《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字,現(xiàn)在老師想考考你們,看大家是不是都認(rèn)識了。
(1)抽讀生字。
師:他們讀得很好,還有同學(xué)想來讀一讀嗎?這么多同學(xué)都想讀,那我們就一起來讀一次。
。2)齊讀生字。
2、同學(xué)們把所有的生字都認(rèn)清楚了,現(xiàn)在老師這里有幾個詞語,你們是不是也能讀準(zhǔn)確呢?
。1)請自由小聲地讀一讀這些詞語,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣?給自己一點(diǎn)掌聲。
二、學(xué)習(xí)課文。
這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。
1、請大家齊讀課題:一次比一次有進(jìn)步。
2、菜園里,住著燕子一家。有一天,燕子?jì)?媽讓小燕子到菜園里去,并交給了它一個任務(wù)。媽 媽讓小燕子去做什么呢?請同學(xué)們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問:媽 媽讓小燕子到菜園里去干什么?找出媽 媽是怎么說的。
生齊讀:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師:小燕子非常聽話,它去看了?戳藥状?為什么要去看三次呢?每次看到的又有什么不一樣?我們一次一次來讀一讀。
師:首先請同學(xué)們找一找,小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣,請?jiān)跁嫌脵M線畫出來。
抽答:小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么?提示回答回題要完整。板書:大、小。
師:對,小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽 媽說的?請看大屏幕,你能讀一讀嗎?
提示:如果你是小燕子,通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象,你的心情會怎樣呢?你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話?自己試試。
生:自由讀、抽讀、齊讀。
3、師:小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點(diǎn)不同。媽 媽是怎么說的?請找出媽 媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師:媽 媽讓小燕子再去看看,說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣?這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢?請自由第三自然段,然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書:綠、紫。
看大屏幕,齊讀小燕子的話。指導(dǎo):小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)不同,如果是你,你會覺得比前一次更怎樣?請讀得更高興一些。抽讀。
師:這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的,也就是說冬瓜和茄子的什么不同?提示:綠和紫是什么?(顏色)
媽 媽聽到它的話后又說了什么呢?
齊讀媽 媽的話。
前一次媽 媽說“說得對”,這一次卻說“很好”,并且媽 媽還做了個動作:點(diǎn)點(diǎn)頭,你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢?說明小燕子這一次比上一次有了……
生答:進(jìn)步。
5、師:對,小燕子這一回有進(jìn)步了。可是媽 媽是不是覺得它就全都看清楚了?媽 媽讓小燕子又去做什么呢?強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”。為什么媽 媽要讓它仔細(xì)地看?(仔細(xì)看才能看得更清楚,發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同)。
6、問:小燕子又去了,這一回發(fā)現(xiàn)了什么?請用橫線畫出小燕子的'第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答,看大屏幕齊讀。
指導(dǎo):前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的,這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀,看看誰讀得更高興。
7、同學(xué)們讀得真好,老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽 媽是怎么說的呢?
抽讀媽 媽的話。
問:為什么媽 媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?提示:媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子,第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同,第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同,第三次通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣?
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會了細(xì)心仔細(xì)觀察,一次比一次看得更仔細(xì),才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同,你覺得這是一只怎么樣的小燕子?你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細(xì)觀察的孩子呢?現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細(xì)觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同,看看哪位同學(xué)能通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片,抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課,同學(xué)們覺得這個故事有趣嗎?現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次,好不好?注意,讀的時候小燕子的話要讀得高興一些,而媽 媽則是非常溫柔的,就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準(zhǔn)備。
齊讀課文。
三、課后練習(xí)。
學(xué)完了這一課,你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同,就必須怎么做嗎?接下來老師請大家仔細(xì)觀察,看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示:看看 看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語,把下面的詞也變一變。出示詞語,變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的?
完成課后練習(xí)題。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁“”。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件,歌曲《小燕子》。
。病游镱^飾。
。、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
。薄⒖磮D片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
。、這么多的蔬菜長在哪里呢?誰還記得《菜園里》這首兒歌?讓我們一起來背誦。
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了──
二、初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
1、師:故事好聽嗎?我們來給它加個題目。
生:《一次比一次有進(jìn)步》。
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎?
