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課文《夸父追日》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的課文《夸父追日》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《夸父追日》教學(xué)反思1
我教學(xué)了義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第32課《夸父追日》�？梢赃@么說(shuō)，與學(xué)生做了一次愉快的合作，上完課后受益匪淺，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進(jìn)步。
課前做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路歸結(jié)起來(lái)有兩種：
1、讓學(xué)生從神話傳說(shuō)中理解古人的想象力。
2、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強(qiáng)不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結(jié)合新課程的解讀思想來(lái)對(duì)照這兩種思路，認(rèn)為把這兩種思路綜合起來(lái)，效果會(huì)更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)并最后定稿，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué)。光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不行，還需要課件輔助教學(xué)。
我想了想：自制的PPS課件只能用一些字詞認(rèn)讀，歸納總結(jié)之類的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的SWF課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會(huì)受學(xué)生歡迎的”，我自言自語(yǔ)道。課件有了，與教學(xué)設(shè)計(jì)又有出入之處，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)了，使之更加合理，方便教學(xué)。并且在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來(lái)的各種疑問(wèn)，因?yàn)楫吘故悄吧陌嗉?jí)、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應(yīng)學(xué)生。課堂上適時(shí)運(yùn)用是核心。課件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部。有些教師說(shuō)：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了�！逼鋵�(shí)不然，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識(shí)基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運(yùn)用效果就好多了。在這一堂課中，我一開(kāi)始就播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說(shuō)的內(nèi)容;之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀，培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。動(dòng)畫(huà)課件幫了我一個(gè)大忙，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如，用不著教師作過(guò)多地講解示范。
今天學(xué)習(xí)了課文《夸父追日》，這篇課文選自大家熟悉的神話故事。本來(lái)想上這篇課文應(yīng)該十分簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｊ煜ち�。沒(méi)有想到的是，正是這篇古老的神話故事，卻讓我的學(xué)生摩擦出許多新的火花。
課按照我的設(shè)計(jì)順利地往下走著，我得意洋洋、十分投入地運(yùn)用課件講述著夸父的精神，沒(méi)有想到，才說(shuō)到一半，xxx把手舉得高高。他有什么問(wèn)題呢?我叫了他起來(lái)說(shuō)。
xxx說(shuō)：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”
一石激起千層浪，教室里立刻喧鬧起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，都一致認(rèn)為夸父很傻。
有的說(shuō)：“太陽(yáng)那么熱，他怎么可能接近呢?”
有的說(shuō)：“太陽(yáng)是大家的，他怎么能占為己有呢?”
還有的說(shuō)：“夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤焦的。”
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
我很高興孩子們有自己的想法，用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父，的確很傻。他們完全可以有自己的見(jiàn)解，但是作為流傳千古的神話故事，畢竟有它的`價(jià)值，這也不容忽略。我對(duì)于孩子們的發(fā)言進(jìn)行了一段這樣的小結(jié)：“科學(xué)現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)，以目前的眼光來(lái)看，夸父真的很傻，但是他也有我們可以學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，為信念堅(jiān)持到底，并且他想的是造福人類，這種精神是偉大的，你們每個(gè)人對(duì)于課文有自己的見(jiàn)解我很欣賞，但是對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要吸取其中的精華，看到他閃光的一面�！边@樣的處理，既保留了他們自己的想法，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，如何欣賞別人的精神，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義。
新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
學(xué)完課文，我讓他們來(lái)講夸父追日的故事，并且允許他們進(jìn)行改編，開(kāi)始大家還很拘謹(jǐn)，不知道怎么說(shuō)，任子健第一個(gè)舉手，我知道他平時(shí)的想法很特別，馬上叫了他到臺(tái)上來(lái)當(dāng)故事大王，他滔滔不絕地講起來(lái)，經(jīng)過(guò)他的改編，夸父追日有了新的版本，他說(shuō)：“太陽(yáng)是個(gè)吸毒的罪犯，夸父是一個(gè)英勇的警察，夸父發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)吸毒，于是要把太陽(yáng)捉拿歸案，開(kāi)始了拼命的追趕，后來(lái)活活的累死了。”他的故事加入了新鮮的元素，一下子大家紛紛效仿，出現(xiàn)很多版本的夸父追日。
xxx說(shuō):“夸父家很窮，交不出電費(fèi)了，于是他想，要是把太陽(yáng)捉來(lái)放在家里當(dāng)燈用該多好啊，于是他去追趕太陽(yáng)了……”
xxx說(shuō):“夸父是奧特曼中的一名成員，太陽(yáng)是他的寶貝，可是被怪獸偷去了，于是去追太陽(yáng)，和怪獸進(jìn)行了激烈的搏斗……”
xx說(shuō)：“太陽(yáng)曾經(jīng)是夸父的朋友，后來(lái)背叛了夸父，于是夸父要去追趕太陽(yáng)，想問(wèn)他為什么背叛自己……”
xxx的故事最離奇，他說(shuō)：“夸父是老師，太陽(yáng)是夸父的粉筆，有一天，粉筆跑了，夸父急得不得了，使勁去追……”
xxx的故事最有趣，他說(shuō)：“夸父找了一位女朋友，女朋友想要天上的太陽(yáng)做項(xiàng)鏈，夸父為了討女朋友歡心，就去追趕太陽(yáng)……”
