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《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過程：
同學(xué)們，大家好。
（一）回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì)很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長。童話的世界多么神奇��！今天這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
（二）思路啟迪
1.審題指導(dǎo)
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國王、啄木鳥、玫瑰花
第一列中的詞語提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時(shí)候來到廚房里,看到一只會(huì)做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個(gè)情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開思路
我們?cè)賮砜纯唇炭茣械膶懽魈崾�。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們?cè)谀抢镒鍪裁�？他們之間發(fā)生了什么故事？
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.選定角色
我們先來選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們?cè)傧胍幌耄哼@些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)編自己的故事時(shí)，可以使用教科書中給出的詞語進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象。
3.片段評(píng)改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心�。俊�
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個(gè)人生長在這里，周圍一個(gè)同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨(dú)。”
國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤犃�，頓時(shí)綻開了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因?yàn)樗压适轮械膭?dòng)物、植物都當(dāng)作人來寫，它們會(huì)說會(huì)笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過豐富的想象把玫瑰花當(dāng)作人來寫。玫瑰花會(huì)說會(huì)笑，會(huì)哭泣，會(huì)傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會(huì)變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨(dú)的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書寫時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習(xí)作加個(gè)響亮的題目吧！
（四）例文賞析
這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧！（課件出示例文）
神奇的長壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“咱們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠(yuǎn)陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細(xì)心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時(shí)，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會(huì)永遠(yuǎn)陪在你們身邊保護(hù)你們�！�
小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對(duì)本次習(xí)作更有信心了。同學(xué)們，開始動(dòng)筆編寫自己的童話故事吧！
（五）品讀評(píng)改
故事寫完了，我們來交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習(xí)作片段——
�。ㄕn件出示習(xí)作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常永敢。國王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個(gè)可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對(duì)她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘牭竭@個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個(gè)錯(cuò)別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠(yuǎn)”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號(hào)來修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔(dān)憂，他趕緊命人找來醫(yī)生。是誰很擔(dān)憂呢？我們可以用“增補(bǔ)”符號(hào)添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號(hào)刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習(xí)作加一個(gè)題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話故事，我們?cè)賮砜匆豢葱薷耐甑牧?xí)作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常勇敢。面對(duì)敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強(qiáng)抵抗，最終守護(hù)住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個(gè)可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對(duì)她微笑。可是有一天，小公主生病了，國王很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的.病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”聽到消息，人們紛紛來到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍�？墒牵仙降穆范际菓已虑捅�，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動(dòng)極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同學(xué)們，根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，你也可以在完成自己的習(xí)作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語言是否順暢；有無錯(cuò)別字，書寫是否認(rèn)真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書寫。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起讀童話；在習(xí)作學(xué)習(xí)中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì)給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學(xué)們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項(xiàng)：
