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《秋天來了》教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《秋天來了》教學設計，歡迎大家分享。
《秋天來了》教學設計1
教學目標
1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。
教學重點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學難點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學方法
觀察法、引導法、談話法
學習方法
自主合作探究
教學準備
掛圖、課件
教學課時
一課時
教學過程
一、走出教室觀察秋天
�、睅W生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的'落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。
⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：
�、抛⒁獍踩�
�、茞圩o花草樹木、莊稼；
�、沁呌^察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。
班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話，要求發(fā)言的同學用普通話說，態(tài)度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發(fā)言進行評價。
⒊教師小結。
針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
教學后記
《秋天來了》教學設計2
教學目的
1讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。
2老師課前準備許多有關秋天的`詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。
2對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！
二、創(chuàng)設情景，集體交流
1秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流（教師巡視,相機點撥指導)。
2每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得最好。（引導全班同學用心傾聽，積極評價。）
3孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說一說。
4師有意設問，多方進行交流。
師：你從哪里看到秋天來了？
生：樹葉黃了，說明秋天來了。
師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風叫什么風？生：秋風。
師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。
師：孩子們真聰明！獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？
三、拓展交流
1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢�？凑l能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)
《秋天來了》教學設計3
一、教學內容分析
1、教學內容分析
本課是根據(jù)粵教版五年級下冊《祖國各地的春天》一課改編的校本課程，屬于《晝夜與四季》這一個內容，它與四年級《熱》、《變化的天氣》兩個單元共同構成《課標》中地球與宇宙的“地球運動所引起的四季變化”部分的內容。本課的探究，是學生利用自己所學知識對日常生活中的現(xiàn)象的再認識和進一步了解。它是學習體系中的最后一個環(huán)節(jié)，起到了讓科學知識回歸生活，服務于生活的作用。 2．教學對象分析
本節(jié)課的教學對象是五年級小學生，他們思維比較活躍，操作能力較強，喜歡實驗，喜歡上網(wǎng)，會使用QQ視頻。從課文內容看，他們已經(jīng)學習了《白天與黑夜》、《春夏與秋冬》，有了四季的知識和觀測氣候等能力的鋪墊，但由于各地氣候的差異這個內容是個宏觀的事實，學生只對本地的秋天有個表面的印象，而其他地方的秋天學生無法直接感知，所以各地秋天的差異是學生的興趣點，也是本課的一個重點。 3．教學環(huán)境分析
因為本課是一堂網(wǎng)絡課，為了更好地讓學生地利用網(wǎng)絡進行交流，教師選擇了學校的計算機（網(wǎng)絡）教室，并配備了攝像頭和話筒，以及功放設備。
二、教學目標
1、知識與技能目標
通過網(wǎng)絡課堂了解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天特征。
2、能力培養(yǎng)目標
讓學生學會有計劃、有組織地進行科學探究活動；通過網(wǎng)絡交流，培養(yǎng)學生表達交流能力；通過解釋各地秋天的特征的差異，培養(yǎng)學生利用所學知識對日常生活中的現(xiàn)象的再認識和進一步了解的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)尊重事實、樂于與人合作的科學態(tài)度。通過各地數(shù)據(jù)的交流，加深對祖國各地的了解，提高民族自豪感。
