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    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-12 11:57:44 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

      3.理解重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解文中難懂的詞句。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

      1.傾聽(tīng)時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,感受時(shí)間在飛逝。

      2.教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長(zhǎng)歌行》(青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。)

      3.板書(shū)課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1.教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

      2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

      3.檢查生字詞的讀音和含義。

      (1)注意“涔、潸”的讀音。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

      4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

      三、品讀課文,體會(huì)感情

      默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品,細(xì)細(xì)地思考,用筆畫(huà)一畫(huà),一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。

      (一)從詞語(yǔ)入手感受時(shí)光匆匆。

      1.找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你感受到什么?

      2.把這些詞語(yǔ)放回句子中再讀課文,感受作者的情緒。

      (二)從句段入手感受時(shí)光匆匆。

      作者反復(fù)追問(wèn):“日子為什么一去不復(fù)返呢?”看看課文,找出這些“追問(wèn)”在哪幾個(gè)自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)

      板塊A:感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)。(精讀第1自然段。)

      1.自由讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受。理解要點(diǎn):①以比喻的方式提出問(wèn)題,用對(duì)比的手法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫(xiě)這些話時(shí)的心情,并把自己的感受融入課文朗讀。

      2.補(bǔ)充資料:林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對(duì)話。

      “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”我問(wèn)。

      “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了!卑职终f(shuō)。

      師生對(duì)話。說(shuō)說(shuō)去年的你和現(xiàn)在的你相比,有哪些變化。

      3.再讀第1自然段,感受時(shí)光的匆匆,體會(huì)文字的美。

      板塊B:感受對(duì)生命的追問(wèn)。(精讀第4、5自然段。)

      1.自由讀第4、5自然段,找出描寫(xiě)“我”幾次追問(wèn)的句子。

      2.讀讀每一次追問(wèn)。

      3.引讀“我”作出回答的前兩次追問(wèn)。

      4.試著回答文中未回答的四次追問(wèn)。如:你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的'人生才算沒(méi)有虛度,才算沒(méi)白白地在這世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

      5.出示有關(guān)朱自清的資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就來(lái)感受體會(huì))從這篇文章中,我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺(jué)到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢?

      板塊C:從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到對(duì)生命的追問(wèn)。(略讀第2、3自然段。)

      作者對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)自始至終,如果說(shuō)課文每一自然段是對(duì)世間萬(wàn)物的外部追問(wèn),那么課文最后兩段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)。由對(duì)世間萬(wàn)事的追問(wèn)到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn),這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢?(學(xué)習(xí)第2、3自然段。)

      1.學(xué)習(xí)第2自然段,品析比喻句。

      2.學(xué)習(xí)第3自然段。

      ①認(rèn)識(shí)時(shí)光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

     、隗w會(huì)寫(xiě)法:

      a.把時(shí)間擬人化,“跨、飛、溜、閃”寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。

      b.通過(guò)生活中的小事情,具體描寫(xiě)時(shí)間的流逝。

     、圩x出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

      四、讀寫(xiě)結(jié)合,仿寫(xiě)練筆

      1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間以生命,寫(xiě)明時(shí)間怎樣從你的身邊流逝的,表達(dá)出你對(duì)時(shí)間流逝的惋惜。

      2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。(參考句式:……的時(shí)候,時(shí)間……)

      3.學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

      五、拓展交流,抒發(fā)感受

      1.古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。

      2.出示名言警句,學(xué)生朗讀。

      花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年。

      一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

      光陰似箭,日月如梭。

      明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)世成蹉跎。

      3.作者在這篇文章中想告訴我們什么?

      4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話,全班齊讀。

      一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣,在臨終的時(shí)候,他就可以說(shuō),我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、感受時(shí)間,喚起體驗(yàn)

      同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子?這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

      1、作者又是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

      2、學(xué)生上黑板板書(shū)找到的語(yǔ)句。

      3、教師范讀第三段,學(xué)生閉上眼睛想象情景。

      4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情?

      5、帶著這樣的心情,學(xué)生配樂(lè)表演讀。

      三、感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言

      1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里?(學(xué)生暢談)

      2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,劃出你喜歡的句子,讀給家長(zhǎng)聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

      3、放課文朗讀錄音,學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

      四、拓展學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言

      1、自古至今,很多人都在思考時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的.格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),同學(xué)間交流。

      2、這么美的文章,誰(shuí)不想多讀讀,多學(xué)學(xué),我們來(lái)做做下面的練習(xí),小組任選一題合作完成:

      (1)仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)上自己的幾句話。

     。2)用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞,進(jìn)行一分鐘演講,建議大家要珍惜時(shí)間。

      3、學(xué)生匯報(bào)。

      4、教師小結(jié):利用學(xué)生演講和仿寫(xiě)的內(nèi)容,稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì):

      匆匆

      一去不復(fù)返

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、讀課文中的一連串問(wèn)句,體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。

      4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝,能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,積累語(yǔ)言。

      2、體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝,能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。

      教學(xué)方法

      1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

      2、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)方法

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

      課前準(zhǔn)備

      1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

      2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

      3、多媒體課件。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、問(wèn)題導(dǎo)入,引發(fā)思考。

