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    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-10-13 12:26:16 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)誦讀法,知曉大意,理解作者在文中抒發(fā)的情感。

      2.通過(guò)分析法,整體感知全文行文脈絡(luò)。

      3.賞析名句,解密李白浪漫飄逸風(fēng)格。

      重點(diǎn):文章行文脈絡(luò)的梳理,感受作者的情感。

      難點(diǎn):賞析李白浪漫主義風(fēng)格。

      1 、印象李白

      說(shuō)一說(shuō)你心中的李白:

      生1:李白是一位浪漫主義詩(shī)人,詩(shī)歌有990多首,飄逸奔放雄奇壯麗。

      生2:李白是一個(gè)學(xué)習(xí)非常那個(gè)用心的人,持之以恒,他曾經(jīng)學(xué)習(xí)老婆婆鐵杵磨針的道理,成就耀眼的才華。

      生3:李白極富個(gè)性,不畏權(quán)貴,曾叫力士脫靴,貴妃捧硯,“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”,真性情,真傲骨。

      師:余秋雨在詩(shī)歌《尋李白》中曾說(shuō)他:“酒放豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣。繡口一吐,就半個(gè)盛唐。”極富有概括力,他的豪放,他的月亮,他的任俠,他的'詩(shī)歌在唐朝的影響力全寫(xiě)到位了。

      2 、誦讀全文,感知情感

      有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)?是那句話?

      “蜀道之難,難于上青天“三次出現(xiàn),第一段段首,第二段中間,第三段結(jié)尾。2.它們有相同詞匯,但也有不同。第一段,用“危乎高哉”,第二段“使人聽(tīng)此凋朱顏”,第三段“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。從“蜀道之高,蜀道之險(xiǎn),蜀道之慘”三個(gè)維度突出蜀道難。三句話直抒胸臆,突出蜀道之難,層層深入,結(jié)合注釋可以看出,李白此處告誡朋友前行艱難,仕途坎坷。

      3、分析概括,梳理文脈

     。1)、蜀道之高(兩種人)

      神人:蜀國(guó)歷史——無(wú)道——鳥(niǎo)道——天梯石棧

      凡人:上高下深——鳥(niǎo)獸發(fā)愁——捫星坐嘆

     。2)、蜀道之險(xiǎn)(兩幅畫(huà))

      悲涼畫(huà):悲鳥(niǎo)﹑古木﹑樹(shù)林﹑子規(guī)﹑夜月、空山(詩(shī)人用這些具有感傷色彩的意象構(gòu)成了一幅凄冷悲涼的畫(huà)面;原始森林中鳥(niǎo)的悲號(hào),在幽靜荒寂中喚起一份心底的悲凄;子規(guī)聲聲泣血,冷月當(dāng)空,夜色幽深,讓人感到害怕,變了臉色;營(yíng)造一種凄涼的氛圍,表達(dá)作者對(duì)蜀道之陷的慨嘆。聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)中,有視覺(jué)畫(huà)面的滲透。

      奇險(xiǎn)畫(huà):連峰,枯松,絕壁,飛湍,瀑流,砯崖,轉(zhuǎn)石,萬(wàn)壑雷(詩(shī)人用這些奇險(xiǎn)的意象構(gòu)成一幅驚險(xiǎn)的畫(huà)面;連綿起伏的山峰高聳入天,絕壁上倒掛的枯松,沖擊山崖的飛一樣的激流和瀑布,不斷裹挾著沖刷下的巨石,發(fā)出雷鳴般的聲音;營(yíng)造一種萬(wàn)分驚險(xiǎn)的氛圍,進(jìn)一步表達(dá)作者對(duì)蜀道之險(xiǎn)的驚懼。視覺(jué)描寫(xiě)中,有聽(tīng)覺(jué),動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。

     。3)、蜀道之慘(兩種慘)

      劍閣險(xiǎn)要兩種慘——戰(zhàn)禍、獸災(zāi)(早還家)

      4、賞析細(xì)品,解讀風(fēng)格

      這首詩(shī)歌哪里彰顯李白的浪漫飄逸風(fēng)格?

