秋天的雨教學(xué)設(shè)計15篇【熱】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的秋天的雨教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計1
教材理解:
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內(nèi)容豐富多彩,語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來,讓我們感受到的是秋天之美,語言之美,豐收之樂。
課時安排:兩課時。(以下設(shè)計為第一課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
設(shè)計理念:
美,無處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運用文本,帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語言的美,并能用自己的語言創(chuàng)造美。
教學(xué)預(yù)設(shè):
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨,我們對它并不陌生,每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點,春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?
2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點:不加字,不漏字,不讀錯字。
2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識字,及時糾正字音。
老師要檢查了,看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,第一段誰來?(2)你真厲害,那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,請你再讀讀。我們要向他一樣,在學(xué)習(xí)中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準(zhǔn)了。(2錯)小朋友們,你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學(xué)會傾聽,還要留心觀察,別讀錯了。
2、)過渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點,老師把開頭和結(jié)尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩,伴著音樂美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
導(dǎo)語:小詩真美,可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體,更生動了。讓我們再次走進(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!
(出示第一小節(jié)。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說點什么呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服!d綿細(xì)雨,真的很舒服,你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱,誰能再來讀讀。
4、你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔,下的時候很小的,有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下,那下的時候一定是輕輕地,再輕你一點。要趁人沒留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉(zhuǎn)換角色,多元朗讀,鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說:不用謝,它請你也來讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來了清涼,現(xiàn)在我覺得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼,感覺很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這么美的語言,我們怎么舍得放過?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語言之美。
導(dǎo)讀:(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂,這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。
(二)、說話訓(xùn)練,感受意境美。
用自己的話說說,秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的!
小結(jié):這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂,多么美啊!
(三)、比較句子,感受語言美。
、倮蠋熞埠孟矚g這繽紛的秋天,也想來寫一寫,你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了!
你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?
、谀銈兌加X得是課文中的'句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
③交流學(xué)習(xí),初步感受寫法。
說到一句,出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,它把這個句子寫得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。
你擠我碰:這里用上這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊,一個挨著一個。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了,寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦,這樣。對的,那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
、苊雷x句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個,可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫,創(chuàng)造美。
1、導(dǎo)寫:
作者一定很喜歡秋天,他通過觀察,并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________。”
3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來,就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。
三、小結(jié)。
小朋友們,其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。
寫話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭,吹啊吹啊,吹來了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個個小燈籠,搖啊搖啊,迎來了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來,落到樹媽媽的腳下,準(zhǔn)備過冬了。
生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個個燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計2
關(guān)鍵詞:語用訓(xùn)練;語用能力;PPT;品詞析句
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,秋天的雨就像一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁我們沒留意,把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧。≒PT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片)
。ㄔO(shè)計意圖:設(shè)計如此的導(dǎo)入環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色,在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好,也可以幫助學(xué)生盡快融入課文,為下文的語用學(xué)習(xí)埋下伏筆。)
二、品讀第二自然段
1.過渡:從同學(xué)們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出,大家非常喜歡這秋天美麗的景色,下面就讓我們一起走進(jìn)課文,一邊欣賞美景,一邊感受文章的語言之美。
2.自讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”,明確顏色的歸屬。
師:請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,畫出表示顏色的詞語。
生自由輕聲讀第二自然段,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。
生匯報顏色。描寫顏色的詞語有:黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書表示顏色的詞,并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)理解“五彩繽紛”。
師:這么多顏色!其實還不止呢!你能用第二自然段中的'一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎?
生:五彩繽紛。
師:沒錯,“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多,非常的絢麗。
明確顏色的歸屬。
師:下面讓我們再來看看,秋雨都把這些顏色送給了誰?
生:黃色――銀杏樹,紅色――楓樹,金黃色――田野,橙紅色――果樹,紫紅、淡黃、雪白……――。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會通過關(guān)注文本的詞句,來理解詞語。)
3.品詞析句,關(guān)注語用訓(xùn)練。
師:秋天的雨,就像一位畫家,用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。
。1)再讀第二自然段,品味語言。
師:默讀課文第二自然段,找出自己認(rèn)為寫得最美的句子,多讀幾遍,并思考這個句子美在哪。
生默讀文本,邊讀邊畫。
(2)小組交流。
師:先和你組內(nèi)的同學(xué)分享一下,看看彼此間是否能達(dá)成共識,還是會碰撞出新的火花?
生分四人小組進(jìn)行討論,各抒己見。師參與其中,并給予指導(dǎo)。
(3)學(xué)生匯報,相機(jī)進(jìn)行語用訓(xùn)練。
生1:我喜歡這一段中的第二句話。(生朗讀句子)
“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱。”
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子,我認(rèn)為很形象,也很美。
生2:我也喜歡這個句子,因為作者不僅做了簡單的比喻,還寫得很詳細(xì)。比如,作者說這些葉子是“黃黃的葉子”,小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細(xì)。
師:是啊,同學(xué)們說得真好。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn),在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的?
生3:我找到了,還有第三句。(生朗讀句子)
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!
師:是的,你找得很準(zhǔn)。我們來看,在這里作者又把什么比喻成了什么?
