【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦5篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教材簡(jiǎn)說：
這個(gè)語文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺(tái)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當(dāng)運(yùn)用詞語。
2、讀通、讀懂簡(jiǎn)短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。
3、學(xué)習(xí)搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己學(xué)習(xí)的收獲和才能，并善于和別人交流。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的'發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬�1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生給這些字加上偏旁，學(xué)生上臺(tái)板書。
3、出示書上的內(nèi)容，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
4、展開想象，記住這些字。
�。ǘ┛纯凑f說。
1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，仔細(xì)觀察圖畫。
2、看誰說的多，小組交流，全班交流。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀記記。
1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。
2、創(chuàng)設(shè)情景，理解意思。
如：太陽一出來——金光閃閃；黃山的風(fēng)景——秀麗神奇；小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤；廣闊的大�！獰o邊無際。
（二）我會(huì)選。
1、讀讀“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、啟發(fā)學(xué)生想象“云、紅旗”，理解詞語意思。
3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。
�。ㄈ┪視�(huì)寫。
1、平時(shí)你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個(gè)好朋友說給他聽，好嗎？
2、展示例話，師生共同朗讀。
3、學(xué)生寫心里話。
4、交流學(xué)生作品，注重真情流露的作品。
�。ㄋ模┪視�(huì)讀。
1、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、比賽讀，當(dāng)小老師讀。
3、討論：為什么先生說韓愈是個(gè)聰明的孩子？
第二課時(shí)
一、口語交際。
（一）小組討論交流。
1、展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
3、用簡(jiǎn)單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
（二）召開“動(dòng)物、植物介紹會(huì)�！�
1、創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握了這么多動(dòng)植物方面的知識(shí)，可以說是動(dòng)植物的小專家了。我們組織一個(gè)“動(dòng)植物講解團(tuán)”，向別人介紹動(dòng)植物，你們?cè)敢鈫?
2、示范引導(dǎo)：昨天，我請(qǐng)一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們?cè)賹W(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實(shí)際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準(zhǔn)備講稿。
4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
二、展示臺(tái)。
1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊(cè)發(fā)行。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。
3、由于只有少數(shù)學(xué)生去過溫州科技館，可以讓去過的學(xué)生說說所見所聞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第三冊(cè)第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡(jiǎn)析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。
三、學(xué)情簡(jiǎn)析：
隨著市小語會(huì)誦讀經(jīng)典系列活動(dòng)的開展，株洲市的二年級(jí)小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩�！锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但是對(duì)詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學(xué)生更是知之甚少。
四、設(shè)計(jì)思路、
1、反復(fù)吟讀，是本詩教學(xué)的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會(huì)詩境。
在本課設(shè)計(jì)時(shí)，吟讀古詩是貫穿全課的主線。首先引導(dǎo)學(xué)生多次試讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字字音，達(dá)到初步感知詩意的目的；接著讓學(xué)生根據(jù)詩句想畫面，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生逐句品讀古詩，準(zhǔn)確把握詩意；在學(xué)生充分理解詩意的基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位詩人體會(huì)詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首古詩有了較深刻的感悟，再引導(dǎo)學(xué)生向傳統(tǒng)的吟誦形式挑戰(zhàn)創(chuàng)編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時(shí)學(xué)生再次愉快地與古詩握手，又一次細(xì)細(xì)地品味詩中的古韻。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
葉圣陶先生說：入境始于親。首先教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫面，動(dòng)人的音樂，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對(duì)于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二，接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學(xué)生對(duì)詩意的探究卻是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟誦如癡如醉。全課老師恰當(dāng)?shù)恼Z速，優(yōu)美的態(tài)勢(shì)，動(dòng)人的音樂也讓課堂古味盎然。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)完李白寫的《望廬山瀑布》，學(xué)生已經(jīng)喜歡上大自然這道壯麗的風(fēng)景了。教師趁熱打鐵推薦并繪聲繪色地范讀現(xiàn)代作家葉圣陶寫的.《瀑布》，激發(fā)學(xué)生搜集、背誦其他關(guān)于描寫瀑布的詩文興趣。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，積累語文素材。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。
2、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字。
3、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會(huì)詩中意境。
4、極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。
六、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩意。
七、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩意境。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：（學(xué)生）查找李白的資料，積累李白的詩篇。
�。ń處煟┲谱鞫嗝襟w課件一個(gè)�！镀俨肌焚Y料每生一份。
九、教學(xué)過程：
(一)渲染意境，激發(fā)興趣。
談話：我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1、提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)廬字）
2、師述：廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗，令人向往的地方�，F(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山錄相）
3、提問：廬山的風(fēng)景讓我們?nèi)绨V如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？
4、師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
（二）理解詩題，知曉詩人。
1、齊讀詩題，書空瀑字，理解望字。
2、交流資料，了解李白。
（三）、試讀古詩，初知詩意。
1、師述：同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！
2、學(xué)生多次試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀。全班齊讀。）
3、教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。
（四）品讀詩句，理解詩意。
1、師述：你們仿佛看到了什么？
2、學(xué)生暢所欲言根據(jù)詩意所聯(lián)想到的畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。（隨機(jī)板主題圖。）
