《一次比一次有進步》教學設計
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《一次比一次有進步》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一次比一次有進步》教學設計1
學習目標：
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、復習生字詞。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。
�。�1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這么多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。
（2）齊讀生字。
2、同學們把所有的生字都認清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？
（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。
�。�2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣？給自己一點掌聲。
二、學習課文。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第15課的課文。
1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。
2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子媽 媽讓小燕子到菜園里去，并交給了它一個任務。媽 媽讓小燕子去做什么呢？請同學們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了�？戳藥状危繛槭裁匆タ慈文�？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請在書上用橫線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點不同。媽 媽是怎么說的？請找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書：綠、紫。
看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢？
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，并且媽 媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進步。
5、師：對，小燕子這一回有進步了�？墒菋� 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什么呢？強調(diào)“仔細”。為什么媽 媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請用橫線畫出小燕子的'第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答，看大屏幕齊讀。
指導：前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢？
抽讀媽 媽的話。
問：為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細觀察的孩子呢？現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常溫柔的，就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。
齊讀課文。
三、課后練習。
學完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課后練習題。
《一次比一次有進步》教學設計2
【教材分析】
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
【學習目標】
�。薄⒄J識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學重點】
識字、認字和朗讀課文。
【教學難點】
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學準備】
�。薄⒍嗝襟w課件，歌曲《小燕子》。
�。�、動物頭飾。
�。�、準備兩種水果或蔬菜。
一、復習導入，創(chuàng)設情境
�。薄⒖磮D片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
�。�、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
�。薄煟汗适潞寐爢�？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
�。病W習生字“次”。
⑴ 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀。
�、� 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
�。薄⒗首x課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
�。病⒊霈F(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
�。�、（出示不帶拼音的.生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
４、拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細心 興奮 現(xiàn)象
四、指導寫字
１、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
�。病⒅笇W生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。�、學生書寫，教師作巡視。
《一次比一次有進步》教學設計3
教學目的
�。两M：
1、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
1、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
�。媒M：
1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學習，愿意進行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
教學重點
知道冬瓜和茄子的不同。
教學準備
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實物：冬瓜、茄子。
4、練習紙。
教學過程
一、導入新課，整體感知
1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
1、學習課文第二自然段：
�、艓煟盒⊙嘧右还灿^察了三次，我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察？
�、茙煟赫埻瑢W們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
�、菐煟貉嘧計寢屨f了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
�、蓭煟旱谝淮稳ビ^察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對？
�、手笇W生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學習課文第三自然段：
�、乓粚W生朗讀課文第3自然段。
⑵師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
�、菐煟郝犃搜嘧計寢尩脑挘⊙嘧邮窃趺醋龅�？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學習課文第四自然段：
⑴學生齊讀課文第4自然段。
�、茙煟赫l來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的'還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”�！白屑殹笔鞘裁匆馑迹浚ㄗ屑殻赫J真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、瘸鍪荆嚎纯础⒃偃タ纯�、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
�、蓭煟骸白屑殹笔鞘裁匆馑迹浚ㄗ屑殻赫J真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、蕩煟盒⊙嘧咏�(jīng)過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�、藥煟盒⊙嘧用看味加行碌陌l(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？
�、處煟浩鋵嵆诵⊙嘧影l(fā)現(xiàn)的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
123
（冬瓜圖）大綠皮有細毛
�。ㄇ炎訄D）小紫柄有小刺
評析
楊匡淑：《一次比一次有進步》這節(jié)課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關健；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物，幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養(yǎng)學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。
姚惠忠：培養(yǎng)弱智學生仔細觀察的好習慣在這節(jié)課上淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，我覺得周老師的選材很貼切。在教學過程中，無論媒體、實物、板書的應用都恰當好處，學生確實也做到了“一次比一次有進步”，給弱智學生更多的關懷，讓他們在進步中體現(xiàn)快樂，這是我們每一個從事特教工作者應該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個榜樣，值得我們每一個老師去學習。
《一次比一次有進步》教學設計4
一、教學目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重難點：
1、識字、認字和寫字。
2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學過程：
(一)課題導入
1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁)
(二)初讀課文，學習生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的.地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)
隨機用“仔細”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進步?