     。1)、奔放的熱情,赤熱的情感:“蜀道之難,難于上去天!币怀龂@,直抒胸臆。

      (2)、神話傳說(shuō):相傳上古時(shí)代,古蜀地與世隔絕。秦、蜀兩國(guó)要交流,要在秦嶺、龍門(mén)山脈絕壁溝壑間鑿石筑路,工程難以想象,留下了充滿神奇和荒誕色彩的傳說(shuō)。秦王造了五頭石牛,造謠說(shuō)他們會(huì)拉金子。蜀王想要金牛,便叫來(lái)五丁力士,開(kāi)鑿山路金牛道。結(jié)果拉回金牛,結(jié)果驗(yàn)證是假的。秦王喜歡這條路,但忌諱五丁力士,又生美人計(jì)。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他們接美女回來(lái)的半路上遭遇一條巨蛇,結(jié)果山崩地裂,力士和美女全部被壓死,山分為五嶺,入蜀之路遂通。(蜀秦國(guó)經(jīng)由金牛道,派兵攻入蜀地,滅蜀國(guó)。)

      (3)、想象:這首詩(shī)歌是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作?梢(jiàn),詩(shī)人身在長(zhǎng)安。那一路的所有內(nèi)容皆為想象。

      黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣,行人手捫星辰,撫胸長(zhǎng)嘆兩個(gè)畫(huà)面,皆為想象之物、人、景,但通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、視聽(tīng)、動(dòng)靜、細(xì)節(jié),讓人如臨其境。

      (4)、夸張:

      蜀國(guó)開(kāi)國(guó)的歷史“四萬(wàn)八千歲”,“上有六龍回日之高標(biāo)”高到讓太陽(yáng)掉頭,“捫參歷井”,手可捫星辰,“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn)。

      小結(jié):通篇都是虛構(gòu),但細(xì)節(jié)、描摹、豐富而具體,讓人感到真實(shí)。李白初見(jiàn)賀知章,作為見(jiàn)面禮,呈上自己的《蜀道難》,被多次贊嘆,被送美號(hào)“謫仙”。李白寫(xiě)人所不能寫(xiě),信手拈來(lái),高超的文字駕馭力。

      5、作業(yè)

      (1)、寫(xiě)作片段練習(xí):.我眼中的李白(至少200字)

      (2)、按照文脈線索,背誦《蜀道難》。

    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

      2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解“蜀道之難”難在何處。

      3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn),體會(huì)祖國(guó)大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

      教學(xué)難點(diǎn):理解蜀道“難”在何處,文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。

      三、教學(xué)方法

      多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      教師通誦讀課文首句導(dǎo)入:“噫唏噓,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。”對(duì)話同學(xué):同學(xué)們,從老師的誦讀聲中,你能感受到,這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的`?李白一生游遍名山大川,足跡遍布大半個(gè)中國(guó)。那么,他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國(guó)有怎樣的勝景?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)仙,走進(jìn)四川……

      (二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)

      1.根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文(注意:朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等),播放音頻。

      2.學(xué)生談感受。(明確:從詩(shī)中能讀出蜀道的山高水險(xiǎn),奇峻壯危;李白充沛,高昂的情感)

      (三)品析語(yǔ)句,合作交流。

      1.學(xué)生再次聽(tīng)音頻,提問(wèn):

      北宋歐陽(yáng)修在《太白戲圣俞》中有詩(shī)云:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙!蹦敲矗(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)蜀道的?

      明確:

      第一部分:“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然……”,寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn)。(板書(shū):高險(xiǎn))

      第二部分:借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書(shū):驚險(xiǎn))

      第三部分:通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書(shū):兇險(xiǎn))

      2.文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?(指定學(xué)生答)

      明確:

      第一句:直抒胸臆,連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞,表現(xiàn)詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境,使人未見(jiàn)其高,先聞其險(xiǎn)。

      “爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”,“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法,說(shuō)明了蜀道長(zhǎng)時(shí)間的閉塞。

      3.蜀道之高險(xiǎn)是如何表現(xiàn)的?

      明確:“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔”,這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”,可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn)。(板書(shū):蜀道的高峻)

      接著,通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”,“猿猱”的“愁攀援”,來(lái)側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長(zhǎng)嘆”。

      4.教師指定學(xué)生讀第二部分,提問(wèn):詩(shī)人通過(guò)什么寫(xiě)入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險(xiǎn)”?

