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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
。、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
。、談話交流。
。、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
。、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2、讀后流交。
3、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說一說。
、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
。病⑼篮献鲗W(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
、 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
。场⑼ㄟ^對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的.親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。病⒗斫庵攸c(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
、 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
、 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
。、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
。、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
。薄煶鍪咀约旱男≡(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。病⒉贾米鳂I(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
。、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異常活躍。
2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
、 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
、 “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì):《鄉(xiāng)下人家》2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、抓住畫面,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特而迷人的風(fēng)光,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
3、體悟擬人手法的妙處,并習(xí)得運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住畫面,感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。
2、體悟擬人手法的妙處,并習(xí)得運(yùn)用。教學(xué)過程
課前交流。
同學(xué)們,你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩?鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象?說說感受,生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩,用相機(jī)記錄下美麗瞬間,請(qǐng)看圖片,(課件出示鄉(xiāng)間圖片),看完這么美麗的圖片,老師也被這美景陶醉了,寫了一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(PPT配樂)。
同學(xué)們,請(qǐng)睜開眼睛,此時(shí)此刻你有什么想說的?生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳,走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。
板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:課前配樂加鄉(xiāng)村圖片,直奔鄉(xiāng)村主題,渲染鄉(xiāng)間氛
圍,讓學(xué)生親近鄉(xiāng)村,感受鄉(xiāng)村美景,讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望,為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍!
一、檢查預(yù)習(xí),以學(xué)定教
課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,老師有個(gè)問題要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
文中有一句話寫出了作者的感受,請(qǐng)你快速瀏覽課文,找出來。生匯報(bào)交流。
師總結(jié)這句話是課文的中心句,課文就是圍繞這句話來描寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。
板書:獨(dú)特迷人
【設(shè)計(jì)意圖:檢查預(yù)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生抓文章地中心句,從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人】
二、精讀點(diǎn)撥,隨文得法
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景?并用小標(biāo)題的形式概括出來。(老師巡回指導(dǎo)讀書的方法)
1、匯報(bào)交流。
2、詩(shī)的形式呈現(xiàn)。 PPT出示:屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后冒春筍,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
一起美美的讀一讀這首小詩(shī)。生讀
【設(shè)計(jì)意圖:以小標(biāo)題的形式概括文章,將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學(xué)生的概括能力,又能從整體上把握文意!
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一處美景,畫出相關(guān)語(yǔ)句并寫下自己的體會(huì),并和小組的同學(xué)討論交流,體會(huì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。
4、哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨(dú)特吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)聽。出示句子:青、紅的瓜?。可愛多了。
(出示圖片),從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨(dú)特?引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。
作者就是這樣對(duì)比著寫,我們就是這樣對(duì)比的理解,讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。(板書:對(duì)比)。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋前搭瓜架”。
5、穿過這瓜架,讓我們來到門前場(chǎng)地上,看看那還有什么獨(dú)特,迷人景色?有誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
指生讀,課件出示相關(guān)句子。師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
讀著讀著,仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋,就是這一簇簇,一朵朵,一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門前裝飾的更加美麗,這就是獨(dú)特的“門前種鮮花”。
6、鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意,讓我們?cè)诖汗媚锏?帶領(lǐng)下,來到屋后的竹林中,你又看見了什么?
指生讀,課件出示相關(guān)句子。這句話中那個(gè)字寫的很傳神?
引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)字的理解。板書:擬人。
讓我們一邊讀一邊做動(dòng)作,老師想問問小竹筍們,你們?yōu)槭裁匆匠鲱^?
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。師總結(jié)這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋后冒竹筍”。
屋前的瓜架,門前的鮮花,屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來了無限的生機(jī),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的植物園。
7、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛的景物?(雞和鴨)這農(nóng)家小院的雞有什么獨(dú)特呢?(生出示句子:課文3段。體會(huì)到母雞的慈愛,公雞的高傲,擬人手法的運(yùn)用,他們自由自在的生活,與城市在籠子里養(yǎng)雞不同)
農(nóng)家小院的鴨有什么獨(dú)特呢?(生出示句子:課文第4段。體會(huì)到鴨子們自由自在的嬉戲,與人和諧相處。)
這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的雞覓食,鴨嬉戲,給農(nóng)家小院帶來了無限的生機(jī)與活力。再加上屋前的瓜與花,屋后的筍芽就構(gòu)成了一幅獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)景畫,這就是如畫的鄉(xiāng)下,就住著這樣的人家,看,他們?cè)诟墒裁?課件出示圖片。(在吃飯)
8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨(dú)特的呢?
生出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前?田園風(fēng)景畫。生談體會(huì),天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,這飯吃的真舒服,吃的真愜意,這就是“天高地闊的吃”。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,這樣的生活是一幅畫,又是一首詩(shī),誰(shuí)愿意看著這幅畫,讀一讀這段文字?(指生讀)讀出了詩(shī)的韻味。這么美得文字想不想記下來?如果老師去掉幾個(gè)關(guān)鍵字,你還能讀出這段文字嗎?(配樂生齊讀)。真美啊,讀著讀著,老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“門前吃晚飯”。
9、多么和諧的場(chǎng)景,多么溫馨的畫面,他們一起走過了春,越過了夏,那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫?(PPT出示)
匯報(bào)交流
讓我們一起輕輕地讀,讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊,勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“夜靜催眠曲”。
總結(jié):同學(xué)們,這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨(dú)特環(huán)境(板書空間),在這春夏秋季的交替中,在這白天,傍晚,夜間的時(shí)間變換中,就有了這樣獨(dú)特的生活(板書時(shí)間),這樣獨(dú)特的生活才有了這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的夢(mèng),這就是獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家。所以說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
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