生4:作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師:是啊!大家看,作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語,在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語,這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子,同學(xué)們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。
出示例句:
落葉像小船。
。ǎ┑穆淙~像()小船。
生5:黃黃的落葉像一條條小船。
生6:枯黃的落葉像一條條小船。
師:同學(xué)們真是一學(xué)就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語,后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象,把我們剛才補充的句子再寫一寫。
出示例句:
。ǎ┑穆淙~像()小船,___________。
生7:黃黃的落葉像一條條小船,漂啊漂啊,漂到了遙遠(yuǎn)的地方。
生8:黃黃的落葉像一條條小船,蕩啊蕩啊,蕩出了秋天的美好。
生9:枯黃的落葉像一條條小船,漂啊漂啊,帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。
……
師:同學(xué)們說得太精彩了,老師這還有兩個句子,大家再來練一練,或者你也可以自己說一個類似的句子。
出示練習(xí)語句,并配上圖片。
。ǎ┑脑贫湎瘢ǎ┟藁,____________________。
。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫悖琠_______________。
生10:雪白的云朵像一團(tuán)團(tuán)棉花,飄啊飄啊,漂到我夢的家園。
生11:白白的蒲公英像一把把降落傘,飄啊飄啊,帶著快樂和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥怼?/p>
……
師:同學(xué)們,你們真了不起,你們的表達(dá)又給這美麗的秋天增色了不少。
生12:我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經(jīng)成熟了,而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻(xiàn)呢!
生13:我喜歡六、七句,這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣,她還擁有很多的顏色,非常美麗。
師:是啊,不僅如此,這些還在向我們“頻頻點頭”呢!如果你們就是那些美麗的,也請你們“頻頻點頭”吧!
生通過動作,理解“頻頻”一詞。
。ㄔO(shè)計意圖:在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過默讀,品味文本的語言之美。通過循序漸進(jìn)的語用訓(xùn)練,讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時,再配上相應(yīng)的圖片,以便讓學(xué)生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來,也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象,說出更準(zhǔn)確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子,學(xué)生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進(jìn)行分析理解,自然也就更準(zhǔn)確到位了。)
。4)齊讀課文,整體感受。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點:
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學(xué)重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點。
教學(xué)方法:
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:秋天的顏色
谷子說:“秋天是()的!
高粱說:“秋天是()的。”
棉花說:“秋天是()的。”
松樹說:“秋天是()的。”
土地說:“秋天是()的!
小朋友說:“秋天是()的!
大家一起來讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá),教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的!毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)
二、初讀課文,指導(dǎo)識記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
(1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的11個生字。
。2)同桌之間互相指讀,看誰讀得準(zhǔn),記得牢。
。3)集體反饋。
。4)學(xué)生展示讀,教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?
教師適時板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文,體會秋天的美好。
要求:老師讀每個自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂)
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么?)
2、個別匯報,相機(jī)點撥,朗讀體會。
(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的.色彩了嗎?給大家講講。
。2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野
。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。
。3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?
(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
。5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)
。6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉。ㄒ龑(dǎo)朗讀)
。7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
。8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看——(媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
。9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
。10)激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
。11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。
。12)配樂朗讀全文。
三、小結(jié):小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂)
五、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”,一起來闖關(guān)吧!
六、拓展延伸,鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時你最想做的又是什么?
3、自選作業(yè)。
。1)收集描寫秋天的詞句。
。2)畫一幅秋天的圖畫。
(3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設(shè)計理念】
1、以讀為本,學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究,多種語文實踐,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點】
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學(xué)重點。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,從心理學(xué)角度來講,這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧,但閱讀理解和感悟能力還不夠,應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受,教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點評和指導(dǎo)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,清晨當(dāng)我們走向?qū)W校的時候,風(fēng)兒吹到身上,感到絲絲涼意,路旁大樹上的葉子飄落,你們知道什么季節(jié)來了嗎?(秋天)秋天是一副美麗的圖畫,老師給大家?guī)砹艘皇赘枨黄饋硇蕾p吧。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚
2、多么美的秋天啊!人們常說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠(yuǎn),秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,生字、詞語一定都會認(rèn)了,下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語,好嗎?那么自信,讓我眼見為實吧。ㄩ_火車讀詞語)同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)真棒!
2、下面的句子更長了,但讀起來更有味道了,有沒有信心讀好?(指名讀)你們真了不起,句子也讀得這么棒!老師期待在下面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們有有更好的表現(xiàn)。
三、出示自學(xué)導(dǎo)航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟,品析語言
(一)感受“秋雨的五彩繽紛”
1、有感情的朗讀課文。(伴奏)
2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。(這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里,最有趣的是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話來展開的,這些句子是每個自然段的中心句。)
3、你在文中看到了什么?(五彩繽紛的顏色)
4、抓顏色詞,感受“五彩繽紛”(找出描寫顏色的詞)還可以用什么詞來形容。(五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅)
5、除了用大量的表示顏色的詞語,作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛,出示句子。(這兩個句子,把什么比做了什么?)
6、田野里豐收啦,果園里怎么樣呢?“你急我碰”說明了豐收啦,帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個標(biāo)點表示?
