【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合7篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、借助對(duì)語言文字的感悟和體會(huì)以及對(duì)課文的有感情朗讀,讓學(xué)生感受到錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文,表達(dá)自己感受的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、釋題切入
1、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。
浪淘沙
[唐]劉禹錫
八月濤聲吼地來,
頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去,
卷起沙堆似雪堆。
知道這首詩是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。
2、板書課題:
觀潮
(指導(dǎo)寫潮字。)
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
1、檢查生字(音難字):
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
2、檢查全班學(xué)生掌握的情況:
識(shí)字游戲(借助PPT課件完成)。
三、自讀課文
1、讀了課文,你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)錢塘江大潮,找到這個(gè)詞語。
2、初步理解:
天下奇觀。
(談一談你對(duì)天下奇觀的初步感受。)
3、再默看課文:
課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。
4、再讀課文2~5自然段,看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象?
(潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后。)
板書:
潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后
5、讀了課文,你覺得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。
既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀,那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀。現(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落,說說你的感受。
江面:平。
觀潮的人:人山人海。
四、精讀課文三、四自然段
1、接下來我們就要重點(diǎn)地來讀一讀課文中寫潮來時(shí)的段落。自由讀三、四自然段,找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子,理解,讀好。
2、學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)讀書:
�、� 理解:
形成一道兩丈多高的白色城墻。
體會(huì):
兩丈多高,六米多高。
(學(xué)生體會(huì)感受壯觀,用讀書來表現(xiàn)。)
�、� 理解:
猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。
體會(huì):千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),感受這種氣勢(shì)。
體會(huì):飛奔。
(速度快。)
體會(huì):浩浩蕩蕩。
(橫貫江面,潮水奔涌。)
體會(huì):山崩地裂。響聲巨大。
體會(huì):好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
(指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3、指導(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來讀一讀。
肯定學(xué)生的`讀書,提出新的要求:
要想讀好,要進(jìn)一步理解課文,剛才讀課文的時(shí)候有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
再近些,越來越近。知道是作者按照什么順序來寫潮水的(從遠(yuǎn)到近)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該怎樣讀好這種變化?
4、男生讀、女生讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。
讀完之后學(xué)生看視頻資料
學(xué)生看完后,教師用過渡語激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮壯觀的進(jìn)一步體會(huì)。再讀課文。
5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會(huì)潮頭過去時(shí)景象的壯觀,人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。
(看看堤下,江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床抛⒁獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了?剛才人們看什么去了?)
6、開課的時(shí)候,我們對(duì)天下奇觀有了初步理解,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文,我們一定對(duì)天下奇觀有了更深的體會(huì),說說自己的感受。
學(xué)生練習(xí)說話:
理解天下奇觀。說說自己的心情。
7、教師介紹:
錢塘奇景古已有之,感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段,再一次品味天下奇觀。
8、分享感受:
教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學(xué)生分享。
五、積累好詞好句
〖板書設(shè)計(jì)
潮來前
觀潮 潮來時(shí)
天下奇觀
潮頭過后
第二課時(shí)(略)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)并掌握本課的生字詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入新課
師:同學(xué)們,日出或日落時(shí),天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的.云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:今天這節(jié)課,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞,先指名讀,再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文,讀中感悟
1、自由讀文,思考:通過讀課文讀懂了什么?
2、集體交流。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流,抓住顏色的變化和形態(tài)的變化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。)
3、教師總結(jié):作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,你能從中體會(huì)到什么?
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎?那時(shí)的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!
