狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14篇(經(jīng)典)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識“碴、逼、嚷”這3個字。
2、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的潛力。
4、使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的,就應(yīng)以智取勝。
5、通過學(xué)習(xí),了解壞人的本性,增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒?
課時安排:2課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時
(一)談話導(dǎo)入
1、(出示插圖)圖上畫著哪兩個動物?
2、板書課題“狼和小羊”,共同讀一遍。
3、引導(dǎo)初讀課文,并且邊讀邊思考:這篇文章講了狼和小羊之間的什么事?(要求回答問題句子連貫通順、完整,掌握簡答問題的句式)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、聽課文朗讀錄音。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍,把句子讀通順。
。ㄈz查初讀狀況
1、指名分段讀課文,糾正字音。
2、出示字、詞卡片,認(rèn)讀生字、新詞。
3、說一說讀了課文以后明白了什么。
。ㄋ模┰僬n課文,讀通句子,把課文課流利
。ㄎ澹├斫庹n文資料,指導(dǎo)朗讀
1、自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。
2、練習(xí)讀對話部分,要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
3、分主角朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議。
4、討論:為什么說狼是故意找碴兒?
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對話,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣;小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷
2、過渡:為什么說狼是故意找碴兒呢?我們帶著這個問題深入讀課文。
。ǘ┘(xì)讀課文,深入理解
1、分主角讀第2-6自然段。
2、討論,交流:為什么說狼是故意找碴兒?
先由學(xué)生說一說,再由教師點(diǎn)撥。
。╨)第一次借口:
課件演示,先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn),演示小羊先在小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是之后的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是從上游流到下游,小羊不會弄臟狼喝的水。
指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,狼的話要讀得稍快些,語調(diào)高昂些,要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣;小羊的話要讀得平緩些,讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
。2)第二次借口:
教師點(diǎn)撥:狼的'態(tài)度有什么變化?從哪兒能夠看出狼在說假話?(小羊去年沒生下來,不可能背地里說狼的壞話。)
理解“背地里”這個詞的意思。
指導(dǎo)朗讀第二次對話,狼的話要讀出蠻橫無理的語氣,小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
。3)第三次借口:
提問:狼的態(tài)度又有什么變化?做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。
指導(dǎo)朗讀狼說的話,要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3、戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文,要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
4、說一說你對狼的印象。
。ㄈ﹩l(fā)學(xué)生想象
狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。
。ㄋ模⿲W(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,務(wù)必想辦法對付。
。ㄎ澹┓治鲎中危笇(dǎo)書寫
狼:與“浪”進(jìn)行比較記憶。
憐:與“冷”的字形相近,可把它們進(jìn)行比較。
辯:與“辨、瓣”相比較。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法:
狼:左窄右寬,要寫好第二筆“”,右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上,“撇”和“捺”都寫在右下格,其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟:左窄右寬,左右兩部分要寫緊湊。
辯:左中右結(jié)構(gòu),中間比較窄,左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”,中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒,第二筆要在橫中線上起筆,左右兩部分要寫得一般高。
。┳稣n后練習(xí)第3題。
隨堂練習(xí)
1、選取正確的讀音下面打“√”
2、看拼音,寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
狼和小羊
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、聽話訓(xùn)練
、偬焐巷h著一朵朵白云
、诠珗@里的花
、劭匆娦⊙蛟谙吅人
、芾枪室庹也陜
二、精讀課文
(一)、 第一自然段
1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?它們在干什么?
2、指導(dǎo)說具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。
一只()狼走來,想()。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
。ǘ┑诙匀欢
1、指名讀,思考:這五個自然段主要講了什么?
讀后討論上述問題。
。ㄖ饕v狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
、僦该x,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
、诳磮D理解“上游”“下游”的意思。
、壑笇(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
④小結(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
①輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
、诮虒W(xué)詞語:氣沖沖 可憐 背地里
、壑笇(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
、俾犂蠋熥x課文,討論:狼第三次找什么借口?
、诮虒W(xué)生字詞:再 爭辯
、塾懻摚篴:為什么這一次不寫羊講理的話?
b:誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會怎樣?