1.完成習(xí)作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預(yù)習(xí)《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明：
本案是統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“童話”這一主題，精心編排了四篇童話故事、習(xí)作、交流平臺(tái)、快樂讀書吧，既能夠引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫童話奠定良好的基礎(chǔ)。編寫童話，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內(nèi)容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節(jié)的不可思議。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重將單元課文中的技法遷移運(yùn)用于童話編寫中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫作關(guān)聯(lián)思維，展開豐富想象，產(chǎn)生童話編寫興趣，從讀學(xué)寫以降低學(xué)生的習(xí)作難度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級(jí)）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過程：
一、整體回顧，看清目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)童話故事
師：孩子們，喜歡看童話的請(qǐng)舉手，特別喜歡的把手舉高。看來，你超級(jí)喜歡，分享一下你喜歡什么童話故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請(qǐng)來了童話王國的好朋友，一會(huì)兒他們出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說童話人物名字）
師：其實(shí)，中國就有童話大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過普通的孩子，寫不過你們呢？
生1：我們比成年人更會(huì)想象。
生2：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。
師：是的，一起讀——
生讀：童話，就是小孩在說話。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話家！鄭淵潔還說：我非常高興有孩子寫的童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！
2. 出示習(xí)作要求
師：讓我們一起去看一下童話單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！（出示課件）請(qǐng)你們默讀這兩行學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找它提示我們童話有什么重要特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會(huì)提取關(guān)鍵信息！所以我們?cè)谕瓿闪?xí)作目標(biāo)——編童話、寫童話時(shí)，別忘了加入豐富的想象。
�。ㄕn件出示，板書：想象）
【解析：通過解讀單元習(xí)作目標(biāo)，回顧單元課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事充滿神奇的想象這一特點(diǎn)，明確了編寫童話故事需要大膽豐富的想象。】
二、自主選擇，初步構(gòu)思
1.明確故事要素
師：現(xiàn)在我們要開始創(chuàng)作自己的童話了 。一起去看看單元習(xí)作的具體要求，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這一段話。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。
師：先和老師一起看看這三組詞語為什么要這樣排放？
預(yù)設(shè)：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的.時(shí)間，第三列是故事的地點(diǎn)。
師：看來，編童話也和編故事一樣，都需要人物、時(shí)間和地點(diǎn)。人物有三個(gè)，女生讀——
生：國王、啄木鳥、玫瑰花。
師：時(shí)間有三個(gè)，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點(diǎn)有三個(gè)，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，叫一句話童話！請(qǐng)你們選取一個(gè)人物，疊加一個(gè)時(shí)間，選擇一處地點(diǎn)，再編一編他她在做什么，來試試寫一句話童話。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生上臺(tái)自由移動(dòng)組合三要素，編一句話童話。
師：李老師也來試試（師編），發(fā)現(xiàn)了嗎，老師編的跟他有什么不一樣？
生：老師把時(shí)間放前面了。
師：是的，原來順序可以自由安排噢！你可以先講時(shí)間，也可以先講地點(diǎn)。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結(jié)：原來想象做什么可以有意思一點(diǎn)！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍鴣砭幰痪�，分享你們的“一句話童話”。（課件出示要求）
生寫。（挑4句，展示臺(tái)展示學(xué)生的作文，評(píng)一評(píng)誰寫的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節(jié)，通過了解單元習(xí)作要求，明確故事構(gòu)成的基本要素；嘗試編寫“一句話童話”，降低了習(xí)作難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會(huì)寫一句話童話了，現(xiàn)在我們都是童話大王了，以后我們寫童話就這么寫！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因?yàn)橥掃�要寫很多很多。
師：是啊，童話故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話童話就像一包薯?xiàng)l，要想讓薯?xiàng)l更美味，我們就要往里面加各種調(diào)料，一句話童話更豐富，我們也來給它加水加料吧！怎么加？一起向書里的那些童話大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
（課件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來讀一讀。角色有幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：在一篇童話故事里，往往需要兩個(gè)主角，還可以有一些配角，請(qǐng)你也試著像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰？別急，我們一起看看童話中的角色有什么特點(diǎn)，看看交流平臺(tái)給我們什么提示。
生1：會(huì)說話
生2：有喜怒哀樂。
師總結(jié)：會(huì)說話，會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣……看來，如果想讓童話更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對(duì)話，可以一起行動(dòng)，可以有各自不同的喜怒哀樂！
2．有變化
師：《那一定會(huì)很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著變成了樹，然后變成了手推車，接著變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一直在變。
師：情節(jié)加點(diǎn)變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實(shí)現(xiàn)，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請(qǐng)看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動(dòng)圖，學(xué)生根據(jù)課件講述紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)經(jīng)歷）