3、學(xué)生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。
4、師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
（五）再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。`
1、展示瀑布的景觀，學(xué)生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情。
2、體會(huì)詩人情感。
提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？
3、換位詩人，再讀古詩。
請(qǐng)學(xué)生帶動(dòng)作表情讀古詩，讀出詩人的情感。
（六）唱讀古詩，細(xì)品詩韻。
1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢(shì)磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復(fù)吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。
2、學(xué)生小組合作，創(chuàng)編新穎的古詩讀法。
3、學(xué)生展示個(gè)性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。
（七）延讀《瀑布》，引導(dǎo)積累。
1、點(diǎn)撥古詩的重要學(xué)法：反復(fù)吟讀。
2、拓展延讀《瀑布》。
�。�1）師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺?shù)男麦w詩。
�。�2）教師范讀。學(xué)生初步感之詩中畫面。
（3）學(xué)生自由朗讀，找出喜歡的句子反復(fù)朗讀、背誦。
3、布置課后作業(yè)：找找關(guān)于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
知識(shí)點(diǎn)：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語;學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
能力點(diǎn)：理清作者思路，理解思想內(nèi)容;品析文章美點(diǎn)妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。
2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。
3、預(yù)習(xí)課文。
�、� 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
�、� 翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。
廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚�！�
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。
二、整體感知
1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。
2、說說六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、解析六部分之間的聯(lián)系。
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的.總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、質(zhì)疑討論
有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。
1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話?
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
四、重點(diǎn)精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘�、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
第二課時(shí)
一、美點(diǎn)析讀
1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。
本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
二、精讀探究
1、文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎?
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠�，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
三、課堂小結(jié)
鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個(gè)人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲!
閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受，談一下自己的理想。
提示：祖國高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時(shí)刻以祖國的強(qiáng)盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!
【板書設(shè)計(jì)】
鄧稼先
楊振寧
堅(jiān)定 執(zhí)著 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 無私奉獻(xiàn)
兩彈元?jiǎng)?/p>
忠厚樸實(shí) 無私心
傳統(tǒng)文化 最不要引人注目
最有奉獻(xiàn)精神
【教學(xué)后記】
本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對(duì)比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱忱，樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供拐杖。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2．師生評(píng)價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽的樣子像什么?
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。
。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是連綿起伏。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過連綿起伏的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的'云染成了、、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像
6．有感情朗讀第三、四自然段!
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人�！�
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
【設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2．自讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了君子動(dòng)口不動(dòng)手的尷尬�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“畔、兜”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。
�。场Ⅲw會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會(huì)作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、麥哨實(shí)物
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
《鄉(xiāng)下人家》的生活令人向往，《牧場(chǎng)之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課題上面的導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)這篇課文的方法。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內(nèi)容？
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。
4、全班交流并說感受
過渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM(jìn)這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？
三、品讀課文，感受鄉(xiāng)村盛夏的`美和孩子們的快樂。
�。�、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請(qǐng)寫出批注。
�。�、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>
a.交流“美”
�。�1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?（這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂”
（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落�！�
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤
發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？
�。�3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說說孩子們的生活是怎樣的？
3、體會(huì)麥哨的含義
發(fā)散思維：那歡快、柔美的麥哨還會(huì)在哪響起來？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì)把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！
四、拓展：總結(jié)寫法
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
五、布置作業(yè)：
1.積累文中的優(yōu)美語句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂的身影。
板書設(shè)計(jì)：
美樂
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