(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應該向它學習什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
《一次比一次有進步》教學設計5
教學背景
一年級學生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細心觀察并未提及。因此，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察，并以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練。
教學目標
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。
教學方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學過程
一、引入故事，進入情境
在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標
�。ɡ蠋�，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步！”呢？）
你提了一個很多同學都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？
�。ê玫模。�
三、細讀課文，了解結(jié)果
現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
（老師，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構意識，練習說話
你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那么小燕子的進步在哪里呢？
我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑模苍S遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ê茈y發(fā)現(xiàn)，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的`都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？
那我們來當燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學們，從這個故事中，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J真仔細觀察，才能把事物看得更清楚�。�
教學總結(jié)：
本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結(jié)果，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練，仍然是一個值得探索的問題。
《一次比一次有進步》教學設計6
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學目標：
1比鮮13個生字，會寫3個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什么好辦法記住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進步
學習“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的'線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。
出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教學設計7
教材分析
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點
識字、認字和朗讀課文。
教學難點
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學準備
1、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2、動物頭飾。
3、準備兩種水果或蔬菜。
教學時間
2課時。
第一課時
一、復習導入，創(chuàng)設情境
1、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2、學習生字“次”。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班齊讀課題。
三、嘗試識字
1、朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一、復習導入，創(chuàng)設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧──
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（復習生字）
二、范讀課文，初步感知
師：啊，門真的.開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上�？蓯鄣男⊙嘧釉谀膬耗�？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢。噓──它們好像在說什么？
師演一演不同版本的燕子媽媽。
1、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”小燕子說：“媽媽媽媽，你一起去嗎？”燕子媽媽說：“你自己去吧，你會發(fā)現(xiàn)很多東西！”“不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！”燕子媽媽沒辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2、屋檐下……
說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、大家打開課本，找一找燕子媽媽說的話。用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
�、抛约狠p輕地讀一讀。誰能讀好這幾句話？請一二名同學讀一讀，讀好重音。
�、茝难嘧計寢尩脑捴校阌X得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
�、菑哪男┑胤娇闯鲅嘧計寢尯苣托�？（看看、再去看看、再去仔細看看）
�、葟哪睦锟闯鲅嘧計寢尯軙膭钚⊙嘧�？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
⑸全班分組比較讀燕子媽媽的話。
2、引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。（出示課件）
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
⑴說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。）
⑵小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的……）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請站起來讀。
⑶老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子？我想我們得先找個舞臺。（課件出示舞臺）師生共同進行角色表演。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
1、你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次有進步）你想對小燕子說什么？
小燕子我想對你說──
如果你是小燕子，你想說──
2、小燕子真聰明，一次比一次有進步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
�。ㄟ@是對課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽�！蓖ㄟ^訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。）
五、延伸拓展，實踐運用
回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
�。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。）
《一次比一次有進步》教學設計8
一、復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的.感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思
指導學生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
《一次比一次有進步》教學設計9
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學定教。下面舉個給我印象較深的例子：
在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的'即興創(chuàng)造，超越了目標預定的要求，活躍了學生思維，鍛練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進行，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目標。這樣，學生往往被動地在老師預定的范圍內(nèi)活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學生發(fā)展為本的教育理念，要以學生發(fā)展的需要來確定教學，更應該根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學，真正做到以人為本，以學定教，從而發(fā)展性地完成教學。課堂上，教師不應拘泥于備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng)設良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。
《一次比一次有進步》教學設計10
（一）復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課，同學們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、“小燕子”（學生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的�！�
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引導學生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)
5、出示冬瓜和茄子的實物，引導學生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)
6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結(jié)）
（三）拓展延伸
老師總結(jié)：這節(jié)課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳埻瑢W們也學學小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。
2、完成課后“說說讀讀”
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
