【經(jīng)典】司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。
四、教學(xué)策略分析：
在此文的教學(xué)過程中，我緊扣司馬遷發(fā)憤寫作的動力：環(huán)境影響、父親影響、人生價(jià)值觀，展開教學(xué)。在感悟發(fā)憤的原因的過程中，隨機(jī)穿插司馬遷是如何發(fā)憤的，從而感悟發(fā)憤的內(nèi)涵，感悟?yàn)槭裁础妒酚洝肥撬抉R遷生命的杰作，感悟司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生追求。為了更好地理解人物形象，適時(shí)補(bǔ)充史料，使人物形象更豐滿。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：
1、同學(xué)們，讀書節(jié)中我們閱讀了不少成語故事，了解了不少成語。這些成語，你一定不陌生。
2、出示：(齊讀)
指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌
完璧歸趙負(fù)荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見
3、讀了這些成語，你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。
5、板書：史記，知道史記嗎?誰能來介紹一下。
△根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷。
△簡介史記：
《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。”
6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近史記，板書：發(fā)憤寫《史記》
7、齊讀。
8、過渡：請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)找一找作者是如何來評價(jià)《史記》的，劃出相關(guān)的段落。
二、初讀課文，品讀高度的評價(jià)
1、出示生字新詞，正音。
呼嘯而去古代英雄父親影響
臨終之時(shí)牢記囑托專心致志
飛來橫禍血濺墻頭忍辱負(fù)重
發(fā)憤寫作輝煌巨著生命寫成
2、相信在文中，你們一定也能讀準(zhǔn)這些詞，也能理解這些詞。
3、那課文又是如何來評價(jià)《史記》的呢?
4、交流，出示：
就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
△自由讀讀這段話，你讀出了什么?
①史記的與眾不同
�、趯懽魇酚浄浅２蝗菀�。
△帶著自己的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。
△過渡：《史記》前無古人，它是一部輝煌巨著，它是司馬遷發(fā)憤的成果，是司馬遷生命的杰作，這是對《史記》的高度評價(jià)，更是對司馬遷的謳歌!那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢?請同學(xué)們默讀課文，試著從司馬遷不同的人生階段找找有關(guān)的原因。
三、品讀課文，感悟生命的追求
1、學(xué)生自由閱讀課文，思考。
2、匯報(bào)交流：
▲年少時(shí)環(huán)境影響
●英雄的影響
出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動�！�
�、賹W(xué)生交流自己的看法。
�、谘a(bǔ)充介紹龍門
跨越黃河兩岸的龍門，是一座名山。據(jù)說每年都有幾萬條魚向上游，跳過去便化為龍，跳不過去便碰壁而返。這富有神奇色彩的地方，便是司馬遷世代所居之地。面對滔滔的黃河水，聽著英雄們的故事，司馬遷十分激動，他會想些什么呢?
他要把英雄故事記載下來傳給后人
他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)
�、凼堑�，一方水土養(yǎng)育一方人。滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，想記錄英雄,想成為英雄,也許小時(shí)侯的司馬遷就是這樣想的!
3、年少時(shí)，還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢?
●父親的影響
出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�
①學(xué)生交流自己的看法。
②是的，司馬遷從小努力讀書，20歲的時(shí)候就游歷了大半個(gè)中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。雖然年齡尚小，但掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，如果不將之載入史冊，豈不是太可惜了!
回讀一：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。(板書：年少時(shí)環(huán)境影響廣積史料)
可以說：發(fā)憤源自年少時(shí)環(huán)境的影響
▲父去時(shí)牢記囑托
�、俪鍪靖赣H說的話：
司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
(1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心讀讀父親的話，想想父子分別的情形，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀?(自由讀)同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會看到一幅幅畫面。
(2)想象理解，交流看到、聽到、想到
(3)指導(dǎo)朗讀：那一刻，父親流著眼淚，緊緊拉著司馬遷的手說--------
那一刻，父親深深凝視著司馬遷的眼睛，顫抖地說--------
那一刻，父親強(qiáng)咽著最后一口氣，斷斷續(xù)續(xù)地說--------
看著奄奄一息、淚流滿面的父親，握著父親骨瘦如柴的手，聽著他語重心長的囑托，此時(shí)的司馬遷可能會想些什么呢?說些什么呢?
是的，司馬遷從此牢記父親的囑托，于是他每天忙著——忙著——忙著——，每當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父親的話——
回讀二：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。(板書：父去時(shí)父親囑托研讀整理)
發(fā)憤源自父去時(shí)牢記囑托
▲受辱后忍辱負(fù)重
他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
(1)就這樣死了，司馬遷為什么會想到死呢?