師：你有什么感覺？
生：好危險(xiǎn)。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿了驚險(xiǎn)，充滿了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊(duì)長，寫了一封感謝信，請(qǐng)你們來幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結(jié)：原來童話故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)適當(dāng)增加角色、學(xué)習(xí)情節(jié)的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話童話”做了鋪墊。在教學(xué)過程中，充分利用單元課文中的四篇童話故事，以課文為例，遷移技法，體現(xiàn)了單元作文的“單元依托性”�！�
四、 創(chuàng)編童話，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來，我們來給一句話童話加水加料，把一句話變成一段話！組長領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來完成。這里有你們寫的四條一句話童話，每兩組認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間8分鐘，開始吧！
�。◣熛鄼C(jī)巡視，找到改動(dòng)大的和沒什么改動(dòng)的習(xí)作，做上標(biāo)記）
2.學(xué)生評(píng)議，交流修改
師：寫完了嗎？沒寫完也沒關(guān)系，反正在你腦子里，你能說出來就好。哪組想來分享？（請(qǐng)兩組）
生讀習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合著我們今天學(xué)到的方法評(píng)一評(píng)，2個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
師：再請(qǐng)另一組分享。（可以是沒寫完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽了你們的童話故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話，就是小孩在說話；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話就可以成為童話大師，超越童話大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話故事中，一篇篇你們寫的童話故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫下去，國際安徒生童話獎(jiǎng)等著你哦，希望以后能在書店里看到你們寫的童話故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節(jié)，從技法到運(yùn)用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話的過程中，感受童話的神奇想象，體會(huì)童話創(chuàng)編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng)編童話的快樂。】
《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示
生動(dòng)、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中�！�
同學(xué)們真棒，看來同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話世界里，親身體驗(yàn)一下童話的魅力吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國中的誰呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)�！�
二、根據(jù)圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個(gè)完整的故事開頭？
�。ㄔ谝粭l小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供一個(gè)廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣�！�
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊�，同學(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望�！�
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說什么？（學(xué)生表演）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想�！�
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁�！�
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。】
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動(dòng)手寫作
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
四、教師小結(jié)
你覺得我們今天的.童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
【板書設(shè)計(jì)】
我來編童話
有益的啟示
生動(dòng)、有趣
【“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊�！�
教學(xué)反思：
童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時(shí)，符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合事物特點(diǎn)，使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動(dòng)物，開動(dòng)腦筋，展開合理的想象，編一個(gè)有趣的童話故事給小組同學(xué)聽，讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說后寫的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能力。這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。同時(shí)同桌互說，既可以給每個(gè)小朋友說話的機(jī)會(huì)又能讓相對(duì)較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評(píng)作文的過程中，我改變了以往學(xué)生作文老師評(píng)的方法，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，自己講評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，自己評(píng)作文，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生評(píng)價(jià)作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我考慮到學(xué)生的差異，讓三種不同程度的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，這樣給在寫作方面相對(duì)較弱的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，與人分享增強(qiáng)他們的信心。在寫好改好童話后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生編寫《童話集》，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處：感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫的時(shí)間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時(shí)間，導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時(shí)間再進(jìn)行寫作了�？磥�，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在作文備課時(shí)將多多錘煉。