      出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

      二、檢查預(yù)習(xí),過(guò)關(guān)字詞。

      (一)詞語(yǔ)檢查

      1、小組合作讀詞,抽寫(xiě),小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

      2、集體交流,學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

      (1)師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順,

     。2)生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

      3、檢查讀詞

      正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

      匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

      跨過(guò)溜走蒸融 遮挽徘徊

     。1)指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

     。2)齊讀。

      (二)借助詞語(yǔ)感知課文大意

      1.將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考:

      聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

      匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))

      挪移跨過(guò)溜走蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的)

      頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 (作者感嘆)

      2.把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3.小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

      三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?(告訴讀者時(shí)間飛逝,我們要珍惜時(shí)間,有所作為。)

      2.作者是按怎樣的順序來(lái)行文的,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

     。1)作者先提出問(wèn)題;(2)回顧自己已走過(guò)的八千多日子,無(wú)限感慨;(3)然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn);(4)引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨;(5)最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。

      四、認(rèn)識(shí)作者,加深體會(huì)。

      1、出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。

      朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

      2、師總結(jié)。

      他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

      五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。

      回顧本課學(xué)習(xí)收獲,鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手,讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)

      第二課時(shí)

      一、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ā?/strong>

      作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

      (《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主,運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法,讓抽象的時(shí)間具體化、形象化,讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的.無(wú)奈、惋惜。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。)

      二、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。

      1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?

      2、用自己喜歡的方式讀課文,感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

      預(yù)設(shè):

     。1)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)?(這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。)

     。2)“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!

      “過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了!

     。ò堰^(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回,表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。)

      3、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

      出示評(píng)論朱自清的資料摘錄:

     。1)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的!

      ——葉圣陶《朱佩弦先生》

     。2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

      ——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》(3)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。

      ——朱德熙《漫談朱自清的散文》

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)

      4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:

      ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”

      ——談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感。”

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)

      三、課堂練筆,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎?自由讀課文第4自然段,想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨?

      2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨:

     。1)對(duì)時(shí)光流逝的感慨;

     。2)對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé);

     。3)對(duì)要有所為的渴求。

      3、時(shí)光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自責(zé)之余,表達(dá)的是不甘虛擲光陰,力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們,讀了課文,你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,趕緊拿起筆,仿照課文第4自然段,用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧!

      4、 自由練寫(xiě)。

      例:在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有回憶罷了,只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂(lè)的童年里,我又能做些什么呢?過(guò)去的日子如落花,被流水沖走了,如露珠,被陽(yáng)光蒸發(fā)了;六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,在這美麗的校園里,我留著些什么記憶呢?我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢?我匆匆地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷?但不能平的,為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生?

      四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。

      1、從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

      2、通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

      3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。)

      五、分層作業(yè),課外延伸。

      1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,要求

      學(xué)生認(rèn)真去讀。

      2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。

      3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

      (設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材分析】

      《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的講讀課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

      【學(xué)情分析】

      六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),其抽象思維、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力也相對(duì)有所提高。時(shí)間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化,側(cè)重對(duì)文化的學(xué)習(xí)和滲透,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。

      3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入,引發(fā)思考。

      播放《時(shí)間都去哪兒了》音樂(lè)進(jìn)行暖場(chǎng),將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述:“同學(xué)們,看著這組圖片,她就會(huì)你們中的一員。從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在,你一定感觸良多,你有什么變化?你感受到了什么?”。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

      2、板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字,書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)

      部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)意圖:在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣,在課的一開(kāi)始,就形成強(qiáng)烈的閱讀期待,充分調(diào)動(dòng)的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)!

      二、檢查預(yù)習(xí),過(guò)關(guān)字詞。

     。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查

      1、小組合作讀詞,抽寫(xiě),小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

      2、集體交流,學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

     。1)師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順

     。2)生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

      3、檢查讀詞

      正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

      匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊

     。1)指名讀,隨機(jī)正音:徊(huái)旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

     。2)齊讀。

     。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意1.將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考:

      聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

      匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))

      挪移跨過(guò)溜走蒸融(時(shí)間是怎樣逝去的)

      頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊(作者感嘆)

      2.把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3.小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的`交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)!

      三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?(告訴讀者時(shí)間飛逝,我們要珍惜時(shí)間,有所作為。)2.作者是按怎樣的順序來(lái)行文的,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

     。1)作者先提出問(wèn)題;

     。2)回顧自己已走過(guò)的八千多日子,無(wú)限感慨;

     。3)然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn);

      (4)引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨;

      (5)最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。

      四、認(rèn)識(shí)作者,加深體會(huì)。

      1、出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。

      朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

      2、師總結(jié)。

      他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

      五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。

      回顧本課學(xué)習(xí)收獲,鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。

      【設(shè)計(jì)意圖:本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手,讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言!