、苤该懈星榈乩首x課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
、僮杂删氉x,練習(xí)說話。
②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
、壑该醚蚍瘩g狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
、軒熓觯哼@個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
⑤啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
、奕绻闶切⊙颍阍鯓雍屠亲鞫窢?
三、課堂作業(yè)
1、口頭擴(kuò)詞。
沖()()()
溫()()()
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì) 10、狼和小羊
狼 故意 找碴兒 小羊
教學(xué)反思
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。全文?nèi)容凝練,寓意深刻,作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的道理。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對于學(xué)生來說,一點(diǎn)兒都不陌生,但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容,更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理:像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢?唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié),都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,出示教學(xué)掛圖,直奔課文的兩個主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它們各是什么樣子的?激起孩子原有的感情基礎(chǔ),激發(fā)孩子的愛憎之情,同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的'大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么?”在朗讀中學(xué)習(xí)課文,緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。首先,理解它,“找碴兒”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,“誰對誰故意找碴兒?(狼故意找碴兒),“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問題的層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識狼的本性,狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話,是指導(dǎo)的另一重點(diǎn),生動的對話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺,狼的蠻橫無禮,故意找碴兒;小羊溫和而又據(jù)理力爭,對比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個高潮,這時的孩子們的情感是豐富的,這時再提出問題:讀了課文,你讀懂了什么呢?此時孩子對這個問題的理解是不難的,F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外,課文最后的省略號,使學(xué)生思維的又一拓展,結(jié)合學(xué)生的心情,提出“如果你是小羊,你會怎么辦?”此時的教室里一下子熱鬧了,孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的,各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué),我更明白了“讀”的力量和必要性。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭,狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析:
通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會較好的朗讀,而對于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時,學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
知識和技能:
學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法:
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀:
通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn):
能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路:
課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時,穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,展示自我
在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力,同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
。ㄈ├首x表演,加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘每個學(xué)生的智能潛力,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的`設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件:
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)流程
學(xué)生活動
教師活動
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
八、結(jié)合生活開放提問
1、(看課件)讀生字,擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀,理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞)。
3、交流有關(guān)語句,完成練習(xí)。
我怎么會把您喝的水弄臟?
點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
九、總結(jié):
1、分角色朗讀課文。男女生讀,同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)
4、討論:這個故事告訴我們什么道理?(對待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?
學(xué)生交流討論,大組交流。
這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?
這句話是什么意思?(引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答)
把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。(或“……因?yàn)椤,知道這是一句因果倒裝句)
總結(jié):狼為了吃掉小羊,三次找借口,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理,結(jié)果怎么樣?
主動參與策略:
讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略:
通過小組討論有關(guān)句子,通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動參與策略:
學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習(xí),從而學(xué)會簡單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略:
讓學(xué)生通過課本劇的形式,演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力,加深對課文的理解。
實(shí)踐感知策略:
結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開放式提問,讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過,使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片,在你印象中狼是一種什么樣的動物?羊呢?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題,指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文,整體感知
(1)邊看課件演示,邊聽教師范讀課文。
。2)提問:狼和小羊之間發(fā)生了什么事?你已經(jīng)獲取了哪些信息?還有哪些疑問?
師小結(jié):剛才那幾位同學(xué)都說得很好,課文講的是一只狼想吃小羊,三次找碴兒,最后撲向小羊的事。
。3)請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問:回顧課文內(nèi)容,剛才的問題哪些可以解決?
三、朗讀課文,理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴兒)板書:找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機(jī)出示:
a你把我喝的水弄臟了!
b我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
c說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣。
3..讀課文,想一想,你覺得這些理由成立嗎?為什么?(四人小組討論。)
4.交流:
第一次找碴兒
。1)指名讀,討論:狼第一次找了什么理由?
。2)狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子?注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“!”想用歪曲的事實(shí),惡人先告狀,讀時用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎?請學(xué)生上臺講解演示。
(4)師:聽了狼這些毫無根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個詞?(吃了一驚)
師:同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家?(小羊說話很溫和,我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。)
。5)請男生做狼,女生做羊,老師讀旁白,分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師:狼的目的沒有達(dá)到,接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段,與同桌討論,狼又找什么碴兒,它的話有道理嗎?