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1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?指名讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里。)
2、小朋友的腳,常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們怎么做的呢?
3、秋天的`雨多香啊!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。
(三)傾聽“秋雨的聲音”
過渡:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?小動物們聽到了嗎?他們是怎樣過冬的?
出示第四段課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:“它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺,松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
連一連、表演。
五、指導(dǎo)誦讀,升華情感。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,帶給大地的是一曲——豐收的歌,帶給小朋友的是一首——歡樂的歌,讓我們盡情地贊美秋雨吧!
六、小練筆
寫一寫你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè):
1、愛讀書的你,讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽,秋的聲音》。
2、愛繪畫的你,畫一畫秋天的美景。
3、愛觀察的你,和爸爸媽媽到郊外去秋游,把自己看到的秋景寫下來。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點】
。、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
。、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)難點】
。、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
。、體會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
。薄⒔處熞觯哼@兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
。病⒃谑婢彽囊魳仿曋,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
。、學(xué)生交流看法和感受。
。怠⑾胂髮(dǎo)學(xué):
、 請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
、 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
。、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
。、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
。、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動情
。薄⑵纷x第一自然段:
、 營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
、 在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
、 想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
。病⑵纷x第二自然段:
、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
、 指名學(xué)生朗讀后并回答。
、 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
、 品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
⑸ 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
。、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
。、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。
。病⒂^察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
。场⒕殞懮。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
。、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
。、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
、 教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
、 學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
、 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
、 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
⑴ 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
、 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的.雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
、 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了! 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
。、出示課文第1~4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。)
。场⑼瑢W(xué)共同欣賞、評點。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計6
一、情景導(dǎo)入
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!币粋好的開端等于成功的一半。特別是小學(xué)生,他們有著強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,如果善加利用,將會有事半功倍的效果。
比如:《秋天的雨》,采用秋雨綿綿的視頻導(dǎo)入,配以教師的旁白:同學(xué)們,大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏雨的洗禮,到處都充滿了生機(jī)與活力。秋雨如約而至,像一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門,他給我們帶來了什么呢?這節(jié)課,咱們就一起去認(rèn)識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片,老師親切的交談,喚起了學(xué)生的記憶,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀,顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養(yǎng)學(xué)生自己作主閱讀的能力呢?我是這樣做的:以自讀為先導(dǎo),以動作促想像,以聽讀為樣本,以表演激發(fā)興趣,以成功的體驗喚起學(xué)生閱讀的動力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說明。
1.“請大家自由讀課文,邊讀邊在有疑問的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景,一邊一邊加動作,讀完之后我們表演讀,好不好?”(生自由讀,邊讀邊加動作。)看得出來,大家的興致很高。是啊,只有熱愛才是最好的老師。
2.“同學(xué)們,誰能讀一讀第一自然段?讀的同學(xué)可以邊讀邊作動作,聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽完之后說說你的看法。”(指名讀)。
3.“現(xiàn)在請同學(xué)們聽讀課文,一會兒和他比一比,看誰讀得好?”(同學(xué)邊聽邊看從資源庫中截取的'課文錄像資料)生動的畫面再現(xiàn)、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力,標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點
在教學(xué)中,合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點。比如:《秋雨》一課修辭工妙,作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法,以極其自然活潑的筆調(diào),細(xì)膩地描繪了爛漫無盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語言給學(xué)生的理解帶來了一定的難度。我是分以下三個階段來教學(xué)的。
1.入境誦讀,感悟語言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫、詩詞佳句,畫心目中的秋天,參加秋收活動與秋游等。)這一設(shè)計環(huán)節(jié)力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。)
初讀感知,整體感知后,用檢查兩組詞語與一組句子:
教學(xué)預(yù)設(shè)A:(課件展示兩組詞語。)
顏色詞:黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞:輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師:誰會讀?(生讀)
讀著上面的詞語你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,并自主描述。)
我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。(學(xué)生試讀、老師指導(dǎo)讀、齊讀、指名讀等。)
教學(xué)預(yù)設(shè)B:(課件出示句子)
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,是一盒五彩的顏料。
秋天的雨,藏著好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(學(xué)生讀)
師:同學(xué)們,讀著這幾句話,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五句話是每一個自然段開頭的一句,每個自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話展開的。)
2.潛心會文,品味語言美
多媒體播放秋雨的景色,教師提出問題:秋天的雨都給我們帶來了什么禮物?快到文中找一找吧。
(學(xué)生互相交流,教師適時做指導(dǎo)。)
3.同類拓展,內(nèi)化遷移語言
采用移情體驗、換位思考的方式,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的內(nèi)化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ!”(結(jié)合語境表演讀)
2“仙子的顏色更多了……頻頻點頭。”仙子還有哪些顏色?此時你們就是仙子,想說些什么呢?
3秋雨的顏色可真多呀!文中用哪個詞來形容?你想到了還可以用哪些詞來形容?