教學反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的.氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
《一次比一次有進步》教學設計11
教學目的
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點、難點
1、朗讀課文。
2、讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
課前準備
多媒體課件、冬瓜、茄子、西紅柿、大蒜
教學過程
一、導入，激發(fā)興趣
1、出示茄子和冬瓜，問：這是什么？（冬瓜、茄子）
2、哪個是冬瓜？哪個是茄子？（學生說明）
3、你是怎么區(qū)分的？
二、揭題
師：你，真聰明！今天我們學習15課，《一次比一次有進步》（板書課題）
這一課講了一只小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的，我們來年看看這只小燕子和我們區(qū)分的方法是不是一樣的呢？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，并給課文標上自然段；
2、師范讀，同時學生思考3。
3、誰來說一說小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的。（小燕子到菜園去看了幾次？每次年看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？）（多媒體展示并板書）
4、小結(jié)小燕子看到的冬瓜和茄子是什么樣子的.？（冬瓜大；，綠色，皮上有細毛；茄子小，紫色，柄上有小刺）
四、精讀課文
1、分段指導朗讀。
2、分角色朗讀。（男生、女生；指名）
3、學生表演課本劇（討論，交流）
五、發(fā)展思維
1、如果你是小燕子，還有什么方法可以區(qū)分冬瓜和茄子？（葉子，生長的地方）
2、出示另外兩種蔬菜（西紅柿、大蒜），讓學生觀察區(qū)分）
小組討論2分鐘；你是怎么觀察的？（仔細）
六、課堂小結(jié)
學習了這篇課文以后你知道了什么？
�。ㄖ挥姓J真仔細地觀察，才能了解事物的特征）
七、作業(yè)
課后仔細觀察一種物體，說說它們的特點。
《一次比一次有進步》教學設計12
【學】
1、識生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
４、培養(yǎng)自主學【學】
１、 認字和朗讀課文。（重點）
�。病� 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、揭示導入，初步感知課文
�。�、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。
�。�、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學 �。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字，請同學給生字組詞。
�。病⒔M內(nèi)同學自選生字交流識字方法。
３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學評價
�。�、Ａ同學帶讀生字。
�。�、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
�。�、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。�、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”�！拔蚁矚gD同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
�。�、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書所得。根據(jù)學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
�。�、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚。“你說的對。”“很好”�！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
�。�、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
�。�、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。�、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
１、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
２、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的`田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進步》教學設計13
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一只非�？蓯鄱液脤W的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言，淺顯的內(nèi)容使得“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理一目了然。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學習，合作學習的意識和能力。
【教學準備】 生字詞卡片、教學課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己了解的小燕子）。
2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽讀故事，學習生詞
1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學生匯報（學生每匯報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。
3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。
6、學生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。
2、學生匯報自己找到的結(jié)果，教師相機課件出示相應語句。
a、對于燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對于小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的`可愛。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。
四、課堂小結(jié) 第二課時
一、激趣導入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學生，另外的同學根據(jù)拿到卡片同學的提示猜字）。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字，引導學生觀察。
4、師提示筆順和位置，范寫。生描紅，練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結(jié)果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結(jié)果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。
四、觀察訓練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設計】 15.一次比一次進步
�。ǘ蠄D片） 大 綠 皮上有細毛
進步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有進步》教學設計14
【教學目標】
�。�、 認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
�。�、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
３、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認真的好習慣。
【教學重點】
�。�、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
�。病⒄_、流利、有表情的朗讀課文。
【教學難點】
１、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認真的好習慣。
【教學方法】
討論法 合作探究法。
【教學模式】
玩中學。
【教學準備】
掛圖 生字卡。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學流程】
一、揭示導入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。
�。病⒊鍪菊n文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導
�。�、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學給生字組詞。
�。�、組內(nèi)同學自選生字交流識字方法。
�。场⑿〗M長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
�。础⑿〗M齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
�。�、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。
�。础ⅲ耐瑢W帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
�。�、師評價：每個同學都有進步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
�。�、開火車讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
２、交流讀書所得。根據(jù)學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚�！澳阏f的對�！薄昂芎谩��！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的.語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
�。�、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。病⑼瑢W們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
�。薄⒄J真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
�。病⒐膭顚W生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈�？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進步》教學設計15
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥�.看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
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