請生回答
師:狼的話太沒道理了,連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕,自由朗讀兩個句子,然后說說你讀出了什么不同?
a.這是不可能的',去年我還沒出生。
b.啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!
師:讓我們再來分角色讀一下這段對話。(狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。)
生試讀,指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎么樣了?請大家自由朗讀,回答問題。
生自由朗讀。
師:狼第三次找了什么借口?它又是怎樣做的?通過這一段的學(xué)習(xí),你們知道了什么?還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學(xué)幫助回答。
師:因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙颍惹暗摹罢也陜骸敝皇茄b點(diǎn)門面,掩飾它的本來面目,而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,無法推翻,于是狼揭開了的面紗,露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師:讓我們一起來朗讀一下這段對話,要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后,你有什么話想對狼和小羊說的嗎?
師小結(jié):這個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,總是要找借口干壞事的,對這樣的壞蛋,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)想一想,說一說。
六、讀寫結(jié)合,創(chuàng)新拓展。
作業(yè):
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事,組織一次故事會。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的'狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?
(板書:和)結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺表演。
四、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,認(rèn)識生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識本課生字,能口頭組詞,理解意思。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,我們聽過很多狼的故事,你們認(rèn)識的狼都是怎樣的呀?
(狼是兇惡的,貪心的。)
2、板書課題,教學(xué)“狼”。
指名拼讀,讀準(zhǔn)邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目,你想到什么?
二、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文,畫出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文,給自然段標(biāo)上序號。
2、指名分段讀課文。
要求:
。1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
。2)思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)過程:
一、聽話練習(xí)。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段:
1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?
它們在干什么?
2、指導(dǎo)說具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。
一只()狼走來,想()。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二至六自然段:
1、指名讀,思考:這五個自然段主要講了什么?
讀后討論上述問題。
。ㄖ饕v狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的'什么理由?小羊是怎么回答的?
教學(xué)詞語:氣沖沖可憐背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?
教學(xué)生字詞:再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會怎樣?
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2—6自然段。
自由練讀,練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述:這個寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖()()()
溫()()()
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo):
能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu),正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
把字寫規(guī)范、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
教學(xué)過程:
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“~”畫出狼找碴兒達(dá)到語句,再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字,并且都左窄右寬;
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時要把握好各部分的位置;
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)!备髡f一句話。
三、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照:“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習(xí)字冊》上書寫。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;
2、 學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,理解 由生字組成的詞語;
3、 憑借對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思,從而理解課文內(nèi)容,并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn):體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺,并出示狼和小羊(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入:狼是一種很殘忍的動物,吃兔、鹿等,也傷害人畜,對畜牧業(yè)有害(板書:狼);羊是一種很溫順的動物,吃草,對人沒有傷害(板書:小羊)。狼和小羊走到一起,會發(fā)生什么事呢?(板書:和)把課題連接起來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,聽錄音、看投影,導(dǎo)入形式新穎,既集中了學(xué)生的注意力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣)
二、 初讀課文,整體感知
提出學(xué)習(xí)要求:1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別是生字的字音;2、讀通句子,讀通課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞,不懂的做上記號;3、標(biāo)好各自然段的序號。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去朗讀,注重知識的習(xí)得。)
三、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、 認(rèn)讀生字、詞,匯報(bào)對生字、詞的掌握情況。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音, 驚、經(jīng)、爭是后鼻音,碴、爭是翹舌音,臟是平舌音。)
2、 逐段練讀課文,重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確,文句讀得是否通順。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中,變單純的師教生為生生互學(xué),變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。)
四、 細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段:指名讀后,討論:這一段講的是什么?