。▽W(xué)生練習(xí)、交流)
四、知識拓展
1.同類拓展,促進(jìn)知識的遷移
利用光盤資源進(jìn)行同類拓展,比如:《花鐘》第一自然段,按時間的順序向讀者依次介紹了九種花,抓住這些花的顏色、形狀特點,運用擬人的手法,用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。
這樣,降低了學(xué)生理解的難度,突破了重點、難點,促進(jìn)了知識的遷移,為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.相關(guān)拓展,開闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展,或向?qū)W生介紹天都峰的有關(guān)知識,或向?qū)W生介紹其它寫天都峰的文章,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識面。
五、寫作訓(xùn)練
抓住課文中訓(xùn)練點,進(jìn)行扎實的訓(xùn)練。
如:《花鐘》一課,抓住第一自然段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個自然段按時間的順序向讀者依次介紹了九種花,抓住花的顏色、形狀特點,運用擬人的手法,用不同的表達(dá)方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰,語言優(yōu)美,是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個好的訓(xùn)練點。
1.自讀第一自然段,理清條理。(總-分)
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點來寫。
3.出示單幅圖片(共四幅圖,分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉):引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色、形狀特點仿說。
4.抓住第一自然段的總述句,引導(dǎo)學(xué)生給這四句話加一個總述句。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計7
【本次習(xí)作目標(biāo)】
本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》,根據(jù)以上背景分析,確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為:
1.借助圖畫喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累,聊出秋天的特點,并能用上有新鮮感的詞句。
2.通過范文遷移、圖式支援等策略,引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。
3.運用合適的方位詞,把秋天的畫面寫通順。
【教學(xué)過程】
一、課前準(zhǔn)備
觀察秋天,畫一幅秋景圖。
二、借助圖畫,提取積累――聊秋天
1.交流:你看到的秋天是怎樣的?
2.賞圖:今天我們把秋天帶到了教室,先來欣賞一下大家的圖畫吧!
。1)有選擇地一起賞圖:這幅畫中藏了哪些詞語?
四字詞語:
天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時節(jié)
山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏
大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金
。2)這一幅幅畫,你覺得可以配上怎樣的詩句呢?
古詩名句:
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。
蟋蟀獨知秋令早,芭蕉下得雨聲多。
。3)佳句積累:看著伙伴的圖畫,讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字?
佳句交流:
A.梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
《秋天的圖畫》
B.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
《秋天的雨》
C.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。 《秋天的雨》
……
3.請學(xué)生用自己的話來贊美一下這些景物!并運用句式補充形式,讓學(xué)生把秋天里一種景物的'特點說清楚。
。1)大雁南飛,準(zhǔn)備( )。
。2)( )瓜果飄香。
。3)樹葉黃了( ),飄落下來。
。4)果園里( )。
(5)田野里( )。
。6)小河邊( )。
……
。ㄔO(shè)計意圖:三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句,但卻不會有效提取運用,所以教師要隨時喚醒學(xué)生的記憶。通過聊秋天提取積累的知識經(jīng)驗和積累的詞句,并通過圖畫等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個個特有的景象,為接下來的有序介紹奠定基礎(chǔ)。)
三、范文遷移,學(xué)構(gòu)圖式――說秋天
。ㄒ唬┨搶崒φ眨l(fā)現(xiàn)無序
1.介紹整幅畫:剛才,我們只介紹了圖中的一種景物,那么介紹整幅畫呢,誰來挑戰(zhàn)一下?
2.聽介紹,腦海構(gòu)圖:指名一生上臺看圖介紹,其余學(xué)生閉上眼睛邊聽邊根據(jù)描述想象畫面。
3.虛實對照,發(fā)現(xiàn)無序:聽的學(xué)生睜開眼睛,看看圖畫,和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎?有的一樣,有的不一樣,交流中發(fā)現(xiàn)介紹無序。
(二)范文遷移,學(xué)習(xí)有序
1.讓我們來看看一些大作家是怎樣來介紹秋天的。(多媒體出示:二上選讀課文2《秋天》)
2.自由讀短文,思考。
作者先寫( ),再寫( ),最后寫( )。
3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。
。1)先寫藍(lán)天,再寫地面的稻田,是按照從上到下的空間順序來寫。
。2)先寫稻田,再寫稻田的旁邊,最后寫稻田的那邊,是以稻田為中心點來介紹。
。ㄈ﹫D式支援,實踐有序
1.作者介紹的順序,我們可以這樣畫圖來表示:
2.討論:我們班同學(xué)畫的這幅畫可以怎樣來介紹,才能讓人聽得明白?
討論提煉介紹順序:從遠(yuǎn)處到近處,從近處到遠(yuǎn)處,從上到下,從下到上,從整體到局部,從局部到整體,圍繞一個中心點進(jìn)行介紹……
3.請你給這幅圖選擇一個合適的介紹順序,完成下表:
4.根據(jù)自己的順序安排,向同桌介紹整幅圖,互相提建議。
。ㄔO(shè)計意圖:以范文為例,激發(fā)思維,提供簡單、易操作的圖式支援,就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。)
四、調(diào)整畫面,圖式支援――寫秋天
1.修改自己的圖畫。
2.圖式支援,介紹自己的畫。
。1)自主思維構(gòu)圖,完成下表:
。2)選擇合適的順序:四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。
。3)說清楚,寫通順:四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計的順序進(jìn)行介紹,相互傾聽,并提出修改意見。
(4)自由寫段:可自擬題目,寫一段關(guān)于秋天的話,要求先自構(gòu)圖式,再用上合適的方位詞,把秋天景物的特點寫清楚,可以用上具有新鮮感的詞句。
3.完成后先自己讀幾遍,再讀給家長聽,請家長提意見,修改后抄到圖畫空白處。
4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼,供大家欣賞、交流。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
接龍讀詞語
二、引入新課:
。ㄒ唬⿴煟荷瞎(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門,讓我們看到了一個繽紛的世界,這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。
三、理解美讀,感悟秋意:
。ㄒ唬┳x了課文,你最喜歡哪個自然段?