《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《我來編童話》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的習(xí)作課。習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語指向人、動(dòng)物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。
教材第二部分以三個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求。第一個(gè)問題針對(duì)故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個(gè)問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個(gè)角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。
教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語文園地中提出的“運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號(hào)的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象。試著自己編童話、寫童話�！苯滩脑谌昙�(jí)上冊(cè)安排學(xué)習(xí)了試著自己編童話、寫童話；三年級(jí)下冊(cè)將安排學(xué)習(xí)發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界；四年級(jí)上冊(cè)將安排學(xué)習(xí)展開想象，寫一個(gè)故事。六年級(jí)上冊(cè)將學(xué)習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。六年級(jí)下冊(cè)將學(xué)習(xí)展開想象，寫科幻故事。想象作文在整冊(cè)統(tǒng)編版教材中第一次出現(xiàn)。
本單元選取了《賣火柴的小女孩》、《那一定會(huì)很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。語文園地中的“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話故事的基本特點(diǎn)、童話故事中豐富的想象。為展開想象，創(chuàng)編童話故事作鋪墊。
學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了童話豐富而奇特的想象，并且三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)外閱讀中，接觸了許多童話故事，了解了童話故事的基本特點(diǎn)。本次習(xí)作為三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習(xí)作，掌握了基本的習(xí)作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。三年級(jí)學(xué)生還具有一定的合作交流能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作交流的形式，借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2、能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能借助教材提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事；
2、學(xué)生能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
合理展開想象，將故事寫得生動(dòng)具體。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片，激發(fā)興趣
�。�1）師：同學(xué)們，有幾個(gè)朋友想來我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來看看他們是誰？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話人物圖片）
生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍(lán)精靈。
�。�2）師：看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)他們呀，你們是從哪兒認(rèn)識(shí)他們的？
預(yù)設(shè)：動(dòng)畫片、童話書
�。�3）師過渡：其實(shí)他們都是童話人物。
設(shè)計(jì)意圖：通過出示同學(xué)們熟悉的童話人物圖片，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當(dāng)中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出習(xí)作內(nèi)容
（1）師：誒？藍(lán)精靈有話要說，我們一起來看看他說了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛的同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀樾∽骷遥瑤椭麄儗懸粋�(gè)屬于他們自己的童話故事嗎？（課件出示情境）
（2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍(lán)精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習(xí)作：我來編童話。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性。
1、研讀課本，明確要求
�。�1）師：同學(xué)們，想要編出生動(dòng)有趣的童話故事，可不是那么簡單的哦，我們必須要通過兩個(gè)關(guān)卡，不過同學(xué)們也別擔(dān)心，老師在這里啊，為大家準(zhǔn)備了通關(guān)秘籍。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第四十頁，認(rèn)真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會(huì)有收獲。
�。�2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來談一談你的收獲？
預(yù)設(shè)：創(chuàng)編故事時(shí)要選擇人物、時(shí)間、地點(diǎn)，展開想象，思考人物之間會(huì)做什么，會(huì)發(fā)生什么故事。
設(shè)計(jì)意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容以及要求。
�。�3）師過渡：說的真不錯(cuò)，說明同學(xué)們閱讀時(shí)都特別的仔細(xì)，認(rèn)真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來我們就該一起闖關(guān)啦。
2、審題指導(dǎo)
�。�1）師：首先來到第一關(guān)，我能審清題！請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀本次習(xí)作的主題——我來編童話。
�。�2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍(lán)精靈來給大家提示了，我們本次作文的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒呢？我來編童話，我們是要編什么呀？
預(yù)設(shè)：童話故事
�。�3）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們要編寫的就是童話故事，首先我們可以確定寫作方向，也就是童話，我們不能寫成其他題材的作文哦！
�。�4）師：那么童話故事又有什么樣的特點(diǎn)呢？我們?cè)谶@個(gè)單元學(xué)習(xí)了四篇童話故事，結(jié)合這些課文的特點(diǎn)，以及我們語文園地三學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，我們一起來說一說童話故事的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：童話故事運(yùn)用了擬人和夸張的修辭手法；童話故事富有豐富的想象；我們從童話故事中可以獲得啟示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧總結(jié)法，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。