。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰先來到小溪邊的)
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段:⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話,讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒?(找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。)故意找碴兒又是什么意思?請學(xué)生用自己的話說一說。(師板書:故意找碴兒)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣,課前準(zhǔn)備頭飾,鼓勵登臺朗讀,學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。)
、评菫榱讼氤孕⊙颍凸室庹也陜,第一次找的碴兒是什么?小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的?讓學(xué)生對照投影,說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒,小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個自然段(師板書:申辯 上游 下游)。
⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:從小羊的回答中,我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)?(單純、善良、溫和、聰明)狼又有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生充分地討論、交流)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分,通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。)
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
、欧纸巧首x狼和小羊的`第二次對話,通過朗讀,繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解:狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟(從就算這樣吧可以看出),但狼并不罷休,繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢?小羊又是怎樣駁斥的呢?狼為什么不再爭辯了?先設(shè)疑,讓學(xué)生分角色朗讀,再討論、交流上述問題。(師板書:背地里說壞話 我還沒生下來)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn),再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流,真正把課堂還給了學(xué)生。)
、谱プ鉀_沖和一個感嘆號、一個問號,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象,指導(dǎo)朗讀:讀狼第二次說的話,要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口,狼會到此罷休嗎?
⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。
⑶討論:狼為什么不再爭辯了?
、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣?又找了一個什么樣的借口?(讓學(xué)生分組讀,讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書:反正都一樣)
5、 拓展延伸:師讀說著,就往小羊身上撲去,討論:⑴結(jié)果會怎樣呢?⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋,我們應(yīng)怎么做?聰明的同學(xué)們,發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生的愛憎分明,再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。)
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容:
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊,就故意找碴兒,狼的借口都被小羊駁倒了,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf明狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用:
這一單元中共有3篇童話故事,《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下,有了一定的讀書能力,本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心,人物的語言極富有個性,強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,整體感知,設(shè)疑導(dǎo)學(xué),細(xì)讀感悟,使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會怎樣置疑,在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體,在讀中感語人物的個性,在閱讀中發(fā)展語言思維,對培養(yǎng)學(xué)生的情感,陶冶情感,培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力,有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過認(rèn)真鉆研分析教材,結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):
、 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
① 正確流利有感情地朗讀課文。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問的能力,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):
① 通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講理的。
四、教材處理:
由于孩子是剛剛升入二年級,有意注意時間短,好奇心強(qiáng),想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn),和教材要求,教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在小組討論中,在合作學(xué)習(xí)中,動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞句,去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式,將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式,調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中,互相評價(jià),體現(xiàn)師生互動,生生互動,并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差,對于有些詞語理解不了,針對學(xué)生這一情況,我借助學(xué)生生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,對于一特有的詞語如上游,我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解,激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯,撲向小羊,為最終結(jié)果,小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛,也最為動心的,我抓住利用這一課程資源,開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生為課文續(xù)編故事,為第二課時口語交際課挖掘了資源,為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件,使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用語文,提高語文學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法:
依據(jù)課程的總體目標(biāo),結(jié)合第一學(xué)段的'教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我面向全體學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語言環(huán)境。其方法如下:
1、多媒體直觀法,我利用多媒體動畫,創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法,課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法,根據(jù)本課的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中體會讀感悟,在感悟中創(chuàng)新,完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備:
投影儀、頭飾(四組)
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ瑢(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征,以兒童感興趣的形式,設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫,并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情,還配上也一段優(yōu)美的背景音樂,一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水,當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮,故事嘎然而止,這時教師激趣:“同學(xué)們,你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎?”從而揭示了課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
動畫的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,“看了課題,你最想知道什么?”。學(xué)生們的求知欲望被激活,讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文,滿足了孩子們的求知欲望,在學(xué)生帶著問題盡情讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議,想:課文主要寫了一件什么事,幫助低年組的孩子學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
(三)設(shè)疑導(dǎo)學(xué),細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議,抓住了課文的主要內(nèi)容,為了加深對課文的理解,教師提出:同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后,邊讀邊想,自己讀懂了什么?在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出狼和小羊的話,想想自己打算怎樣讀好這幾句話,這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,以學(xué)生喜歡的方式,喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生主動去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解,教師采用了,不改變句意,給句子換一種說法,這樣既便于學(xué)生對課文的理解,也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,把語言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段,如何讓學(xué)生主動、自覺地讀,教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話,學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀,并能抓住重點(diǎn)詞語,而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),去理解詞語,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似,教師抓住教材的這一特點(diǎn),在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法,師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上,輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段,在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法,去運(yùn)用學(xué)法。在這時教師深入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮,為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段,已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué),遇到困難,解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn),所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報(bào),很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí),合作交流的能力在這里得到鍛煉。
