《花鐘》教學(xué)設(shè)計(精)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《花鐘》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、品賞優(yōu)美詞句，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前搜集鮮花圖片。
2、做好生字、文字課件。
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
（教學(xué)意圖：以鮮花圖片為該課的導(dǎo)入物體，一來可以讓學(xué)生在歡悅的氛圍下學(xué)習(xí)，二來可以讓學(xué)生說出自己心愛的花，從而為引出外國一位愛花之一林奈鋪路；接著對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著自己的問題去讀書，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1、鮮花大家都喜歡，它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。同學(xué)們，你們喜歡什么花？（學(xué)生回答）老師和大家一樣也喜歡花，大家看（出示課件）
2、看到這些花，你們想用一些什么優(yōu)美的詞語、句子來贊美它？
3、出示文中的句子“鮮花朵朵，爭奪斗艷，芬芳迷人�！�
4、這些花兒不僅優(yōu)美，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘，瑞典有一位著名的植物學(xué)家——林奈，他發(fā)現(xiàn)不同的花開花時間是不同，并把它們栽在一起，組成了一個“花鐘”你們想了解這個花鐘嗎？（板書課題，讀課題）
5、齊讀課題。讀了題目，你們有什么問題想問嗎？（學(xué)生提問，老師適當(dāng)整理）
6、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知，了解課文
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式讀書，更容易掃除學(xué)習(xí)上的障礙；接著利用電化教學(xué)，提醒學(xué)生寫字注意的事項(xiàng)。在介紹寫字經(jīng)驗(yàn)時，讓學(xué)生懂得寫字除了分析結(jié)構(gòu)，還要發(fā)現(xiàn)規(guī)律；最后把課前學(xué)生提出的問題共同解決，這樣，讓學(xué)生更加深入地課文的理解，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式（自由讀、默讀、輕聲讀、快速讀）讀課文，遇到生字多讀幾次，遇到不會的字畫出來。
2、檢查讀書情況。
（1）在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)哪些優(yōu)美的詞句？大家一起交流。
�。�2）在閱讀中，哪些字因不會讀給你增添麻煩？（掃除障礙）
�。�3）學(xué)習(xí)生字。出示課件生字詞，提醒學(xué)生寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。如：“嫩”、“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)；“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬；“艷、強(qiáng)”書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒、致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。
�。�4）共同解決課前學(xué)生看了課題后所產(chǎn)生的疑惑，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文，了解花開時間
學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ń虒W(xué)意圖：通過課件出示兩句對花的不同描寫，讓學(xué)生分析比較，從而明白運(yùn)用擬人手法會把文章寫得更生動；在比較中學(xué)會如何仿寫擬人句，也明白不同的植物開花時間不一樣。）
1、自由朗讀第1段，思考：看看課文向我們介紹了什么花？這些花是什么時候開花的？
2、全班交流：看看課文向我們介紹了什么花？
3、作者在描寫花時寫得很生動，（課件出示描寫花的句子）齊讀這些優(yōu)美的句子。
4、比較句子（課件出示兩句話：（1）凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了……（2）凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，薔薇綻開了笑臉……）這兩句話你喜歡哪句？為什么？
5、作者在描寫這些花時，用了什么修辭手法？
6、請大家仿照作者造一句擬人句。
7、指名讀第一段，思考：這些花是什么時候開花的？
8、全班交流：這些花是什么時候開花的？老師根據(jù)學(xué)生的回答投影課件。
9、大家多次朗讀了第一段，相信大家對這些花有一定的發(fā)現(xiàn)，大家對這些花發(fā)現(xiàn)了什么？
10、學(xué)生交流。（（1）、花兒開放的樣子不一樣；（2）花兒開放的時間不一樣。）
11、教師因勢引導(dǎo)：大家想知道不同的植物為什么開花時間不同？這些內(nèi)容下節(jié)課大家再探討。
四、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字、新詞。
2、背誦課文第一段，搜集自己喜歡的花開放的時間。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
文字幻燈片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
�。ń虒W(xué)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的過程中，讓老師了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，利用課文中的優(yōu)美句子，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生暢所欲言地說出自己喜歡的花，讓更多的學(xué)生認(rèn)識不同的鮮花，從而激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。）
1、以“開火車”的游戲檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
2、老師隨機(jī)抽本課的幾個生字聽寫。
3、課件出示句子“凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種花的描寫。
4、說說自己喜歡的花是什么？并說說這種花開放的時間。
5、從剛才的交流中，大家自然而然地產(chǎn)生這樣的疑惑：植物開花的時間為什么不同？
二、因勢誘導(dǎo)，深入了解，排除疑惑
�。ń虒W(xué)意圖：通過研讀課文句子，利用課件化抽象為具體，使學(xué)生了解到植物開花與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動時間有關(guān)。）
1、自由讀第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、出示句子“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等到句子。
3、文中以“曇花”為例向大家介紹植物開花的時間與溫度、濕度、光照等有關(guān)系，請用自己的話說說它們之間有什么關(guān)系。
三、合理推測，大膽想象
�。ń虒W(xué)意圖：在合理的想象下，讓更多的學(xué)生知道自己喜歡的花開放時間會與什么有關(guān)聯(lián)。）
1、在四人小組內(nèi)交流自己熟悉的花在什么時候開放，推測一下是什么原因。
2、全班交流。
四、細(xì)讀最后一段，領(lǐng)悟“巧妙”
�。ń虒W(xué)意圖：通過對課文最后一段的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。）
1、過渡：說也奇怪，瑞典有一位植物學(xué)家，他叫林奈。由于他長期觀察和研究自己喜歡的花，發(fā)現(xiàn)各種植物開花的時間不同，于是把它們組成一個花的“時鐘”，他的做法妙在哪？
2、朗讀最后一段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在哪？
3、引發(fā)興趣：假如由你來設(shè)計，你會利用每種花的開放時間擺成什么圖案或圖型？
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識。其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)布置
1、學(xué)習(xí)制作自己的小花鐘。
2、根據(jù)文中作者所寫到的花開放時間，試畫花鐘。
板書設(shè)計
13花鐘
溫度
濕度
植物開花的時間不同光照
昆蟲活動
【《花鐘》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《花鐘》教學(xué)設(shè)計03-03
花鐘的教學(xué)設(shè)計05-11
花鐘教學(xué)設(shè)計05-20
花鐘教學(xué)設(shè)計10-09
《花鐘》教學(xué)設(shè)計范文10-05