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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》

    時(shí)間:2023-10-27 07:03:38 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

     。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

     。础⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

      【教學(xué)的重點(diǎn)】

      是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

     。病⒅谱骰脽羝。

      【教學(xué)課時(shí)】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

     。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)

      略。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入新課

     。、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

     。病⒄勗捊涣。

     。、師激情談話導(dǎo)入:

      看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

      (師板書(shū)課題,生齊讀課題)

      二、整體感知

      1、再讀課文:

      讀了課文,你有什么感受?

      2、讀后流交。

      3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

     、 過(guò)渡:

      作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

     、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

      學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū):瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

      三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

     。、品讀課文:

      前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

      2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

      3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

      第一幅圖(第一自然段)

     。、生談自己的感受,師梳理

     。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

      ⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

      ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

      (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

      ⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

      3、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的.親切棵愛(ài)的美!氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

      ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?

      ⑵ 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

     。础⒅笇(dǎo)朗讀:

      自由讀,指名讀。

      第二幅圖(第二自然段)

      1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

     。、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”

      ⑴ 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

     。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

     、 體會(huì)讀句子:

      如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

     。场⒅笇(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

      第三幅圖:(第三四自然段)

     。薄W(xué)生匯報(bào),教師梳理

      2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!

      (引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。)

     。场⒎e累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

     。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

      四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

     。、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

      2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):

      五、整體回顧

     。薄熜」(jié):

      剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

     。、師生齊讀最后一節(jié)。

     。场⒁龑(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。

      六、拓展延伸

      1、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

     。ǜ剑洪L(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

     。、布置作業(yè):

      自學(xué)“閱讀鏈接”。

      【板書(shū)】

      瓜藤攀檐圖 自然

      鮮花竹筍圖 親切 擬人

     。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

      夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

      秋天月夜圖

      【教學(xué)反思】

      通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

      一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

      二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

      朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

     。、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異常活躍。

     。病⒔o學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

      四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

     。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

      如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

     、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

     、 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

     、 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

     、 “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

      總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞佳句。

      2、抓住畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特而迷人的風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

      3、體悟擬人手法的妙處,并習(xí)得運(yùn)用。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、抓住畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。

      2、體悟擬人手法的妙處,并習(xí)得運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程

      課前交流。

      同學(xué)們,你們周末有沒(méi)有到鄉(xiāng)村游玩?鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象?說(shuō)說(shuō)感受,生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩,用相機(jī)記錄下美麗瞬間,請(qǐng)看圖片,(課件出示鄉(xiāng)間圖片),看完這么美麗的圖片,老師也被這美景陶醉了,寫(xiě)了一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)(PPT配樂(lè))。

      同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)眼睛,此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的?生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳,走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。

      板書(shū)課題,齊讀課題。

      【設(shè)計(jì)意圖:課前配樂(lè)加鄉(xiāng)村圖片,直奔鄉(xiāng)村主題,渲染鄉(xiāng)間氛

      圍,讓學(xué)生親近鄉(xiāng)村,感受鄉(xiāng)村美景,讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望,為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】

      一、檢查預(yù)習(xí),以學(xué)定教

      課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,老師有個(gè)問(wèn)題要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

      文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受,請(qǐng)你快速瀏覽課文,找出來(lái)。生匯報(bào)交流。

      師總結(jié)這句話是課文的中心句,課文就是圍繞這句話來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。

      板書(shū):獨(dú)特迷人

      【設(shè)計(jì)意圖:檢查預(yù)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生抓文章地中心句,從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人】

      二、精讀點(diǎn)撥,隨文得法

      下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?并用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。(老師巡回指導(dǎo)讀書(shū)的方法)

      1、匯報(bào)交流。

      2、詩(shī)的形式呈現(xiàn)。 PPT出示:屋前搭瓜架,門(mén)前種鮮花,屋后冒春筍,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門(mén)前吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

      一起美美的讀一讀這首小詩(shī)。生讀

      【設(shè)計(jì)意圖:以小標(biāo)題的形式概括文章,將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫(huà)。既能鍛煉學(xué)生的概括能力,又能從整體上把握文意!