。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸,挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣,而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己,善于表演角色,教師以讀為主,先是分角色讀,再分組表演,以演促使對課文的理解,極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后,當(dāng)二組表演后,第三組的最后一個動作表演時,教師讓學(xué)生停住表演,追問學(xué)生:同學(xué)們這時候你最關(guān)心的是什么?你最想知道什么?激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨,對小羊的同情,教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中,教師也想知道狼吃小羊了嗎?看誰最聰明,把故事續(xù)編下去,看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)9
目的要求:
1、知識掌握目標(biāo):
1)通過理解課文資料,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
2)理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字:喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、潛力培養(yǎng)目標(biāo):
1)引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2)拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3)以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。
3、語感目標(biāo):分主角朗讀課文,學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo):通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法。
教具:課件
學(xué)時:2課時
板書設(shè)計(jì):
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒:弄臟水溫和:您站在上游
氣沖沖:說壞話喊道:我沒生下來
大聲嚷:反正都一樣……
。▋礆垼ㄉ屏迹
教學(xué)步驟:
第1課時
一、揭題:
課件:老師給你們帶來了2個小動物,你喜歡誰?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀,了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文,不認(rèn)識的字看拼音。
2、分自然段,標(biāo)出。
3、找6個人,開火車式讀。思:課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段,同時課件演示。回答:告訴我們什么。
2、自由讀2――6自然段,想想狼和小羊有幾次對話,用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示,指名回答:是第幾自然段?
師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒,誰能找出來?
師:對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞?就是說,還能夠說成狼怎樣想吃小羊?
師:狼這么想吃小羊,他心里會怎樣想呢?
師:狼心里是這樣想的,他的`外表是什么樣呢?看看課件,說一說。
師:從狼的樣貌和它心里想的,說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢?
師:什么叫找碴兒?
師:故意找碴兒是什么意思?
師:說得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
師:安的什么心,還能夠說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?
師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎樣流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師:小羊共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足?纯葱⊙蛑v理時情緒怎樣,態(tài)度怎樣。
師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?
師:對,讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話,課件演示。問:是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí):分提問小組、分析小組、解答小組,然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的主角。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什么事?
2、認(rèn)識一些詞語:
喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個生字,指名讀一讀。(課件:6個生字)
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
①你用什么方法記住這個字。
、谠鯓訉懫?
2、學(xué)“爭”
①你用什么方法記住這個字。
、谠鯓訉懫?
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué),說一說。
采。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師,獎勵等方法。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析:
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個借口要吃小羊,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感
1、讀一讀
、欧謩e劃出狼和小羊說的話,自己試讀。
、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
、切〗M內(nèi)讀,其它同學(xué)用自己的方式來評一評。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴,使他們的心態(tài)化入言語主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀,將讀落到實(shí)處,使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。)
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理,故意找碴,請用你自己的話來反駁狼找的借口。
、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙矸瘩g狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)
、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說)
、频谌卫遣幌朐贍庌q了,因此只有狼說的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是那只小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要說明自己的觀點(diǎn),又要說明理由。
假設(shè)有學(xué)生說出:“要是我爸爸在背地里說你的壞話,你就應(yīng)去找我爸爸,也不就應(yīng)吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,那是事實(shí),狼也沒有理由吃羊爸爸。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方,這既是思維訓(xùn)練,也是語言表達(dá)潛力的訓(xùn)練。)
3、談一談
、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J(rèn)識:你認(rèn)為它是一只怎樣的羊?要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的,他認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢?(要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,使之貼合理性。)
、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f幾句話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會,使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的'自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論,發(fā)表見解,進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深、拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)
4、演一演
、判〗M合作,分工主角,自由練習(xí)。
、瓢鄡(nèi)比賽(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想象)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力,學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)
三、課外延伸
、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊據(jù)理力爭,但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析:
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對話,我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對話,而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上,低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語,從而理解課文內(nèi)容,讀好角色對話。這一單元,要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容,讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念,學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文,來了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué),使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找借口的,對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):狼和小羊的三次對話。
2、教學(xué)難點(diǎn):懂得像狼一樣的壞蛋,與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備:
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶,你們認(rèn)識嗎?