2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,存在這樣兩種現(xiàn)象:
一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué),遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。
二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),近幾年從上至下的考試命題,語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面,其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語法肯定是要教的,也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙�!庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué),我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言,一定要學(xué)好語法。
因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識(shí)教學(xué);
2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法,使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;
3、將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式:中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的'教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中,教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費(fèi)一定時(shí)問,采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。
2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對(duì)比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí),注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之,語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,再通過對(duì)語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié),然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言知識(shí)去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運(yùn)用能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)理念
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué),目中有學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際,尊重學(xué)生個(gè)性,倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì),讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn),將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,融入方法習(xí)慣之中,體現(xiàn)文道關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫課后的字。
2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣,讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂,種樹的種種好處。
3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡(jiǎn)單課件)。
2與音樂老師聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系,畫一畫樹。
學(xué)生:觀察樹木,了解種樹帶來的種種好處。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意
1齊讀課題,說說:讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2學(xué)生借助拼音自讀課文,看看兒歌里說了些什么,初步感知兒歌內(nèi)容。
二、自主識(shí)字,交流評(píng)議
1自由、輕聲地朗讀兒歌,要求:
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不熟悉的字多練讀幾遍。
�。�2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),試著記住字形。
�。�3)勾畫生字詞,把兒歌中不明白的`詞語或句子做上問號(hào)。
2交流自主識(shí)字情況。
(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
�。�2)用生字?jǐn)U詞語,選自己喜歡的詞語造句。
學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問難,提出自己不明白的地方,全班交流討論,仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如:綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。
三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑
1讓學(xué)生帶著問題,自讀課文。
提示:要聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴,一個(gè)個(gè)音符,就像一個(gè)個(gè)快樂的因素,它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng),筆者認(rèn)為可從這一角度去理解,為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎(chǔ)。
音符是什么?(樂譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào),這里用來比喻一棵小樹。)
歌譜是用來干什么的
�。ǜ枨臉纷V、譜子,人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。)
2樹會(huì)給我們帶來什么好處
環(huán)境得到美化,生活更加快樂,人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3讀讀自己喜歡的詩句。
四、進(jìn)一步誦讀課文,體會(huì)情感
1采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2朗讀或背誦,積累語言,進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂,感受樹木的作用。
五、語言積累活動(dòng)
結(jié)合課后第二題,積累詞語,感受語言的優(yōu)美。
六、書寫練習(xí)
1出示要求會(huì)寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
興字集體書空筆順;唱、福左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,指導(dǎo)書寫。
2交流展示、展評(píng),激發(fā)寫好字,主動(dòng)練字的積極性。
3寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。
3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
知識(shí)目標(biāo) 能概括本文的主要故事情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
能力目標(biāo) 分析人與行為,感受作者的思想感情。
情感目標(biāo) 感悟愛心的巨大力量,要有一顆對(duì)父母、師長(zhǎng)、親朋好友的愛心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛心。
2.運(yùn)用豐富的想象寫作。
3. 利用豐富的想象構(gòu)思故事。
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
水是生命之源,是地球村所不可缺少的,沒有了水,每個(gè)人都無法生存,沒有了水,地球上的花花草草都將凋謝,沒有了水,地球就會(huì)變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢?通過一個(gè)短片來了解一下。
師:短片中人們最需要什么?
生:水。
我們今天的故事就從找水開始,引出要講的課文《七顆鉆石》 。
二、 齊讀屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、 找同學(xué)介紹作者。
四、 師:同學(xué)們讀過哪些童話故事?
童話有什么特點(diǎn)?
通過學(xué)生的回答老師做補(bǔ)充,讓學(xué)生了解什么是童話,以及童話的特點(diǎn)。
五、 齊讀課文討論回答兩個(gè)問題
小姑娘的水罐神奇在哪里?這些神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的
明確:1.為生病的母親找水的.時(shí)候水罐變出了水.
將水省給母親喝,摔倒了罐子確變得端端正正。
倒水給小狗喝的時(shí)候,水罐從木的變成了銀的。
母親讓水給小姑娘喝的時(shí)候水罐銀的變成了金的。
小姑娘把水讓給過路人的時(shí)候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
2.愛。
六、說說你身邊的愛心故事(3~5個(gè)同學(xué))
平凡人有平凡人的愛心,明星這些公眾人物也有他們的愛心,下面我們看兩則故事,看看故事里的愛心體現(xiàn)在哪里?
問題:這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里?(2~3位同學(xué)回答)
是愛心延續(xù)了生命,讓世界變得更美好,讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬,請(qǐng)以“從這里,我懂得了”的句式寫出你愛的箴言,找同學(xué)分享。
六、 背景音樂感恩的心,結(jié)束今天的課。
在這首歌中,今天的課就結(jié)束了,愿愛心永恒,由你們傳遞,使愛心像大熊星座一樣普照人間。
七、 布置作業(yè)
大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢(mèng)中發(fā)生了什么事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、激情導(dǎo)入
1. 師:同學(xué)們,這一單元,我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天,我們?cè)賮硇蕾p一幅了不起的古代繪畫,誰愿意讀讀課題
指名讀課題
2. 提問:你知道名揚(yáng)中外是什么意思嗎?(名聲在全世界,全世界都有名)
二、初讀課文
1.師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書,小聲讀讀課文,要把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確。
2.師:下面老師來考考你們,看課文里的這些生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?
�。ǔ鍪菊n件)正確讀出下列詞語
張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達(dá) 一乘 拽住 驚擾
指名讀
3. 師:那你知道這些帶點(diǎn)的字的意思嗎?你是怎么知道的?
指名回答
�。ǹ梢月�(lián)系上下文理解詞語意思、可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等)
師:同學(xué)們,你們真聰明,掌握了這么多理解詞語意思的方法。
4. 通過搜集資料,你對(duì)《清明上河圖》有什么了解?