指名學(xué)生交流。(課前了解,學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。)
(二)重點學(xué)習(xí)第二自然段。
1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段,把自己喜歡的句子劃一劃,并試著說明喜歡它的理由。
2﹑學(xué)生自由談對該句的感悟,鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學(xué)生回答,從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流,教師隨機(jī)予以補充,鼓勵其說清喜歡的理由,并指導(dǎo)有感情朗讀。
。1)例:你看,它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作,把心中的感受讀出來。
2)指導(dǎo)朗讀。
(2)例:橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ兀?/p>
1)(體會擬人的`修辭手法,從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。)
2)指導(dǎo)朗讀。
(3)例:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”,體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導(dǎo)讀出不同的感受,可自己加上動作。
4﹑采用男女比賽讀,齊讀等多種形式朗讀。
(三)書聲朗朗,深化感情:
師生合作引讀第二段,在朗讀中品味語言,感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作,引讀第二段,讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習(xí)
說一說:看到了一個什么樣的秋天?
秋天的雨教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點:
1、理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)時間:2課時
五、教學(xué)過程:
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、大地經(jīng)過了春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋姑娘像把鑰匙,悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來豐收的喜悅,這節(jié)課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授:
。1)首先請同學(xué)們自由讀課文,讀后填空:
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
。ǘ┻@四句話,作者分別用四個自然段具體地描寫了,你喜歡哪個自然段,說說你為什么喜歡?
。ㄈ⿲W(xué)生自由說,然后分組交流。
(四)學(xué)生匯報,教師相機(jī)教學(xué)。
1、出示第一段:(鑰匙)
a、我喜歡第一段。(請他讀)
b、重點指導(dǎo)“輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。”
c、指名比賽讀。
d、過度:秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的.大門,把我們帶進(jìn)了秋天,使我們感受到了秋天美麗的景色,秋天有哪些美麗的景色呢?讓我們繼續(xù)交流。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色,它就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,讓我們一起來讀讀第一段,感受秋天到來時的氣息吧。]
(這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學(xué)生沒有選擇第一段的情況下)
2、出示第二段:(顏色)
a、我喜歡第二段,因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。
b、思考:秋雨把哪些顏色都給了誰?
學(xué)生一邊說,一邊用課件點出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多,同學(xué)們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢?(五彩繽紛)讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧!全班齊讀第二段。
d、拓展:秋雨還能把哪些顏色送給誰呢?
3、出示第三段:(氣味)
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味?(學(xué)生別說邊點出“香香的,甜甜的”)
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰?
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢?讓我們再來讀讀吧!愿意讀的都站起來讀,看誰能讀出香味和甜味來!
4、出示第四段:(小喇叭)
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭,它告訴大家什么?誰聽到了?
c、冬天快要到了,大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象,同學(xué)們讓我們再來讀讀課文,感受一下好嗎?(引讀課文)
。ㄎ澹
1、同學(xué)們你們覺得秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?
2、學(xué)習(xí)最后一段,全班齊讀。(假如沒有學(xué)生說到,教師引導(dǎo))
。┬〗Y(jié)板書:今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色,秋天的雨是一把鑰匙,帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了秋天的顏色、氣味和聲音,它帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首快樂的歌。
(七)最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。(課件展示全文的動畫朗讀)讓我們在欣賞的過程中,想象一下秋天美麗的景色吧
三、課后作業(yè):
1、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你現(xiàn)在最想做什么?
2、下課后,請同學(xué)們選擇以下的一項來做。
幻燈出示:
1、搜集一些描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,親身體驗一下秋天的美景,并記錄下你的感受。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時所學(xué)的字詞,交流積累更多的識字方法方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦所喜歡的部分,互相交流背誦方法;
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段,為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點】:
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法;
在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)難點】:
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
【教學(xué)過程】:
一、字詞鞏固,交流方法
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法,看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯,再考考大家,有信心嗎?(出示第一張幻燈片)
組1:我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法,“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞,讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師:你們的方法可真好,以后我們讀課文的時候一定會注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你!下面寫,寫生字,先考你們一個,上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字,誰到前面來?(指名生到前面當(dāng)小老師,在他的字上把重點用彩筆描一下)
師:這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累,你們都分類積累了哪些呢?
組3:我們組把課文里的詞語分成了兩類,第一類有:輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的,第二類是四字詞語:五彩繽紛、頻頻點頭,舒舒服服;哪個小組還有補充?
組4:我們還找了一類表示顏色的詞語:黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充?