      明確:“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”的叫聲,烘托出凄慘悲涼的氣氛,讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

      其中,一“悲”,一“號(hào)”,一“啼”,一“愁”,將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。(板書(shū):景物的凄慘、山水險(xiǎn)惡)

    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)要求:

      1、了解本詩(shī)基本內(nèi)容及其寓意;

      2、感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;

      3、背誦這首詩(shī)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、詩(shī)的寓意

      2、詩(shī)的風(fēng)格

      教學(xué)設(shè)想:

      1、布置預(yù)習(xí):結(jié)合注釋,利用工具書(shū),粗通本詩(shī),并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

      2、教學(xué)方法:誦讀,感悟,討論。

      3、教學(xué)時(shí)間:2教時(shí)

      4、擬用多媒體輔助教學(xué)

      第1課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      設(shè)想:1、由溫習(xí)李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導(dǎo)入。

      2、由背誦李白詩(shī)歌競(jìng)賽導(dǎo)入。

      二、誦讀全詩(shī),整體感知

      1、釋題:

      “蜀道難”,古樂(lè)府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

      2、范讀全詩(shī)(或師范讀,或指名范讀)

      要求:讀出感情,讀出思想,讀出氣勢(shì)。

      3、自瀆并討論全詩(shī)基本內(nèi)容

      提問(wèn)一:全詩(shī)三節(jié),主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論,交流)

      明確:第一節(jié),道蜀道來(lái)歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

      第二節(jié),寫(xiě)景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

      第三節(jié),摩劍閣之險(xiǎn)要,想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,有申戒之意。

      三、研讀全詩(shī),重點(diǎn)感悟

      1、提問(wèn)二:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?(討論)

      明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

      2、提問(wèn)三:作者寫(xiě)《蜀道難》,有無(wú)深刻的寓意?(討論,交流)

      明確:關(guān)于本詩(shī)寓意,歷來(lái)解釋紛紜,莫衷一是。

      一說(shuō):劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫,這首詩(shī)系為擔(dān)心房、杜安危而作。

      二說(shuō):為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的.人,沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說(shuō)缺乏根據(jù)。

      三說(shuō):為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測(cè)。

      3、討論:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對(duì)以上三說(shuō)曾予批駁,且自創(chuàng)新說(shuō)云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,不幾失之鑿乎?”對(duì)此說(shuō),你持何態(tài)度?

      點(diǎn)撥:不妨結(jié)合此詩(shī)具體內(nèi)容,尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。

      明確:胡震亨的說(shuō)法很有道理,“言其險(xiǎn),更著其戒”,七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形,就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣。

      4、誦讀全詩(shī),感悟其思想內(nèi)容。

      第2課時(shí)

      一、誦讀全詩(shī),突破難點(diǎn)

      1、回顧舊知,指名表情誦讀(配樂(lè))

      2、提問(wèn)四:清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!(《唐詩(shī)別裁》)對(duì)此,你怎樣看?(討論,交流)明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

      3、提問(wèn)五:《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論,交流)

      明確:章法靈活,氣象宏偉。

      先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

      再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

      二、拓展遷移,鑒賞美點(diǎn)

      提問(wèn)六:這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句,你能就你最喜歡的詩(shī)句,作一簡(jiǎn)要的賞析嗎?(討論,交流)

      點(diǎn)撥:仁者可見(jiàn)仁,智者可見(jiàn)智,不強(qiáng)求一致。

      明確:

     、佟拔鳟(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無(wú)余。地貌之雄奇,世之罕見(jiàn)。

     、凇暗乇郎酱邏咽克溃缓筇焯菔瘲O脬^連”——五丁開(kāi)山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見(jiàn)!

     、邸吧嫌辛埢厝罩邩(biāo),下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫(huà)面:六龍拉著太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無(wú)數(shù)旋渦!極言山之高大。

     、堋扒迥嗪伪P(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過(guò)。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。

     、荨暗(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!薄局兴(jiàn)景物,畫(huà)面如此凄清,使人感到孤寂可怕。

      ⑥“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!薄(huà)面極為驚險(xiǎn),使人望而生畏,聞而心驚!

      小結(jié):如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語(yǔ)哉!

      三、研究性學(xué)習(xí):

      1、結(jié)合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌,再查閱相關(guān)資料,就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。

      2、李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人,一個(gè)性格豪放的詩(shī)人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎?

      四、教學(xué)反思:

      李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性,想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí)。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”,圍繞唐代評(píng)論家殷璠對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):“奇之又奇,自騷人以還,鮮為此體調(diào)也!蹦敲矗@首詩(shī)到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個(gè)方面探討:章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境、主旨、風(fēng)格等。時(shí)間短,任務(wù)重,在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后,我決定忍痛割?lèi)?ài),舍棄更多的情感分析,而是圍繞“奇”字,以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主,這樣就使目標(biāo)更為集中,也能更好地達(dá)到目標(biāo)。

    高中《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目的】

     。、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,掃清文字障礙,熟讀成誦。

     。病⒄w感知全詩(shī)的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

     。场㈣b賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

      【教學(xué)設(shè)想】

      《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,第一,對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究;第二,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法,教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生自讀自學(xué),迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      【教學(xué)的重點(diǎn)】