�。�5）師：同學(xué)們可真不錯(cuò)，說明老師在上課時(shí)，大家都聽的特別的認(rèn)真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來編童話嗎？
預(yù)設(shè)：不是
�。�6）師小結(jié)：對(duì)，我來編童話，不是我們這次作文的題目，它只是我們本次習(xí)作的主題，而我們要根據(jù)主人公和故事情節(jié)確定題目，我們?cè)跀M題時(shí)也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會(huì)有興趣讀你的故事。
�。�7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過啦！孫悟空請(qǐng)大家吃蟠桃！
3、明確要素，談發(fā)現(xiàn)
�。�1）師：接下來我們來到第二關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——?jiǎng)?chuàng)編故事情節(jié)。藍(lán)精靈又出來了：同學(xué)們可真棒，來到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來！那我們一起去把藍(lán)精靈的朋友救出來吧�。ㄕn件出示：啄木鳥、玫瑰花、國王）
�。�2）師：藍(lán)精靈的朋友都有誰呀？
預(yù)設(shè)：啄木鳥，玫瑰花，國王
�。�3）師：啄木鳥好像有話要說，我們一起來聽聽他說了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫一段屬于我們的童話故事吧！
�。�4）師：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄儐�？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本中的詞語）老師在這給大家一個(gè)小提示，第一列的詞語屬于什么？第二列的詞語又屬于什么？
預(yù)設(shè)：第一列詞語屬于人物，第二列詞語屬于時(shí)間，第三列詞語屬于地點(diǎn)。
師小結(jié)：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)是本次習(xí)作中不可缺少的要素哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課本詞語讓生觀察發(fā)現(xiàn)，明確習(xí)作要素。
（5）師：唉，啄木鳥又飛來了，我們可還有幾個(gè)好伙伴，在你編寫的童話故事中還會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？哪位同學(xué)來說說你編寫的童話故事中可能還會(huì)出現(xiàn)哪些人物？
預(yù)設(shè)：公主、袋鼠老板、山羊公公。
�。�6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實(shí)除了人物可以進(jìn)行補(bǔ)充，時(shí)間，地點(diǎn)都可以進(jìn)行補(bǔ)充哦！誰能幫助啄木鳥補(bǔ)充一下時(shí)間的記憶碎片呢？
預(yù)設(shè)：春天，中午，星期一。
（7）師：說的可真好。那這些人物又會(huì)去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺得這些人物還有可能去到哪兒？
預(yù)設(shè)：公園、動(dòng)物法庭、警察局。
（8）師：你們的小腦瓜轉(zhuǎn)的可真快！他們有可能會(huì)去到動(dòng)物學(xué)校，還有可能去醫(yī)院，還有可能會(huì)來到女巫的城堡，還可能呀，會(huì)去到警察局呢！（課件出示動(dòng)物學(xué)校、城堡、警察局圖片）
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行拓展，為交流和習(xí)作進(jìn)行鋪墊。
�。�9）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：橫著看這些詞語，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，展開想象可以組成一個(gè)故事，我們還能交叉著看，這樣也能組成一個(gè)故事。
�。�10）師小結(jié)：沒錯(cuò)，我們不僅可以將詞語橫著組合，還可以將詞語進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個(gè)有趣的童話故事呢！
4、展開想象，完成表格。
�。�1）師出示任務(wù)：接下來請(qǐng)同學(xué)們填寫導(dǎo)學(xué)卡，填完后展開小組討論，將詞語進(jìn)行組合，說說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們組合詞語開始討論吧！
| 時(shí)間 | 地點(diǎn) | 人物 | 事件 | 結(jié)果 |
（2）生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：看到上面的詞語，我會(huì)想到在一個(gè)暴雨天，啄木鳥去在一次行醫(yī)的過程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫(yī)治過的樹木紛紛為它敞開樹洞，請(qǐng)它休息，小動(dòng)物們也都來安慰它、鼓勵(lì)它，最后啄木鳥在一次次的嘗試和練習(xí)后，終于重返天空。
�。ㄈ羯鷽]有回答完整，師適時(shí)引導(dǎo)：它會(huì)在遇見誰？會(huì)發(fā)生些什么事情？結(jié)果是怎樣呢？你能展開想象具體說說嗎？）
師：說的真不錯(cuò)，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？
�。▍R報(bào)的學(xué)生沒說完整請(qǐng)其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補(bǔ)充。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上參與小組合作交流編寫故事，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在此過程中不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口頭表達(dá)中積累一定的語言素材，再由“心里所想”到“筆下所書”就不是難事了。
5、教師引導(dǎo)，合作編故事
�。�1）師：同學(xué)們說的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來編一個(gè)關(guān)于國王的童話故事好嗎？曹老師，看到國王這個(gè)詞語，想到的是一個(gè)貪吃的國王，因?yàn)椴芾蠋熞蔡貏e的貪吃，你看到國王這個(gè)詞語，想到了一個(gè)怎樣的國王啊？
預(yù)設(shè)：不講衛(wèi)生的國王，貪財(cái)?shù)膰�，勇敢的國王…�?/p>
教師相機(jī)出示：
�。�2）師：除了人類王國的國王，還有哪些國王？
預(yù)設(shè)：獅子國王，文具國王，廚具國王……
（3）師：你們說的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個(gè)詞語，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)：陽光明媚，有彩虹，小鳥在樹上唱歌，花兒在地上跳舞……
�。�4）師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們剛剛說的這些呀，都屬于環(huán)境描寫，加上環(huán)境描寫的話，我們的童話會(huì)變得更加有趣呢！
�。�5）師：那如果這個(gè)故事的地點(diǎn)發(fā)生在廚房的話，你覺得我們的國王會(huì)在廚房遇到哪些人或者動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……
�。�6）師：你們的想象真奇特，那么國王會(huì)在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？
生1：熱愛廚藝的國王，要參加一個(gè)廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。
生2：不講衛(wèi)生的國王在廚房里找東西吃，結(jié)果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開始懲罰他。