組5:我們還找到了五字詞語:黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師:你們說得可真好,這種把詞語分類來積累,可真是個好辦法啊!同學(xué)們上三年級了,學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知,梳理脈絡(luò)
師:接下來,大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的?請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······?這是這篇課文的一大特點。
生:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天要來了。
。◣煱鍟菏氰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
三、背誦積累,感悟反饋
師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來背一背了,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡背第二段,那咱們就一起來背一背,說一說。老師和大家一起合作背誦,挺好,我會隨時讓你接著背,比一比看誰接的快,接的準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎?
。◣熒献鞅痴b第二段)
師:剛才咱們合作背誦第二段非常愉快,接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背,說一說。上節(jié)課咱們已經(jīng)試過了,再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
。ń榻B所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由)
組1:我們小組選擇的是第三自然段,我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師:在生描述的過程中可穿插“是啊,秋雨姑娘輕輕地,悄悄地來到了我們身邊,你能讀得再輕一些,再溫柔一些嗎?”
組2:我們小組選的是第四自然段,我們是這樣背的,······
。ㄐ〗M合作背誦,并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面)
師;你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段,你們也試著來背一背吧!
組3:我們小組也選得第二自然段,我們的.背誦方式是······。
瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黃黃的銀杏葉,紅紅的楓葉,金黃色的田野,五顏六色的菊花仙子,用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀!
組3:我們小組選的是第三自然段,我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段,(因為我喜歡吃香香的梨,甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣,喜歡聞這些香甜的氣味,喜歡吃這些香甜的水果……)
師:聽你們讀著小詩真是美得享受,立刻指名臺下的學(xué)生:你聞到了這么多香甜的氣味,感覺怎么樣?(感覺好像吃到這些香甜的水果)是呀,老師和你們一樣,。再聽你們說起這些香甜的水果,更把我們大家給勾住了,饞的我都快要流口水了,都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧。ㄉR讀課件展示的第三段)在這一段里,作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果,相信如果讓你們寫,肯定比作者想到的還要多呢!
非常感謝你們!哪個小組再來展示?我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4:我們小組選背得是第四自然段,我們是······背誦的,我們喜歡這一段,因為······。
師:小動物小植物們天氣越來越冷了,你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。(指著臺下的同學(xué)們)讓我們一起跟他們說再見吧!再見!
四、習(xí)作訓(xùn)練,片段仿寫
師:咱們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了,你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們!我也想把這個最棒的手勢送給作者,因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請同學(xué)們想一想,作者這么會觀察,有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(······)我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察,從多個方面來觀察。12課《聽聽,秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧,還有一個小人物,找一找概括全詩的一句話。(聽聽,秋的聲音。)圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了,讀了課文又讀了小詩,相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示:(出示幻燈片)可以想一想,想好之后就寫,也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師:老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都會學(xué)習(xí)。會觀察,你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
【板書設(shè)計】:
秋天的雨
秋天的雨教學(xué)設(shè)計11
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨,實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天,使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,是本課教學(xué)的重點。課文使用了修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時,積累語言。
教學(xué)重點:朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學(xué)難點:感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,大地經(jīng)過春雨的滋潤,雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課,產(chǎn)生共鳴。
1、師:請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個問題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
。ㄍ澜涣,再指名匯報,師適時板書:顏色、氣味、聲音。)
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報,教師相機(jī)點撥,朗讀體會。學(xué)習(xí)第二自然段
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
。1)學(xué)生讀文匯報,其他補充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
。2)可見展示:(填一填、讀一讀)
()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花
。3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
師:秋雨給我們帶來了這么多顏色,用文中的一個詞來概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?
。4)學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句)
。5)學(xué)生匯報,師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風(fēng)的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?
。6)指名讀。(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
(7)進(jìn)一步想象:假如你當(dāng)時就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說什么呢?你想干什么呢?
。8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學(xué)習(xí)第四自然段
2過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過冬)請你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動物或植物,把描寫它的那個句子讀熟。
1、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對話。)
。、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動物或植物進(jìn)行對話。
。场⒊藭纤f的,你還知道其它小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎?
。、指導(dǎo)朗讀。(放開聲音,把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。)學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學(xué)生說,老師板書。)
三、學(xué)生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)
師:秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
四、自選作業(yè):
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
。3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計
顏色:五彩繽紛
秋天的雨
氣味:香香甜甜
豐收、歡樂
聲音:冬的消息
六、教學(xué)反思
。ㄒ唬Ⅻc燃興趣之火,放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂詩朗誦、動畫)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
。ǘ㈥P(guān)注教學(xué)“差異”,發(fā)展學(xué)生個性
學(xué)生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的.見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,小朋友的腳怎么會被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺?這時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時,聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
。ㄈ⒆⒅卣Z言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
。ㄋ模、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評價,但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時,將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)是:
1.會認(rèn)8個生字,指導(dǎo)書寫“爽”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.從整體上把握課文的主要內(nèi)容,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
教學(xué)重點:
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學(xué)難點:
對運用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過程
一、以“雨”引入,激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在,已下了幾天了,它留戀著這片土地,不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文?
