結(jié)合上下文理解詞的意思了。

      師∶同學(xué)們,任務(wù)一已經(jīng)完成了,哪位同學(xué)來試試任務(wù)二,什么是搭石呢?

      師∶嗯,非常準(zhǔn)確,沒錯(cuò)!搭石就是汛期過后,為了方便人們的出行,大家找來一些平整方正的石頭擺在小溪里,供人們行走的。

      師∶嗯,你找的可真對(duì),就是這句∶搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      師∶我們?cè)賮砜纯慈蝿?wù)三。課文圍繞著搭石都寫了哪些事?

      師∶嗯,你說課文圍繞著搭石寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。

      師∶這一排排的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,讓我們一起去看看吧。

      師∶接下來,老師給大家十分鐘的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作討論∶你從哪些語句中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們美好的情感?一會(huì)兒,老師請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。開始吧。

      師∶好,時(shí)間到,剛才同學(xué)們討論的可真熱烈!現(xiàn)在,哪個(gè)小組先來分享你們的成果呢?

      師∶嗯,你們小組體會(huì)到鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿篮玫那楦。那文中是怎樣描寫的?/p>

      師∶原來在這兒∶秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有落石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

      師∶嗯,你說在一些沒有搭石的地方,鄉(xiāng)親們會(huì)譴責(zé)這里人懶惰。上了年歲的人,無論多么著急都會(huì)停止趕路,找合適的石頭搭上。師∶嗯,還有嗎?

      師∶嗯,你說不僅如此,在擺好后還要踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

      師∶對(duì),說明這里的鄉(xiāng)親們非常善良,樂于關(guān)心他人。一定要自己確定絕對(duì)安全后,才肯離開。

      師∶"秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。"為什么秋涼以后才擺搭石呢?

      師∶哦,你覺得夏天人們可能是趟著水過河,但是秋天天氣轉(zhuǎn)涼,為了大家健康著想,人們才會(huì)自發(fā)擺上搭石。這里也能看出鄉(xiāng)親們的熱心。

      師∶這樣的秘密都能被你發(fā)現(xiàn),看來你也是一個(gè)樂于助人的孩子。

      師∶嗯,你們找出了這兩句∶如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,兩人再兌上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      師∶你說你從中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們互相謙讓、尊敬老人的美好情感。

      師∶課文中有一句俗語"緊走搭石慢過橋",你能說說你的理解嗎?

      師∶嗯,你說搭石走的快些才能保持平衡,而過橋則要慢走,太快有掉下去的風(fēng)險(xiǎn)。所以,遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,這樣才能最大限度的保證老人的安全。師∶這是多么有愛的一幕呀!

      師:同學(xué)們,讓我們乘著想象的翅膀,繼續(xù)豐富畫面,想一想當(dāng)面對(duì)面人們可能會(huì)說些什么,又會(huì)做些什么呢?一會(huì)兒,老師要找同學(xué)上臺(tái)來表演一下喲!

      師∶大家說他們表演的如何?非常棒,生動(dòng)形象,惟妙惟肖。

      師∶嗯,你們有說幫助小孩過搭石的,有說遇到不穩(wěn)扶一把的。說的都非常好?磥砟銈円哺惺艿竭@里的融融鄉(xiāng)情和淳樸民風(fēng)。

      師∶嗯,你們小組感受到鄉(xiāng)親間的.協(xié)調(diào)有序。文中哪些句子可以體現(xiàn)出來呢?

      嗯,非常準(zhǔn)確。就是這里∶前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      師∶前面抬起,后面跟上,讓我們感受到他們彼此之間非常熟悉,配合默契,也可以看出他們的勤勞善良、熱愛勞動(dòng)。師∶仔細(xì)看看,這里采用了什么修辭手法?

      師:嗯,比喻,瞧瞧,一個(gè)簡(jiǎn)短的句子,就為我們寫出了走搭石的美好場(chǎng)景,體現(xiàn)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美。

      師∶你們想不想看看他們走搭石的樣子呢?師∶現(xiàn)在老師就給大家播放一個(gè)小視頻吧。

      師∶嗯,看完之后,我們發(fā)現(xiàn)他們真的是?對(duì),協(xié)調(diào)有序,動(dòng)作優(yōu)美。

      師∶同學(xué)們,老師心中有一個(gè)疑問∶本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的,那題目為何不直接叫"鄉(xiāng)情"呢?

      師:恩,你說的很有道理。題目只能叫"搭石"不能叫"鄉(xiāng)情",因?yàn)榇钍攀秦灤┤牡木索,文章也是通過擺搭石、走搭石和讓搭石的一些生活場(chǎng)景來表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)親的贊美的。

      師∶好了,同學(xué)們,美好的時(shí)光總是短暫的,不知不覺又到了下課的時(shí)間。本節(jié)課我們分析了擺搭石、走搭石和讓搭石的生活場(chǎng)景,感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥、協(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。

      師∶課后就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿n文,并完成作業(yè)∶寫一寫,你對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。

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