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    《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-02-10 10:23:22 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計(優(yōu))

      作為一名教職工,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《老王》的課堂教學(xué)設(shè)計(優(yōu))

      一、 導(dǎo)入

      人心與人心就好比是一座山與你一樣,當(dāng)你對著高山喊——我愛你!高山的回音也是“我愛你”;決不可能你對著高山喊——“我恨你”,而高山的回音是“我愛你”。所以,人與人之間都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心,誠摯待人。

      俗話說:“要想人敬已,先得己敬人。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人,就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的散文《老王》,看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示?

      二、設(shè)問導(dǎo)讀

      (一)、話說老王:

      師:今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?

      生:從他滿臉的皺紋看,他是一個歷盡滄桑的老人。

      生:從他破舊的衣著看,他是一個貧窮的老人。

      生:從他的表情看,他是一個善良的老人。

      (二)、問詢老王:

      師:這樣一個老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達出來。

      生:老王,你是做什么的?

      老王,你生活得怎么樣?

      老王,你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?

      (三)、走近老王:

      1、師:老王是一個普通人,寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

      2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團。

      3、生:讀課文。

      三、點撥導(dǎo)思

      (一)、評說老王:

      師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人,表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。

      生:老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

      生:老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時,愿意給我們家?guī),車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價相等。

      生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

      (二)、品味老王:

      師: 文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)?

      生:最讓我感動的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

      師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

      1、精讀。

      師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點,可旁批。

      生:讀課文。

      2、小組交流體會。

      師:請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來,與大家分享。

      生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

     、诮處熛鄼C引導(dǎo):

      §課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?

      §老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的?

      3、質(zhì)疑,合作探究。

      師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>

      生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

      “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

      (以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

      4、分角色朗讀。

      四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

      (一)、懷念老王:

      1、師:善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?

      生:她作為一個幸運者,對老王這樣的不幸者十分愧怍。

      師:她為什么這樣想?

      生:她覺得自己照顧老王太少。

      “我”拿錢去侮辱他。

      2、師:假如你是老王的鄰居或一個熟識的人,面對老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

      教師示范:老王,因為你眼睛不好使,我就從來不坐你的三輪車,還背后叫你“田螺眼”,我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著,我會動員很多人去坐你的三輪車,讓你的生活好起來。

      生:老王,你那天送冰到我家,雖然你的冰塊比別人的大一倍,我還是砍了你價。對不起。假如你還活著,我一定請你到我家喝一杯熱茶。

      生: 假如老王你還活著,我要去做你的孫女,好好照顧你。

      (意在激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍,為下面升華情感張本。)

      (二)、關(guān)注“老王”:

      師:在這個日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對待他們?

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