      3、請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一處美景,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并寫(xiě)下自己的體會(huì),并和小組的同學(xué)討論交流,體會(huì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。

      4、哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨(dú)特吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)。出示句子:青、紅的瓜??蓯(ài)多了。

     。ǔ鍪緢D片),從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨(dú)特?引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。

      作者就是這樣對(duì)比著寫(xiě),我們就是這樣對(duì)比的理解,讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。(板書(shū):對(duì)比)。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋前搭瓜架”。

      5、穿過(guò)這瓜架,讓我們來(lái)到門(mén)前場(chǎng)地上,看看那還有什么獨(dú)特,迷人景色?有誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。

      指生讀,課件出示相關(guān)句子。師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

      讀著讀著,仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋,就是這一簇簇,一朵朵,一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門(mén)前裝飾的更加美麗,這就是獨(dú)特的“門(mén)前種鮮花”。

      6、鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏?帶領(lǐng)下,來(lái)到屋后的竹林中,你又看見(jiàn)了什么?

      指生讀,課件出示相關(guān)句子。這句話中那個(gè)字寫(xiě)的很傳神?

      引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)字的理解。板書(shū):擬人。

      讓我們一邊讀一邊做動(dòng)作,老師想問(wèn)問(wèn)小竹筍們,你們?yōu)槭裁匆匠鲱^?

      指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。師總結(jié)這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋后冒竹筍”。

      屋前的瓜架,門(mén)前的鮮花,屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的植物園。

      7、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛(ài)的景物?(雞和鴨)這農(nóng)家小院的雞有什么獨(dú)特呢?(生出示句子:課文3段。體會(huì)到母雞的慈愛(ài),公雞的高傲,擬人手法的運(yùn)用,他們自由自在的生活,與城市在籠子里養(yǎng)雞不同)

      農(nóng)家小院的鴨有什么獨(dú)特呢?(生出示句子:課文第4段。體會(huì)到鴨子們自由自在的嬉戲,與人和諧相處。)

      這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的雞覓食,鴨嬉戲,給農(nóng)家小院帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。再加上屋前的瓜與花,屋后的筍芽就構(gòu)成了一幅獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)景畫(huà),這就是如畫(huà)的鄉(xiāng)下,就住著這樣的人家,看,他們?cè)诟墒裁?課件出示圖片。(在吃飯)

      8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨(dú)特的呢?

      生出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前?田園風(fēng)景畫(huà)。生談體會(huì),天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,這飯吃的真舒服,吃的真愜意,這就是“天高地闊的吃”。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,這樣的生活是一幅畫(huà),又是一首詩(shī),誰(shuí)愿意看著這幅畫(huà),讀一讀這段文字?(指生讀)讀出了詩(shī)的韻味。這么美得文字想不想記下來(lái)?如果老師去掉幾個(gè)關(guān)鍵字,你還能讀出這段文字嗎?(配樂(lè)生齊讀)。真美啊,讀著讀著,老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫(huà)。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“門(mén)前吃晚飯”。

      9、多么和諧的場(chǎng)景,多么溫馨的畫(huà)面,他們一起走過(guò)了春,越過(guò)了夏,那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫(huà)?(PPT出示)

      匯報(bào)交流

      讓我們一起輕輕地讀,讀出這秋日如畫(huà)的夜晚。生齊讀真美啊,勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“夜靜催眠曲”。

      總結(jié):同學(xué)們,這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨(dú)特環(huán)境(板書(shū)空間),在這春夏秋季的交替中,在這白天,傍晚,夜間的時(shí)間變換中,就有了這樣獨(dú)特的生活(板書(shū)時(shí)間),這樣獨(dú)特的生活才有了這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的夢(mèng),這就是獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家。所以說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

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