�。�7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉(zhuǎn)換一個(gè)神奇的地點(diǎn)，可能在廚房的某一處，有一個(gè)神秘的.地方，你覺得會(huì)是哪里？
預(yù)設(shè)：打開冰箱就來到了冰雪世界，在那里到處飄著雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開電飯煲就來到了美食王國，里面的樹葉都是薯片，打開水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）
（8）師：同學(xué)們說的可真好，老師都想去那里見識(shí)見識(shí)呢！那么故事的結(jié)果是什么呢？國王最后怎么了？
預(yù)設(shè)：國王最后離開他自己的國家，去了美食世界當(dāng)國王。
師：同學(xué)們，我們的童話故事就是圍繞著思維導(dǎo)圖上的人物，時(shí)間地點(diǎn)以及發(fā)生的事件和結(jié)果，想象再想象，我們的故事就會(huì)變得有趣，神奇起來！
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思維，對(duì)故事的經(jīng)過展開想象，再次明確了寫作要素。
1、整合想象片段，出示例文
（1）師：老師剛剛結(jié)合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽一聽嗎？接下來老師就讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀故事，思考老師的這篇童話故事哪里寫得好？老師編的這篇童話故事名字就叫做《國王歷險(xiǎn)記》。
（2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結(jié)束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。
國王開心的走到冰箱前，打算拿出他最愛的冰淇淋吃，剛打開冰箱門就發(fā)現(xiàn)里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來竄去，把食物都咬了個(gè)遍，國王生氣極了，拿出手機(jī)打算給他的侍衛(wèi)發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機(jī)上，著急地說：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補(bǔ)償你，我?guī)闳ヒ粋�(gè)神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費(fèi)勁的打開了電飯煲的蓋子，說：“國王，走吧，一起去美食世界！”說完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著跳進(jìn)去，美食世界簡直就是天堂��！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。
最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開發(fā)成了旅游景點(diǎn)，國王心想：還好我當(dāng)初沒把小老鼠關(guān)起來，看來真是善有善報(bào)啊。
2、生交流，感受寫法的巧妙
（1）師：故事讀完了，你們覺得這則故事哪里寫得好？
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇童話故事運(yùn)用了語言描寫，寫出了國王和小老鼠的對(duì)話。
生2：這篇童話故事運(yùn)用了心理描寫，寫出了國王的內(nèi)心活動(dòng)。
生3：這篇童話故事還運(yùn)用了環(huán)境描寫，寫出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語句很通順。
�。�2）師小結(jié)：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，所以我們?cè)诰幫挼倪^程中也要大膽想象，把語句寫通順，并且運(yùn)用一些描寫方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話故事變得更加生動(dòng)有趣。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將學(xué)生對(duì)想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編童話故事的樂趣，同時(shí)更好的習(xí)得把故事寫的具體生動(dòng)的方法提升寫作能力。
1、出示提示
（1）師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，動(dòng)動(dòng)手，把你想到的故事給寫下來，在寫作之前老師給大家一個(gè)小提示：童話三步走。開頭我們可以寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物起因，作文的中間部分寫下發(fā)生了什么事？結(jié)尾可以寫寫故事的結(jié)局。
�。�2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：開頭和結(jié)尾要寫的簡短一些，而中間部分要寫清楚寫詳細(xì)。
�。�3）師：同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆開始編童話吧！看誰是編寫故事小達(dá)人！請(qǐng)看小達(dá)人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，誰來為我們讀一讀？
| 1。語句通順，表達(dá)清楚。 | |
| 2。故事有條理，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。 | |
| 3。想象豐富，故事有趣。 | |
| 4。闡明道理 |
�。�4）生讀評(píng)價(jià)表
�。�5）師：看看誰的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話故事取一個(gè)新穎的題目哦！
設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)分表的形式將復(fù)述要求和方法進(jìn)行呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法的同時(shí)，增添了趣味性。
1、學(xué)生匯報(bào)
�。�1）師：哪位童話家想來展示一下你的童話故事？
（2）出示學(xué)生的習(xí)作，生讀習(xí)作內(nèi)容。
�。�3）師：同學(xué)們，你們都是小評(píng)委，你會(huì)給他創(chuàng)編的故事評(píng)幾顆星？
2、生評(píng)價(jià)
（1）師：誰想來評(píng)價(jià)一下他的這個(gè)故事？你的理由是什么？
（2）生評(píng)價(jià)：我會(huì)給他的習(xí)作評(píng)（）顆星，因?yàn)樗南胂筘S富，運(yùn)用了描寫方法，修辭手法……
�。�3）師：誰還能給他提點(diǎn)建議呢？
預(yù)設(shè)：他的文章中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，例如……
�。�4）師：你的建議很中肯，你能運(yùn)用我們所學(xué)的修改符號(hào)進(jìn)行修改嗎？
（5）生上臺(tái)進(jìn)行修改。
�。�6）師：哪位同學(xué)再來評(píng)價(jià)？
預(yù)設(shè)：我會(huì)給他的習(xí)作評(píng)（）顆星，他的故事寫得很有趣，還寫出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個(gè)小建議：故事的經(jīng)過可以寫得再詳細(xì)些，可以通過心理描寫突出人物的心情，例如……
師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時(shí)間內(nèi)就可以編出這么有趣的童話故事，還能從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)小問題，難怪童話作家鄭淵潔說了這樣一句話，兒童是世界上最棒的童話作家！你們就是這世界上最棒的童話作家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙抡n之后將你的童話故事繼續(xù)編完整，并且同桌之間相互檢查評(píng)價(jià)，用我們學(xué)習(xí)過的修改符號(hào)進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！
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