生:《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返。(出示課題)讀課題。
。、學(xué)習(xí)生字“次”。
、 這里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、 誰能帶著小朋友們讀一讀。
、 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
1、朗讀課文,識字:
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
。、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
。场ⅲǔ鍪静粠匆舻.生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
。、拓展詞句
、 創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
。场W(xué)生書寫,教師作巡視。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
。两M:
1、理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。陆M:
1、大致理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的2~3點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
C組:
1、大致了解課文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
教學(xué)重點(diǎn)
知道冬瓜和茄子的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實(shí)物:冬瓜、茄子。
4、練習(xí)紙。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,整體感知
1、師:同學(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?
2、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽,誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師:今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步》。
二、初讀課文
1、過渡:誰會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師:首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考:小燕子去菜園看了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
⑴師:小燕子一共觀察了三次,我們先來看看,第一次,燕子?jì)寢屖窃趺凑f的?小燕子又觀察到了什么?先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察?
、茙煟赫埻瑢W(xué)們一起來朗讀課文第2自然段,找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話。
、菐煟貉嘧?jì)寢屨f了什么?燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么?
、葞煟合胍幌,燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧樱浚ㄎ蓍芟拢┱l知道什么叫“屋檐”?
⑸師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對不對?
、手笇(dǎo)學(xué)生用手比劃大。褐笇(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡:聽了小燕子的回答后,燕子?jì)寢寱趺凑f呢?請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、乓粚W(xué)生朗讀課文第3自然段。
、茙煟郝犃诵⊙嘧拥脑挘嘧?jì)寢屨f了什么?
第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础保敲吹诙我笮⊙嘧釉趺纯矗?/p>
、菐煟郝犃搜嘧?jì)寢尩脑,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?
對了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣?(顏色不一樣)
指導(dǎo)朗讀:
過渡:當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、艑W(xué)生齊讀課文第4自然段。
、茙煟赫l來說說燕子?jì)寢屖窃趺纯洫勑⊙嘧拥模?/p>
、菐煟嚎墒茄嘧?jì)寢層X得的小燕子觀察的'還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”!白屑(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
⑷出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀;
想一想:這三個詞說明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專?/p>
朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
⑸師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
⑹師:小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?
、藥煟盒⊙嘧用看味加行碌陌l(fā)現(xiàn),所以燕子?jì)寢尶渌?/p>
⑻師:其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外,書上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同,請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
、托〗Y(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、分角色朗讀;
2、表演讀,配動作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
123
。ǘ蠄D)大綠皮有細(xì)毛
。ㄇ炎訄D)小紫柄有小刺
評析
楊匡淑:《一次比一次有進(jìn)步》這節(jié)課教學(xué)目的明確。整體設(shè)計(jì)合理;突出重點(diǎn);抓住關(guān)健;突破難點(diǎn)。教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。表達(dá)完整;條理清楚;多媒體課件能很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識。板書圖示設(shè)計(jì)合理。學(xué)生注意力集中。教師上課借助實(shí)物,幫助學(xué)生了解冬瓜、茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個教學(xué)過程老師構(gòu)思比較縝密、完整。這是周老師上課的風(fēng)格。
姚惠忠:培養(yǎng)弱智學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣在這節(jié)課上淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,我覺得周老師的選材很貼切。在教學(xué)過程中,無論媒體、實(shí)物、板書的應(yīng)用都恰當(dāng)好處,學(xué)生確實(shí)也做到了“一次比一次有進(jìn)步”,給弱智學(xué)生更多的關(guān)懷,讓他們在進(jìn)步中體現(xiàn)快樂,這是我們每一個從事特教工作者應(yīng)該努力地做得事情,周老師給我們做出了一個榜樣,值得我們每一個老師去學(xué)習(xí)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫勑⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)過程:
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識其偏旁)
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的.地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文,及時糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個長句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屨f:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
(三)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫勈遣皇嵌家粯?
(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥?(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?
(6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對小燕子說些什么呢?