(2)理解：飛來橫禍——
原來，司馬遷為替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。
(3)知道這位將軍是誰嗎?他就是飛將軍李廣的孫子——李陵。當(dāng)時(shí)李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當(dāng)時(shí)司馬遷想到李棱一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。
(4)司馬遷受了酷刑!你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢?
(5)是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個(gè)殿上臣成了階下囚，從一個(gè)堂堂七尺男兒，成了一個(gè)半男半女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱!
后來，司馬遷在《報(bào)任安書》中這樣描述：
“我因?yàn)?對皇帝)說話(不謹(jǐn)慎)而遭到這樁禍?zhǔn)�，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢!即使再過一百代，也只是恥辱更甚而已!因此我心思重重，極為痛苦，在家時(shí)總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出外時(shí)又不知要到什么地方去。每想到這樁奇恥大辱，沒有一次不是汗流浹背，將衣濕透! ”
(5)自由讀讀,你能從中感受到些什么?
(6)難怪：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
理解悲憤交加
但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
(7)司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化?
(8)是的，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。正因?yàn)橐畛錾膬r(jià)值，所以他放棄了死，選擇了生!
(9)誰愿意來讀讀這句話?
司馬遷在對天發(fā)誓!
司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心!
你讀出了一個(gè)在逆境中多么不屈不撓的司馬遷啊!
(10)過渡：(出示圖片)同學(xué)們，你們看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。
引讀: “想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字�！�
同學(xué)們，這幅圖很簡單，這段文字也很簡單，可是發(fā)憤遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么簡單!
(11)想象說話：
也許，冬天的早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，他已經(jīng)。
也許，夏天的中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們，他仍然。
也許，無數(shù)個(gè)夜晚，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，他依然。
(12)回讀三：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。(板書：受辱后人生價(jià)值觀發(fā)憤寫作)
可以說：發(fā)憤源自受辱后人生價(jià)值觀
四、總結(jié)全文，叩問“發(fā)憤”的內(nèi)涵
小結(jié)：司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?
出示：發(fā)憤到底是什么，它是司馬遷受酷刑后忍辱寫成的《史記》!它是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》，它是談遷原稿被盜后重新寫就的新《國榷》。
發(fā)憤到底是什么?發(fā)憤是海倫
發(fā)憤是阿炳
發(fā)憤是
這無數(shù)個(gè)發(fā)憤諦造了無數(shù)個(gè)英雄，無數(shù)個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)憤的話語，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)。
出示名言：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
——司馬遷
即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。
——張海迪
苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。
——貝多芬
五、走向生活，尋找發(fā)憤的外延
1、在司馬遷撰寫的《史記》中，這樣的英雄人物也有很多，課后，同學(xué)們可以搜
集相關(guān)的故事來讀。
2、下面12個(gè)成語概括了司馬遷的一生，請根據(jù)你對課文的理解年和你所掌握的知識把這12個(gè)成語正確地填寫到下面一段話的括號里。
博聞強(qiáng)記家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川挺身而出犯顏極諫
飛來橫禍不白之冤忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山
我國偉大的史學(xué)家司馬遷，從小就( )，聰慧異常，再加上( )，他受父親影響極深，立下了宏偉的志向;協(xié)助父親寫完《史記》。為了增長見識，積累材料，年輕時(shí)代的司馬遷( )，游歷了祖國的( )。在他專心致志寫《史記》的時(shí)候，將軍李陵入獄，司馬遷( )，( )，因而得罪了漢武帝，遭到( )，蒙受了( )。身受酷刑的司馬遷悲憤交加，但他經(jīng)過激烈的思想斗爭，還是( )，堅(jiān)持寫作，終以( )，完成了52萬字的( )——《史記》，并將它( )，傳之后人，名垂千古。
六、板書設(shè)計(jì)：
年少時(shí)環(huán)境影響廣積資料
9、司馬遷發(fā)憤寫《史記》父去后父親囑托研讀整理
受辱后人生價(jià)值觀發(fā)憤寫作
【司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)07-26
司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-07
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思4篇10-14
司馬遷發(fā)憤寫《史記》的教后反思10-06
讀《司馬遷發(fā)憤寫史記》有感10-06
鄂教版三年級下冊《發(fā)憤立志》教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
《史記》教學(xué)反思01-08
〈史記〉》教學(xué)反思10-07
發(fā)憤圖強(qiáng)的意思10-06