還有許多孩子都說(shuō)出了自己心目中的夸父追日的故事，我很驚訝他們那么大膽的想象，如此多另類的故事，只有他們才想得出來(lái)。孩子們接觸的世界越來(lái)越廣，想法也越來(lái)越多。我喜歡他們這些希奇古怪的想法，推陳出新不正是我們所想要達(dá)到的目的嗎?整堂課下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，我知道他們喜歡這樣的語(yǔ)文課。作為老師，我們需要給他們的就是這樣一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文《夸父追日》教學(xué)反思2
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面。
在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事?學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味。就這樣，我緊接問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的?我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：1、夸父為什么要追日2、夸父是怎樣追日的 3、夸父追日的結(jié)果如何
然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問(wèn)題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí)?夸父追日的意義何在?(這個(gè)問(wèn)題在“為什么追日”)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說(shuō)夸父(我)雖然倒下了，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α�，還有更多后來(lái)人去追日。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng)，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的`。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒(méi)有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴。
總之，這篇短小的顧問(wèn)學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。
然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高�？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答;另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái)，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的夸父追日教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課文《夸父追日》教學(xué)反思3
每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動(dòng)的時(shí)候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書(shū)上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日�？剩蔑�，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地，讀了五六遍，總算讀準(zhǔn)了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后，也來(lái)感受感受古人凝煉的語(yǔ)言！本想運(yùn)用最常用的教法，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文，然后設(shè)計(jì)一兩個(gè)牽引全文的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，今天何不來(lái)一次大膽的`嘗試，讓他們?cè)趯W(xué)課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開(kāi)電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍，然后再簡(jiǎn)要地講一遍大致的意思。這時(shí)，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說(shuō)：“老師，我來(lái)讀！”他會(huì)讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學(xué)生的，應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒(méi)關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請(qǐng)你來(lái)讀一讀！”
“夸父與日逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭�！彼挂蛔忠活D地讀來(lái)，非常標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚(yáng)頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒(méi)教過(guò)他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點(diǎn)委屈自己以求鼓勵(lì)學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無(wú)半點(diǎn)矯作！
我趁熱打鐵，馬上請(qǐng)他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來(lái)，我也不自覺(jué)地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！
“同學(xué)們，我們來(lái)看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。
“我來(lái)講，我來(lái)講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺(tái)上來(lái)。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點(diǎn)點(diǎn)頭：“行！我特別想聽(tīng)你講！”
“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽(yáng)賽跑，想控制太陽(yáng)為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過(guò)的寂靜。我聽(tīng)著聽(tīng)著，真想走上去抱住他說(shuō)聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時(shí)我實(shí)在想不出什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。做老師近十年了，習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識(shí)，與學(xué)生一同享受教育的樂(lè)趣！
不知什么時(shí)候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的�？赡馨l(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學(xué)說(shuō)：“老師，我講完了。”我忙從沉思中回過(guò)神來(lái)，“好啊！原來(lái)你們自己都會(huì)讀，也都懂了�。‖F(xiàn)在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來(lái)！”
立刻，教室里出現(xiàn)了讀書(shū)奇景，聽(tīng)那腔調(diào)，看那形象、我真想走過(guò)每個(gè)孩子時(shí)，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現(xiàn)在我眼前！
第一次，上課竟能讓我如此激動(dòng)！在激動(dòng)中，我和孩子們一起感受生命，在激動(dòng)中，我和孩子們一起成長(zhǎng)！
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