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂,一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、:昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會認(rèn)了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字:涼爽。扇子,扇哪扇哪,(兩個扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。
“衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、師:秋天的雨既清涼又溫柔,讓我們走進(jìn)文章,看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢?
師讀課文
2、在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,把相應(yīng)的句子畫下來。
讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生讀每個自然段開頭一句。
看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
。烤湓捠敲慷蔚囊馑。)
三、深入品讀課文
。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c。(學(xué)習(xí)課文第一段)
鑰匙,很常見,也很神奇,拿它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開了什么呢?讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?
。ǘ└形颉拔宀世_紛”。(學(xué)習(xí)課文第二段)
1、學(xué)生默讀第二自然段,尋找描寫的顏色詞語。
(1)學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
。2)師問:秋天的雨把這些顏色都給誰了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2、重點體會,指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧!先把你喜歡的句子畫下來。
。1)學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫下來。
。2)反饋:學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由,多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面.師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人,“頻頻點頭”意思。)
3、讀得真美,能不看書讀嗎?
4、仿寫:秋雨還把什么顏色送給了誰?你能仿照文中的句子說幾句嗎?
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱,紅紅的高粱像一個個火把。
秋雨把紅色給了蘋果,一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來的.顏色可真多真美!用書上的一個詞來形容那就是──(五彩繽紛)誰會運用“五彩繽紛”這個詞?
五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
。ǘw會“氣味的香甜”。(學(xué)習(xí)課文第三段)
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味?誰能仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”來說說?(生:棗甜甜的;葡萄酸酸的…)
3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢!秋天的雨多香!我們帶著這樣的想象,美美地朗讀這一段。
。▽W(xué)生有感情地朗讀課文)
(三)表演朗讀。(學(xué)習(xí)課文第四段)
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味,她還很熱心呢!瞧!她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽聽,她在說些什么?同學(xué)們,我有個好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來,好嗎?
1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好?你想演誰?(指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色,自主練讀課文.)
2、師生互動表演,以演促讀。
師:(拿起小喇叭)朋友們,冬天快來了,大家作好準(zhǔn)備啦!
小喜鵲,你在哪兒呢?(我在這兒呢。
你在干什么?(我在忙著造房子呢。
師:小松鼠,你在哪兒呢?(我在這兒呢。
你在干什么?(我在忙著找過冬的糧食呢。
師:小青蛙,你在哪兒呢?(我在這兒呢。
你在干什么?(我在忙著挖過冬的洞穴呢!)
師:小松柏,你們在哪兒呢?(我們在這兒呢!)
你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了。
師:楊樹、柳樹,你們在哪兒呢?(我們在這兒呢。
你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下!)
我們都在準(zhǔn)備過冬了!
2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象,你們想不想大聲地讀出來呢?讀讀這一段吧。ㄕn件出示第四段內(nèi)容)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:豐收、歡樂……)
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀,背一背吧。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計13
【案例描述及分析】
高一第二冊第二單元鑒賞中國當(dāng)代散文,要求整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,感受散文中的“自我”,品味散文的情感與意象,體會散文中表達(dá)的思想感情和分析理解其中的意象所包含的審美內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的知識積累和情感體驗,展開聯(lián)想和想象,將已知知識遷移到未知知識上來,最終將知識轉(zhuǎn)化為方法、能力,在整體感知的基礎(chǔ)上,把握散文的意境美、意蘊美、情感美。為此,我設(shè)計本課的教學(xué)方案,首先將重點放在對語言與意境的品味和賞析上。在教學(xué)法上,采取教師創(chuàng)設(shè)情景的方式,師生互動,圍繞情感基調(diào),設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入散文的意境。
一、導(dǎo)入新課,激感
引領(lǐng)學(xué)生回憶并朗誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,教師點撥曲的`情景關(guān)系,尤其是對意境的分析,引出對新課的學(xué)習(xí)。(教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生已有知識,并把它遷移到新知識的學(xué)習(xí)上來,同時將散文閱讀與詩詞鑒賞聯(lián)系起來,使學(xué)生懂得散文閱讀并非是孤立的。)
二、整體把握,理清思路
1.教師范讀課文或播放錄音帶,要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號,并畫出難字生詞。
2.解決字詞障礙。解釋下列難字生詞。
混混沌沌疏疏落落頹廢零頭
3.給課文重新命題,并比較與原標(biāo)題效果有何不同。(旨在引導(dǎo)學(xué)生理解原標(biāo)題,讓學(xué)生充分思考和討論。)
學(xué)生可能改為“古都(舊都、故鄉(xiāng)、北平、北京)”等,教師應(yīng)適時給予點撥。
三、研習(xí)課文,分析思考
1.圍繞故都的秋的特點,文章選取了哪些景物加以表現(xiàn)?(旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的層次,理清文章的基本結(jié)構(gòu)。)
明確:第三段秋晨天空,秋之牽;
第四段秋槐落蕊而知秋
第五段秋蟬殘鳴而知秋
第六至十段秋雨話秋涼
第十一段棗樹秋色
2.結(jié)合第三段至十一段寫景,調(diào)動聯(lián)想、想象,分析五幅秋景的意境。(充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗,展開聯(lián)想、想象,在各自的頭腦中呈現(xiàn)畫面,并且用自己的語言表達(dá)出來。)