開火車領(lǐng)讀(一個一個),齊讀,帶感情讀<吃驚,溫和,找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
。ㄒ唬┮x:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。
說話練習(xí):如果你就是這只狼,看見小羊的時候,你會想些什么呢?
課文中狼也是這么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴兒。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢?自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話,再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話?
練讀狼的話
3、小羊有什么反應(yīng)呢?
①指名讀小羊的話
、谧觥俺粤艘惑@”的動作
③從哪里看出小羊溫和有禮?
④我怎么會把您喝的水弄臟呢? 你能換個說法嗎?
小羊?yàn)槭裁凑f不會把水弄臟?結(jié)合PPT:說說上下游
4、指導(dǎo)朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的,狼就是這樣誣賴它,我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游,小羊在下游,小羊決不會把狼喝的水弄臟,可狼偏說小羊弄臟了水,這就是書上說的(找碴兒 )?
6、分角色朗讀第一次對話 (兩次個別讀,再分男女讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4—5小節(jié)
1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成,又生一計(jì)。這次會怎樣找碴兒?。
自由讀課文4—5小節(jié),用“ ”劃出狼說的話,用“~”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
、僬故纠呛托⊙虻脑
這次狼又找了什么碴?
你讀明白狼說的話嗎?
狼說這話時心情怎樣,你來學(xué)學(xué)狼的話。
、谛⊙蛴钟惺裁捶磻(yīng)呢?
你讀明白小羊說的話嗎?
小羊挺委屈的,帶著這樣的想法,來讀讀小羊的`話
3、小羊去年還沒出去,狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊,這就叫什么?((找碴兒 )。
4、練讀第二次對話
(四)學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒,它不想再爭辯了,大聲喊道:引讀
這次,狼又找了什么理由?
學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據(jù)的情況下,硬說罵他的是小羊的爸爸,這又叫什么 ?(找碴兒)
3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?
(為了達(dá)到自己的目的,故意挑別人的毛病,甚至毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵)
4、啟發(fā)想象,揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人,該怎么辦?
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事,告訴一個道理的,就是“寓言”!独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》,《烏鴉喝水》,《龜兔賽跑》都是選自這本書,有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。
四.朗讀全文
你喜歡這個故事嗎?用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧!
分角色朗讀
五、作業(yè)
結(jié)尾的這個省略號,留給了我們想象的空間,你希望,這是個怎樣的結(jié)局呢?課后自己編一個結(jié)尾,說給同學(xué)聽聽,我們找個時間來交流一下。
板書:
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學(xué)反思:
寓言就像貝殼,故事內(nèi)容是外殼,而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中,我試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”,來揭示了寓意,引出了“寓言”這個概念,再到推薦《伊索寓言》,這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個:
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運(yùn)用,如果堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外,課文最后的省略號,是學(xué)生思維的又一拓展,結(jié)合學(xué)生的心情,提出“你愿意故事有一個什么樣的結(jié)局?”教室里一下子熱鬧了,孩子們的機(jī)智是嚇人的,我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足,環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然,后面讀書的時間太長,評價(jià)性的語言太匱乏。在今后的教學(xué)中,一定多向其他老師學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的,他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫字、朗讀
難點(diǎn):懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計(jì)劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣 ……
。ㄐU橫不講理) (溫和善良)
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。
課外:把故事講給家長聽。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、談話
同學(xué)們,我們聽過很多狼的故事,你們認(rèn)識的都是怎樣的呀?
。病鍟n題:11 狼和小羊
。、教學(xué)“狼”
指名拼讀,注意讀準(zhǔn)邊音。
狼是什么字?為什么用“反犬旁”?
。础⒖吹健袄呛托⊙颉边@個題目,你想知道什么?
。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄?它們之間發(fā)生了什么事?小羊會有什么遭遇?)