自由談
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),你們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)把課文第一自然段的內(nèi)容學(xué)懂了,能讀好它嗎?齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文,自讀感悟
1.師:通過預(yù)習(xí),大家有這么多收獲,那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫呢?
師:從剛才同學(xué)們驚奇的眼神中老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛,那這幅畫有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫,讀懂課文,你一定會(huì)更喜歡它,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文,根據(jù)閱讀提示,找出描寫畫面內(nèi)容的段落。
出示閱讀提示:
�、僬J(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍課文。
�、趯�(duì)照?qǐng)D畫,找出描寫畫面內(nèi)容的段落。
�、圻x出你最感興趣的一個(gè)自然段和同學(xué)交流一下,你都從什么地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫。
2.自主閱讀
3.交流收獲
師:誰能說說課文的哪幾個(gè)自然段描寫了畫面內(nèi)容?
指名回答
師:課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內(nèi)容,這三個(gè)自然段主要講了什么?
指名回答
師:你對(duì)哪個(gè)自然段最感興趣?來和同學(xué)交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫?
學(xué)生交流,師板書
預(yù)設(shè)
▲ 了解了畫上的人物有五百多個(gè)。為什么喜歡? 那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎?
▲ 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)能讓我們也來說說的標(biāo)點(diǎn),誰看到了?我請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖,看看還有什么書上沒講到的人物,給大家介紹一下?
▲ 了解了街市可熱鬧了。
師:都有什么?你給大家介紹一下。
出示句子:
走在街上的,是來來往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。
師:看看這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰給大家讀一讀。
師:這是一個(gè)排比句,排比句能給文章增添氣勢(shì),讀起來朗朗上口,還能充分強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思。
師:你看看圖,能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態(tài)各異的人給描述一下嗎?
▲ 畫上有好多人,有的不到一寸,有的只有黃豆那么大,每個(gè)人在干什么都看看的清清楚楚……
師:畫的是多么精致啊,的確是一幅名揚(yáng)中外的畫,誰愿意把這句再讀一讀。
指名讀
誰愿意再自豪地讀一讀
師:還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚(yáng)中外的畫?
▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚(yáng)中外的畫,在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景,讀第四自然段,把你的感受和同桌交流一下。
師:讀了這段你有什么感受?
指名回答
師:在張擇端的畫里像這樣有趣的生活情景還有很多,看到橋底下有一艘船嗎?正在過橋,船上的'船工都在甲板上緊張的忙碌著,叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危,跨越到拱形橋的欄桿外,大聲喊叫,揮舞著一只手,指揮著船只順利通過。神態(tài)清清楚楚,所以課文里這樣說,清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風(fēng)貌。
除了這些,你還了解到了什么?
師:剛才大家讀書有這么多的收獲,那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?看看能不能從畫中找出你讀到的內(nèi)容。
▲
▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,普通百姓的生活情景。
師:其實(shí)這是告訴我們這幅畫的歷史價(jià)值。也就是說,這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品,透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況,我們?cè)敢獍堰@一節(jié)再讀一下嗎?
四、鞏固練習(xí),完成資料卡
1.師:剛才大家看著圖,讀了課文,欣賞到了一幅名揚(yáng)中外的畫,如果想要把從課文中搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來,大家可以制作一張資料卡,請(qǐng)大家拿出資料卡。
出示
資料卡
畫名 年代
作者 大小
畫面內(nèi)容
歷史價(jià)值
師:老師請(qǐng)同學(xué)默讀課文把資料卡填好,可以和同桌同學(xué)一起完成。
2.匯報(bào)資料卡情況
指名匯報(bào)
師:同學(xué)們,我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識(shí)長(zhǎng)久的保存起來,以后可以隨時(shí)翻看。
3.總結(jié):今天我們欣賞了一幅名揚(yáng)中外的畫??清明上河圖,讓我們進(jìn)一步感受了中華傳統(tǒng)美德,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們下課后繼續(xù)搜集資料,下節(jié)課進(jìn)行專題交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
�。薄⒉シ耪n件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�,正是因�(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。
二、自讀課文,整體感知
快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
�。薄�(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界”這句話你想知道些什么?
�。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
�、� 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴?
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。
⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
�。�、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
�、� 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。
�、� 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?
�。�、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:
生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,全班同學(xué)表演讀。
生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?
指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。
生3:……
生4:……
�。�、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?
生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。
師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。
生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。
生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”
師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) �!�
�。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?
�。�、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?
生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。
�。ǔ鍪静鍒D。)
師:你們看到了什么?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?
生1:美得夢(mèng)。
生2:森林里的一棵樹。
生3:自己的家。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(齊讀。)
師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀。
師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。
生:齊讀段。
師:是�。⌒刨�,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師:看了這些,你們想說些什么?
生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。
生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是啊!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。
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