      —第二課時(shí)—

      一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

      1、回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

      2、導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

      二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句,深入體會(huì)。

     。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

      1、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

     。1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

     。2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

      (3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

      但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

     。4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

     。5)誦讀積累語(yǔ)言。

      2、像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

     。1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

     。2)教師介紹創(chuàng)作背景。

      創(chuàng)作背景:這篇散文寫(xiě)于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

     。3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛(ài)時(shí)間的情感。

      2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

      3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫(xiě)作方法

      教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料

      教學(xué)流程:

      一、談話激趣,進(jìn)入情境

      古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書(shū)課題)

      〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

      二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

     。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

      1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文,畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子,小組交流自己的看法。

      2、生匯報(bào)所學(xué)

      ①、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問(wèn)等手法,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書(shū):時(shí)間一去不復(fù)返)

     、凇⑸x二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

      點(diǎn)撥:

     。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫剩銈兡苣7伦髡哒f(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))

     。2)、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

      3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說(shuō):對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。

      〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

     。ǘ、抓住表現(xiàn)作者感受的`語(yǔ)句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

      1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

      (生讀文小組交流討論)

      2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊北憩F(xiàn)更為突出。

      3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

      4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)

      〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書(shū),以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?

      (師板書(shū):珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))

      2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

      點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫(xiě)出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

      3、寫(xiě)一篇讀后感

      板書(shū):

      16、匆匆

      時(shí)間一去不復(fù)返

      要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

      2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

      2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的`,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      幻燈片、音樂(lè)

      教學(xué)過(guò)程

      一、師生談話,回顧課文,自然導(dǎo)入。

      同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢?

      在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書(shū)課題)

      二、欣賞美文,談感受。

      播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

      提出要求:用心聆聽(tīng),可以跟著錄音默讀,想一想:你聽(tīng)到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什么?

      三、品讀詞句,讀中悟情。

      過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

      1.自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。

      2.合作交流:同桌交流讀后感受

      3.全班交流:交流讀書(shū)感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。

      教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:

      句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

      句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!

      句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!

      句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”

      方法提示:

     。1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形,同伴評(píng)議、補(bǔ)充;

     。2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流;

     。3)生感情朗讀;

      (4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。

      模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練:

      交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

      四、配樂(lè)誦讀,積累佳句。

      配樂(lè)朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

      五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。

      1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。

      2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。

      六、作業(yè)。

      1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

      2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      目標(biāo)要求:

      1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

      2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

      3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

      一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

      1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

      2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

      (從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

      二、整體感知,理清層次。

      1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

      2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。

     。▽W(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

      三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

      1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

      2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

      (閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

      重點(diǎn)指導(dǎo):

     。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

      (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

     。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的.時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)

     。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。

      (這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

      3、賞讀,以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

     。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)

      四、拓展延伸,情感升華。

      1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

      2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

      3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

      繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);

      閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

      有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

     。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的:

      1、讀懂課文,理解文中含義深刻的句子

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理

      3、有感情地朗讀課文,背誦課文

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      關(guān)鍵:讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的部分,并感悟要珍惜時(shí)間的道理

      步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

      2、齊讀課文題目,“匆匆”是什么意思?課文中講什么“匆匆”

      二、理解內(nèi)容

      1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段?你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)理由。

      2、默讀第二自然段,對(duì)照老師打出的設(shè)影分析,如果把這段改成這樣好不好?

      3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的?如果讀懂了,請(qǐng)你和同學(xué)討論一下,在我們的`生活中有這樣的情況嗎?

      4、此時(shí)作者想到了什么?讀一讀,想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?讀到這里你想到了什么?

      5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句?

      6、齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?

      三、總結(jié)

      作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理?

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

     。、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

     。、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

     。、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

     。、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

     。场ⅰ洞掖摇穎lash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、名言欣賞,激趣引入

      指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

      師:是!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

      二、讀通課文,整體感知

     。、課件:

      播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

      2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。

      3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

     。、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

      5、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

     。丁⒕毩(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

     。、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?

      (第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

      三、自主感悟,初步理解

     。、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。

     。、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。

     。、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、問(wèn)題引入,整體理解

     。、一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返)

      思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

     。、各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

      二、感悟道理,感受情感

      結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:

      課件出示句子:

      “燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”

     。薄⒄f(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?

      2、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

     。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。)

     。、師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。

     。、有感情齊讀本段。

      出示句子:

      “在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

     。薄⒆x句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

     。病ⅰ傲铩弊帜泱w會(huì)到什么?

     。场⒆髡甙咽裁幢茸鳌搬樇馍弦坏嗡?

     。础⒅笇(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

      出示句子:

      “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!

      1、讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

     。病⒙(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

     。场⒂懈星榈刈x這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

     。、你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

      出示句子:

      “過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

     。、指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

     。、寫(xiě)話練習(xí):

      在逝去如飛的日子里,我能做____,我能做____,我還能做____。

      過(guò)去的日子如____,被____;如____,被____。

     。场⑦@一段表達(dá)了作者一種什么樣的.情感?

      師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

      師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

      三、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/strong>

      1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

      那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?

     。w會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。)

     。、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

      四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

     。薄⑼扑]書(shū)籍閱讀:

      朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

      2、同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎?讓我們?lái)感悟一下吧,課件出示:

      人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

     。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

      五、課外作業(yè),內(nèi)化感受

      寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。

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