三、教學重難點
教學重點：
通過網(wǎng)絡課堂了解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天的特征。
教學難點：
理解祖國各地秋天差異的形成原因。
四、教學準備
1、氣溫計、太陽高度測量儀、風向風力儀、雨量器、濕度計、指南針、照相機、地球儀、手電筒
2、攝像頭、話筒、功放、教學課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W流程圖
播放動即時觀測
布置作業(yè)
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)設計1．觀看動畫，引入課題
�。�1）師：同學們好，在上課前，我要給大家透露一個秘密，今天將有一批神秘的同學跟我們一塊上課，他們將在關鍵的時候出現(xiàn)。他們是誰呢？暫時保密�，F(xiàn)在我們來看一段動畫，請同學們一邊看一邊想：這段動畫里描寫了哪些秋天的哪些景色？（播放動畫）
生：樹葉變黃，果子成熟，大雁南飛？
�。�2）師：對！這些就是秋天的特征，有了這個特征，我們就知道，秋天來了。（板書：秋天來了）
�。�3）可是順德的秋天也是這樣的嗎？生：略。
�。�3）師：怎樣證明大家說的是不是真實的？如果我想知道詳細的數(shù)據(jù)，怎么辦？（引導學生回答到室外去觀測）
[由于廣東省地處亞熱帶，四季不分明，所以老師并不苛求學生能完整回答有關順德秋天的特征，而是把它作為了探究的問題，引入探究學習的第二個環(huán)節(jié)。]
2、尋找秋天，突出重點
（1）制定方案。
師：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你們有什么好的打算嗎？學生匯報觀測的內容和方法。
�。�2）完善方案。
師生整理、補充發(fā)言，并把主要觀測的內容板書在黑板上。（板書：氣溫、太陽高度、影子的方向、植物、人？？）
[在長期的教學活動中，學生一直扮演的是活動被動參與者的角色，老師則把一切細節(jié)都考慮到、安排好，然后學生只是參加一下而已，學生缺乏自主設計、主動參與的意識。為了讓學生真正投入到學習中來，第一步就是讓學生自行設計一個觀測方案。通過制定方案，可以激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望，也為實際探究過程做好心里、思維、行動、材料以及經(jīng)驗上的'準備。]
�。�3）方案實施
師：同學們的找秋天的方法真多�？墒俏覀円驗闀r間的關系，不能讓大家把所有的項目都觀測到。這樣吧，給大家一分鐘的時間，請各自學小組選擇一個自己最有興趣的觀測項目，然后到老師這里領取你們需要的器材。
學生分組討論后領取器材。
師：我們今天的觀測地點是學校的足球場，請同學們帶好自己的觀測器材，排隊到足球場進行觀測。在觀測時，要注意觀測的方法，觀測之后，還要把數(shù)據(jù)記錄下來。觀測時要注意安全，不破壞花草樹木。需要幫助可以隨時舉手求助老師，十五分鐘后回教室，準備好了嗎？
生到室外指定觀測點進行觀測，老師巡回輔導，對學生的觀測和記錄進行檢查和指導。
�。�4）觀測活動匯報
�、賻熱槍W生的觀測活動進行一個簡單的小結，包括觀測的方法和學生的態(tài)度等。
�、谟^測結果匯報
師：剛才我們進行了觀測，你們一定很想知道其他同學的觀測結果吧？除了這些，你還想知道什么？（引導學生思維向祖國的其他地方延伸。）
師：其實在大家觀察的同時，還有一批神秘的同學也跟我們做著同樣的觀測，他們是誰呢？他們觀測的結果又如何呢？現(xiàn)在我們就來認識他們。（用QQ連通黑龍江綏化望奎縣的一所小學的科學老師的QQ，雙方通過QQ視頻展示各自的課堂。）
兩地老師作自我介紹，師生互相打招呼。
師：剛才我們兩個學校的同學都對秋天進行了觀測，現(xiàn)在我們就請各觀測組的組長匯報自己組的觀測結果。其他同學一邊聽，一邊把這些數(shù)據(jù)記錄下來。
兩校學生匯報。（老師板書學生匯報的數(shù)據(jù)）老師對兩地學生匯報作簡單點評。
[一個是北回歸線上的學校，一個是祖國最北方的一個學校，通過視頻，學生
可以直接看到對方的穿著和日照等情況，這將讓他們感到新鮮。異地學習的興趣，秋天特征的直觀性，以及數(shù)據(jù)的真實時效性，使之成為本課的最大亮點。同時，學生需要通過簡單有效的形式，準確、清晰地表達自己或小組的探究成果。在交流過程中，他們還要學會傾聽、吸取別人的成果，從而豐富自己的探究學習經(jīng)驗
和科學知識。]
3、比較秋天，突破難點
（1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問題嗎？生：略。
�。�2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？生：略。
師：上節(jié)課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？生：是太陽直射的位置點不同。
師：現(xiàn)在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現(xiàn)在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗并討論。
學生匯報實驗結果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗科學，并從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
3、比較秋天，突破難點