二、范讀課文
邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
。、輕讀課文,畫出本課生字詞。
。、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang(平舌音) 憐 lian(邊音)
弄 nong(鼻音) 碴 cha(翹舌音)
親 qin(前鼻音) 驚 jing(后鼻音)
。础㈧柟。
(1)找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字,拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺,找對了,全體同學(xué)讀三遍。
(2)給下列生字加上聲母。
。 )ang ( )ang ( )an
狼 臟 站
。 )ai ( )eng ( )ian
再 爭 憐
四、試讀課文
。、輕讀課文。
。病⒔o自然段標(biāo)上序號。討論:本課共有幾個自然段?
3、指名分段試讀課文。
要求:(1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
。2)邊讀邊思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時
一、聽話練習(xí)
聽老師說句子,完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
1、精讀第一自然段。
(1)觀察插圖。
圖上畫的什么地方?圖上有誰和誰?它們在干什么?
(2)指導(dǎo)說具體。
一只( )小羊在( )小溪邊喝水。
一只( )狼走來,想( )。
。3)指名連起來說圖意。
(4)指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊?你從哪兒看出來的?
(5)小結(jié)段意。
2、精講第2-6自然段。
。1)指名讀2-6自然段。
A 思考:這五個自然段主要講什么?
B 讀后討論下列思考題。
(2)精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論:狼第一次找了什么理由?
“你安的什么心”是什么意思?
C 羊是怎樣回答的?
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的'話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”誰能換個說法,使原來的意思不變?(我不會把您喝的水弄臟的)
D 指導(dǎo)朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
E 小結(jié):第2、3自然段寫狼第一次找碴兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
。3)精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎樣回答的?
C “就算……總是……”這句話是什么意思?
D 教學(xué)詞語:氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖:形容非常生氣的樣子。
可憐:值得同情。
背地里:背后。
E 指導(dǎo)朗讀。
。4)精讀第6自然段。
A 聽老師讀課文。
B 討論:狼第三次找什么理借口?
。ò鍟悍凑家粯樱
“反正”什么意思?(情況不一樣,結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理)
C 教學(xué)生字詞的意思。
再:表示又一次。
爭辯:跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣?
E 指名有感情的朗讀課文。
。5)小結(jié)第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
C 師述:兇惡的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見狼是多么的蠻橫、不講理,溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,就一次又一次地和狼講理,最后還是被狼欺負(fù)。這個寓言告訴我們:對于像狼一樣的惡人,我們不能太善良,要認(rèn)識他們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
如果你是小羊,你會怎樣和狼作斗爭?
三、作業(yè)
。薄⒖陬^擴(kuò)詞。
沖( )( )( )
溫( )( )( )
。病⑻羁
“我怎么會把您喝的水弄臟呢?這句話的意思是
這則寓言告訴我們:
。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。、讀詞語卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
。、用“總是”、“經(jīng)!备髡f一句話。
。、用下列生字?jǐn)U詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
1、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
。、指導(dǎo)寫字。
在要求寫的字中,“狼、溫”,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,且都是左窄右寬;“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時要把握好各部分在田字格的位置;“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。
。、抄寫生字。
。础⒙爩懺~語。(復(fù)習(xí)的詞語)
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
。、先用波浪線畫出狼找碴的語句,再用......圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
。、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
。、分角色朗讀課文。(可戴頭飾表演)
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)
1.把故事講給家長聽。
2.抄寫字詞。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文資料,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文資料;分主角朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢(板書:和)結(jié)果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還能夠說成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣貌和它心里想的,說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙,他打算怎樣吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文資料。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時的狀況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的.位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說但是小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分主角朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘情緒愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能之后往下說一說,給故事編一個結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。
板書設(shè)計(jì):
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會
說壞話-沒出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過多種方式深入研讀課文,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領(lǐng)會寓意:對像狼一樣的壞人光講道理是不行的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、卡片、頭飾。
教學(xué)過程:
課前游戲:看詞語表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》,板書課題,讀題。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、美讀詞語。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,這些詞語朋友你還記得嗎?
指名讀,齊讀。
2、詞語讀得好,課文讀得怎樣呢?誰愿意讀讀第一自然段?