(8)那你以后會怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書寫
“回”:先寫里面的“小口”,再關(guān)門。
“片”:注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學(xué)生筆畫“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小,處于形象思維階段,對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時,就是基于這樣的考慮,認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,學(xué)生容易不求甚解,停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此,本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察,并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法,理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步,練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、引入故事,進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個故事中,燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次,每次看到的都不一樣。最后,燕子?jì)寢屝α,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”
二、提出質(zhì)疑,明確目標(biāo)
(老師,為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”呢?)
你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎?
。ê玫模。
三、細(xì)讀課文,了解結(jié)果
現(xiàn)在,我們來看:小燕子去了三次菜園,每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
(老師,我知道了:
第一次,小燕子看到冬瓜大,茄子!
第二次,小燕子看到冬瓜是綠的,茄子是紫的!
第三次,小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!)
四、建構(gòu)意識,練習(xí)說話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步,那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢?
我們來想一想小燕子三次去菜園,分別是怎么觀察的呢?
分辨大和小,難不難?(不難!)是的,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色,遠(yuǎn)了看不清楚,走近了,認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看,冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎?
。ê茈y發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗鼈兲×。?/p>
那你們想一想,小燕子要怎么看才能看清楚呢?好,請同學(xué)表演一下:(學(xué)生演示:小燕子,飛近了,也許不僅正面看,還側(cè)面看,或者飛得很近,看了好一會兒,也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛;茄子柄上的小刺更少,更難發(fā)現(xiàn),或許還被葉子檔住了,這時,小燕子就要飛到枝葉里面去,用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,你們知道為什么小燕子三次看到的`都不同了嗎?(小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì)、認(rèn)真,所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。)
現(xiàn)在,我們也來夸夸小燕子吧!(生回答)
如果你是燕子?jì)寢,看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細(xì),更認(rèn)真,你的心里高興嗎?
那我們來當(dāng)燕子?jì)寢專瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧。(生讀)
同學(xué)們,從這個故事中,你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎?
。ㄎ颐靼琢耍阂J(rèn)真仔細(xì)觀察,才能把事物看得更清楚。
教學(xué)總結(jié):
本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其想象,在想象中建構(gòu)意識,并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是:教學(xué)不浮留于文字表面,能通過小燕子的觀察結(jié)果,引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程,讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面:因?yàn)槭俏⒄n,為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,虛擬了師生對話的形式。但是,在微課教學(xué)中,如何更好地落實(shí)朗讀和語言訓(xùn)練,仍然是一個值得探索的問題。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1比鮮13個生字,會寫3個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片;在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽,她是誰呢?
2、課件出示:燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記住?
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺得像嗎?
課件出示:“燕”和燕子對照圖,讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放:燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯π⊙嘧诱f什么呀?
4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀
7、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?)
二、聽課文錄音
導(dǎo)語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事,你知道了什么?(簡單說說以上所提的疑問)
三、自學(xué)課文
1、提出要求:
、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
、谟煤棉k法記記這些生字的字形,并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:什么、再、仔細(xì)、做得對、高興!按、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“么”和“得”都讀輕聲,“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語:小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步,燕子?jì)寢屄犃艘埠芨吲d呢,她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜,我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學(xué)生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中,比一比看誰摘得多。
五、朗讀課文,理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。
出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
指導(dǎo)讀出親切的語氣。
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
。1)小燕子去菜園看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。
(2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的'線條畫一畫。
出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。
媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的。
媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
指導(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?請小朋友找到燕子(jì)寢屨f的話。
出示:
燕子?jì)寢屨f:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屝α,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”
從燕子?jì)寢尩脑捴,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模浚ǹ纯、再去看看、再去仔?xì)看看)
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙膭钚⊙嘧?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f話時態(tài)度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢,對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挕?/p>
6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實(shí)物,讓學(xué)生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
九、寫字寫字。
回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。
片:豎撇要寫直一些,由重到輕。
皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。
十、擴(kuò)展活動
觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”,認(rèn)識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件,歌曲《小燕子》。
2、動物頭飾。
3、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
教學(xué)時間
2課時。
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢?誰還記得《菜園里》這首兒歌?讓我們一起來背誦。
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了──
二、初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
1、師:故事好聽嗎?我們來給它加個題目。
生:《一次比一次有進(jìn)步》。
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎?