明確:課文寫故都的秋緊扣“清”“靜”“悲涼”來選擇不同的景物,以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫。如寫北國槐樹一段,渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”!皰呓值脑跇溆跋乱魂嚽鍜吆蟆睅拙,給人以清靜悠閑的感覺,突出了“清”!皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。又如寫秋雨一段,“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”幾句,簡筆勾勒,突出了“清(清閑)”,“息列索落”的雨聲是極細(xì)小的聲音,反而給人以幽靜的感覺。至于“忽在灰沉沉的天底下,忽而來一陣涼風(fēng)”“一陣秋雨一層涼”,則渲染了“悲涼”的氣氛。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖景,仿照《天凈沙秋思》進(jìn)行改寫。(此訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生打開思路,突破體裁界限,將散文閱讀與詩詞鑒賞結(jié)合起來。以散文閱讀促進(jìn)詩詞鑒賞,以詩詞鑒賞促進(jìn)散文閱讀,散文與詩詞閱讀互促互補,確立詩文閱讀一體化的觀念。最終使知識融會貫通,提高語文閱讀水平,形成能力。同時又緊扣考試“仿寫”考點,有利于學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)
教師可先作示范,如選擇第十一段“棗樹秋色”進(jìn)行仿寫:
天凈沙秋思
墻頭房邊屋角,棗子柿子葡萄,淡綠微黃紅了。
七八之交,故都人贊最好。
此時,學(xué)生已對五幅秋景圖有了較深的理解,采取仿寫的方式重新表達(dá),一方面激發(fā)起學(xué)生的興趣,另一方面也調(diào)動了學(xué)生已有知識和情感體驗,達(dá)到將散文與詩詞、閱讀與表達(dá)、學(xué)習(xí)與考試、知識與能力結(jié)合起來的目的,大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在仿寫過程中,不僅對五幅秋景圖有了更深的理解,而且在信息篩選、概括和語言表達(dá)方面得到很好的訓(xùn)練。出現(xiàn)了不少好的仿寫習(xí)作。如:
天凈沙秋雨
涼風(fēng)秋雨灰天,逝云艷陽西邊,高樹矮屋秋蟬。
橋頭樹下,悠閑人話秋涼。
天凈沙秋思
破屋濃茶小院,漏光鴿聲碧天,秋草藍(lán)朵殘垣。
落蕊鋪地,故都人在品秋。
天凈沙秋情
破屋槐樹秋蟬,清晨濃茶鴿聲,橋頭樹下閑人。
秋雨話涼,寂寞人在故都。
【結(jié)論】
1.“好的開始是成功的一半”,只有及時、準(zhǔn)確地把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.教師不僅要有廣博的知識,更要有敏銳的洞察力和迅速的反應(yīng)能力,充分挖掘?qū)W生的“興趣點”,使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué),為課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
3.教師處理教材的高度決定了教學(xué)的廣度和深度。教師處理教材應(yīng)有大局觀念,不能局限于一課一文,就事論事,見子打子。要善于整合教材,梳理不同知識,找出相互聯(lián)系,觸類旁通,融會貫通,使教學(xué)效率最大化。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計14
教材簡析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點與難點
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生:
按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
2、教具與學(xué)具:
多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)
兩課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞。(自由讀、開火車讀、比賽讀。)
2、說說“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?”(學(xué)生邊說,師邊貼板書。)
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請同學(xué)們用最好聽的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:秋天的大門打開后,作者看到了什么景物呢?
1、四人小組學(xué)習(xí)。讀讀課文,用──畫出作者看到的景物。
2、指名匯報。
3、選擇自己喜歡的句子來讀。
4、指名讀。
(根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示該句及課件,通過品詞品句、指導(dǎo)朗讀等方式讓學(xué)生感受秋天的.美。)
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料,還藏著好聞的氣味呢!
1、指名讀。
(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)
2、指名匯報。
3、進(jìn)一步想象:
假如你當(dāng)時就在那碩果累累的果樹下,看到這么多香甜可口的水果,你想說什么呢?你想干什么呢?
4、與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過冬)請你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動物或植物,把描寫它的那個句子讀熟。
1、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對話。)
2、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動物或植物進(jìn)行對話。
3、除了書上所說的,你還知道其它小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。(放開聲音,把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。)
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學(xué)生說,老師板書。)
六、拓展
小朋友,說說看,你都看到了一個怎樣的秋天?(學(xué)生暢所欲言。)
七、積累、背誦
過渡:小朋友,你們想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里呢?請選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧!
(可以自己慢慢體會、感受,也可以與好朋友分享。)
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。(學(xué)生自由讀讀,感受語言文字的美。)
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來,并抄寫自己喜歡的詞句。
2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。
3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句,運用所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
教學(xué)重點:
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美。
教學(xué)難點:
1、運用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的寫法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入:
1、詞語涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、課件出示:秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的'景色?找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
點撥,總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
默讀,看看書中寫了哪些好聞的氣味,你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么?
三、總結(jié)全文,升華情感。
1、結(jié)合板書,學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會到哪些歡樂?
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
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