指名讀。
過渡:故事中出現(xiàn)了誰?(貼圖)這時的狼開始動起了歪腦筋,猜猜看:它在想什么?(學(xué)生想象說話)
二、精讀品味。
過渡:是呀,狼很想吃小羊,于是,它就故意——(板書:找碴兒)齊讀詞
(一)自讀課文,整體入手。
。薄⒗且还舱伊藥状尾陜?分別是什么?請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段,邊讀邊思考。
。、匯報(bào)自讀情況。
、賻状危竣诜謩e是什么?
過渡:這節(jié)課,我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。
。ǘ┳x一讀,演一演。
1、首先,我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容,請同學(xué)們打開課文,自由讀讀2、3自然段,注意狼和小羊分別說了什么。
2、匯報(bào):誰來讀一讀狼的話?
評議:(你真會找碴兒,你已經(jīng)會找碴兒了,你已經(jīng)讀懂了狼的心理。)
3、聽了狼的話,小羊有什么反應(yīng)?(吃了一驚)誰來演一演小羊吃了一驚的樣子?
指名讀小羊的話。指名評議:你覺得他讀得怎么樣?(抓住“溫和”)
4、比較句子,理解反問句。
我怎么會把您喝的水弄臟呢?指名讀,你能把這句話換個說法嗎?意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀,說明:上一個句子雖然用的是問號,但表示的意思卻非?隙ǎ蔷褪恰
5、孩子們,你們相信誰的話?為什么?看圖理解:“上游”、“下游”明明不可能,狼卻說是小羊弄臟的,這就是在故意——,[找碴兒]
6、老師想請同學(xué)們把2、3兩個自然段連起來分角色讀,誰愿意?個別組合、集體組合
過渡:第一次找碴兒沒有成功,可狼是不會放過小羊的,它眼珠一轉(zhuǎn),又找了第二個碴兒。
(三)第四、五自然段(第二次找碴兒)
1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒?(四、五自然段)和你的'同桌一起分角色讀讀這兩個自然段,一人讀小羊的話,一人讀狼的話,比比誰讀得更好。
2、匯報(bào):
、僦该〗M讀一讀,評一評:你覺得狼的話讀得怎么樣?。
②指導(dǎo):
狼的話:狼的第一次陰謀失敗了,非常生氣,課文中用哪個詞來形容?(氣沖沖):誰來氣沖沖地讀讀這句話?指名讀。相機(jī)理解:背地里。換個詞來理解背地里。
羊的話:當(dāng)狼第一次找碴兒時,小羊是溫和地對狼說話,而這一次小羊——(喊了起來)是啊,此時的小羊又急又怕,它的處境真讓人同情
!誰來做做這只可憐的小羊?指名讀。
、垩菀谎
大家讀得真好,我想請兩位同學(xué)來演一演,想想狼要怎樣演?怎樣演好羊?
。◣ь^飾表演)
過渡:小羊還沒有出生,怎么可能會罵它呢?這分明又是在故意——(找碴兒)
雖然兩次借口都被小羊拆穿了,可狼是不會善罷甘休的,狼又找了第三次碴兒。
。ㄋ模┑诹匀欢危ǖ谌握也陜海
1、指名讀狼的話,采訪:狼先生,你為什么要讀得這么大聲?你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的?
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎?這顯然又是狼在找借口,學(xué)到這里,我們知道了,找碴兒就是——
三、分角色朗讀。
。、欣賞動畫并分角色配音。(同學(xué)們表現(xiàn)很好,老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片,要求大家選一個角色,跟在電腦后面為它配音。)
2、分角色朗讀全文。
四、揭示寓意,課外延伸。
1、《狼和小羊》是一則寓言故事,學(xué)完后,大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認(rèn)識,完成填空:()的狼()的羊
。、小結(jié):兇惡的狼為了吃小羊,一次又一次地找碴兒,盡管小羊耐心地和它講道理,可最后,狼還是撲向了小羊。同學(xué)們,學(xué)到這里,你想對這只可憐的小羊說些什么嗎?如果你是這只小羊,你會怎么做?
。、生活中,在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生,你知道該怎樣保護(hù)自己嗎?
4、這里老師真誠地送給大家兩句話。
、俅嫘囊蓛磹簹埧岬膲氖虑,那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭。
五、作業(yè)超市
讓我們進(jìn)入作業(yè)超市,為自己選些課外練習(xí)吧。
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