�。�1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問題嗎？
生：略。
�。�2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？
生：略。
師：上節(jié)課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？
生：是太陽直射的位置點不同。
師：現(xiàn)在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？
生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現(xiàn)在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗并討論。
學生匯報實驗結果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗科學，并從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
（3）整理鞏固
師：非常好，現(xiàn)在我們就來看看兩地太陽的斜射程度。（動畫展示）
師：從這段動畫里，我們看到了兩地的太陽斜射角度相差近30度，大家都知道，太陽斜射角度越大，就意味著當?shù)亟邮艿奶枱崃吭缴�。大家來看這個太陽光線的小動畫，同樣一束光，在廣東照射的范圍比較小，而在黑龍江，照射的范圍就大得多。黑龍江能接受的太陽熱量比廣東少很多，所以黑龍江比廣東冷多了。（播放太陽光線小動畫）。
[應用課件模擬兩地秋天太陽照射，可以解決了這個知識點的地區(qū)差異性。太陽光線實線化，太陽高度和太陽光線的照射結合模擬展示，化抽象為具體，學生可以直接接受，可以轉變他們死記硬背、留于表象的學習方式，從而拓展學生學習科學和探究科學的空間。]
師：因為太陽高度的不同，引起兩地氣溫的不同，因為氣溫的不同，又引起了一連串的差異，比如植物、動物、人等等。誰能來具體說說？
生：略。
4、課外實踐，拓展延伸
今天我們南北兩個學校的小伙伴對秋天進行的觀測記錄，跟黑龍江的同學們進行了交流，了解了兩地的秋天的差異，還討論了形成這個差異的原因。但是我們國家幅員遼闊，其他地方的秋天又是什么樣的呢？請同學們課后試著聯(lián)系其他地方的同學、朋友或者親戚，了解他們那里的秋天是什么樣的。最后，整理自己手頭的所有資料，找出原因，并且把它們整理成文字，寫出科研小論文，上傳到小學科學網(wǎng)上，與全國的小伙伴共享。當然，如果大家對這種遠程的交流很有興趣，可以跟我們遠方的小伙伴繼續(xù)聯(lián)系，合作來做一個新的探究。（出示課后實踐題目，邊展示作業(yè)邊說明）
課后實踐作業(yè)：
（1）、試著聯(lián)系其他地方的小伙伴，了解祖國各地秋天的特征。
�。�2）、撰寫出科研小論文并上傳到小學科學網(wǎng)與伙伴們共享。
�。�3）、與各地探究小組保持聯(lián)絡，發(fā)起新的探究。
師：我們今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！
三道題各有側重，第一題從橫向發(fā)展，第二題向縱深延伸，第三題則是跳出了本課的研究范圍，拓展到更寬泛的內容。這些拓展，可以進一步提高學生自主合作探究的能力。它不僅使學生將課堂中所學到的知識、技能、能力得到拓展，而且，學生在課后的探究中對祖國各地更加了解，將萌發(fā)出民族自豪感，課外拓展也將被付予新的意義。
《秋天來了》教學設計4
教學目標：
1、 讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣。
2、 能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、 別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。
教學重點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學難點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學方法：觀察法、引導法、談話法
學習方法：自主合作探究
教學準備：掛圖、課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、 走出教室觀察秋天
�、睅W生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的'景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。
�、灿^察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：
⑴注意安全;
⑵愛護花草樹木、莊稼;
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。
班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話，要求發(fā)言的同學用普通話說，態(tài)度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發(fā)言進行評價。
�、辰處熜〗Y。
針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
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