      應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路:圍繞著“蜀道之難,難于上青天”這一全詩(shī)的主旨,分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一,言之成理即可。

      【教學(xué)的難點(diǎn)】

      本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí),教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料,以幫助學(xué)生正確理解。

      【課時(shí)安排】

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

      1、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

     。、誦讀全詩(shī),了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

     。、熟悉全詩(shī),提出問(wèn)題。

      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

      一、導(dǎo)入新課

      李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人,《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)這樣的作品,我們要解放思想,不受前人成說(shuō)的束縛和制約,敢于思索、敢于想像,拿出自己的見(jiàn)解和主張。

      二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

     。、根據(jù)課前布置,由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,在學(xué)生介紹的.同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校,課前可以在教師的指導(dǎo)下,將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。)

     。病⒆屢幻麑W(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容,并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

      教師明確:

      本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn),而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)分三段:第一段,以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段,以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險(xiǎn);第三段,由自然而及人間,表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂,仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難,難于上青天”。

     。、朗讀:

      請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段,每個(gè)學(xué)生朗讀以后,請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)及時(shí)訂正。

      三、分組討論、交流

      分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容):一種是,教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,系統(tǒng)整理歸納后,編上號(hào),如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少,就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是,教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論,而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

      活動(dòng)方式:

      學(xué)生:

      首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定),每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄,待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案,或提問(wèn)題),其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目,或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法,知無(wú)不言,言無(wú)不盡,達(dá)到互相學(xué)習(xí);ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題,可以涉及作品的任何角落,小到一個(gè)字的讀音、解釋,大到作品的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教師:

      要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程,掌握討論的時(shí)間,巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

      四、布置作業(yè)

     。、背誦詩(shī)歌第一自然段,熟讀第二、三自然段。

     。病⑹占餍〗M討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考,準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

     。薄⒗^續(xù)朗讀練習(xí)。

     。、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

      一、導(dǎo)入

      我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通,對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解,產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題,那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論,大家共同提高。

      二、朗讀背誦

     。、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生,檢查第一自然段的背誦情況。

     。、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

      三、全班討論、交流

      根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況,全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化,大致有兩種情況:

      一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

      二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式,隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的看法。

      活動(dòng)方式:

      學(xué)生:

      按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題,或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后,全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對(duì)),并認(rèn)真做好筆記。

      教師:

      首先要組織好學(xué)生討論、交流,注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛,對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的,特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,要給學(xué)生講解明白,只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定,對(duì)答案不必要求整齊劃一。

      四、布置作業(yè)

     。薄⒈痴b第二、三自然段,熟悉全文內(nèi)容。

     。、就課上討論、交流的問(wèn)題中,找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報(bào)告,不得少于700字,下節(jié)課課上交流。

      參考題:

      ⑴ 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

     、 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

     、 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

     、 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

     、 詩(shī)中有幾處用典,作用是什么?

      ⑹ 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞,其用意何在?

     、 全文的感情基調(diào)是什么?

      ⑻ 主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,有何作用?

     、 全詩(shī)的夸張。

     、 全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

      ⑾ 本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

     、 李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的?

      第三課時(shí)

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

     。、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

      2、繼續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗,體會(huì)作者胸懷的博大。

      〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

      一、導(dǎo)入

      李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn),但也有許多缺點(diǎn),反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

      二、檢查全文背誦

     。z查方法如前。)

      三、組織交流

      交流方法可以先小組交流,選出好的再全班交流;也可以直接全班交流,誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣,一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量,另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      學(xué)生交流。

      教師對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定,對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

      四、布置作業(yè)

      預(yù)習(xí)課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

      〖參考資料〗

      劍閣賦

      李 白

      咸陽(yáng)之南,直望五千里,見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷,倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟(猛烈),有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑,灑石噴閣,洶涌而驚雷。

      送佳人(指友人)兮此去,復(fù)何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極(盡),我沉吟兮嘆息。視東波之東注,悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲,云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮,與君兩鄉(xiāng)(通“向”)對(duì)酒而相憶。

      送友人入蜀

      李 白

      見(jiàn)說(shuō)蠶叢路,崎嶇不易行。

      山從人面起,云傍馬頭生。

      芳樹(shù)籠秦棧,春流繞蜀城。

      升沉應(yīng)已定,不必問(wèn)君平。

     。ㄗⅲ捍嗽(shī)為天寶二年(746)李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平,西漢人嚴(yán)遵,字君平,隱居不仕,曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。)

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