生:《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返。(出示課題)讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字“次”。
、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l能帶著小朋友們讀一讀。
、侨帻R讀課題。
三、嘗試識字
1、朗讀課文,識字:
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo):“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
、艅(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子?jì)寢尨騺淼碾娫,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎?老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧──
師:不好,小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系,燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了。(復(fù)習(xí)生字)
二、范讀課文,初步感知
師:啊,門真的.開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上?蓯鄣男⊙嘧釉谀膬耗?(聆聽小燕子的叫聲)我們順著聲音去找找看,原來燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟履。噓──它們好像在說什么?
師演一演不同版本的燕子?jì)寢尅?/p>
1、屋檐下,燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”小燕子說:“媽媽媽媽,你一起去嗎?”燕子?jì)寢屨f:“你自己去吧,你會發(fā)現(xiàn)很多東西!”“不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!”燕子?jì)寢寷]辦法,就帶著小燕子飛向菜園。
2、屋檐下……
說一說你喜歡哪個媽媽呢?為什么?
三、品讀感悟,積累內(nèi)化
1、大家打開課本,找一找燕子?jì)寢屨f的話。用自己喜歡的線條劃一劃。
出示:
燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屨f:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好?墒牵隳懿荒茉偃プ屑(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屝α,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”
、抛约狠p輕地讀一讀。誰能讀好這幾句話?請一二名同學(xué)讀一讀,讀好重音。
、茝难嘧?jì)寢尩脑捴校阌X得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
、菑哪男┑胤娇闯鲅嘧?jì)寢尯苣托?(看看、再去看看、再去仔?xì)看看)
、葟哪睦锟闯鲅嘧?jì)寢尯軙膭钚⊙嘧?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
、扇喾纸M比較讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了,F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子,我們跟著音樂飛吧!到菜園看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?
課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園。(出示課件)
。ㄒ鈭D:關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),時刻注意披情入境,使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。)
⑴說話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了:
冬瓜大,茄子小。
冬瓜是綠的,茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
。◤膱D入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,說完整的話。)
、菩⊙嘧尤チ瞬藞@三次,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的?(快樂的、高興的、興奮的……)你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎?愿意讀的請站起來讀。
、抢蠋熉牭叫⊙嘧觽兗鼻械暮魡,我也禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃。那誰來當(dāng)小燕子?我想我們得先找個舞臺。(課件出示舞臺)師生共同進(jìn)行角色表演。
(意圖:打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x,凸現(xiàn)難點(diǎn),再品讀小燕子的話,采用分句品讀后三句連讀的形式,充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,升華情感。)
四、文本對話,體驗(yàn)升華
1、你們喜歡小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步)你想對小燕子說什么?
小燕子我想對你說──
如果你是小燕子,你想說──
2、小燕子真聰明,一次比一次有進(jìn)步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細(xì)觀察一下,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
。ㄟ@是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對話的形式,想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察,還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸,還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽,茄子沒有籽。”通過訓(xùn)練,加深對課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。)
五、延伸拓展,實(shí)踐運(yùn)用
回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,說給爸爸媽媽聽。
。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。)
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?
(2)指名讀媽媽所說的話,要讀出“說的對”中所表達(dá)的.感情(夸獎) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
。3) 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
。4)學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。
。6)把2.3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?
師:可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):(1)“會”要先寫里面的小口,后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)“ “是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
板書設(shè)計(jì):
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個個活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來越深刻地體會到教師要以人為本,以學(xué)定教。下面舉個給我印象較深的例子:
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中,我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處,教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然,有位學(xué)生站起來說:老師,冬瓜和茄子還有不同的地方。一時,下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實(shí)話,我在備課時沒有往這方面想過,十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是,我鼓勵小朋友們大膽地說,他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識,如:冬瓜的花是淡黃色的,茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌、大大的,茄子的葉子橢圓形、小小的;冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤,而茄子沒有;冬瓜的皮硬硬的,茄子的皮軟一些,而且很光滑我聽了興奮地說:你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢,如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐,它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論,可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事,喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo),對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報(bào)時,學(xué)生說得津津有味,表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時完成,但這種師生互動中的'即興創(chuàng)造,超越了目標(biāo)預(yù)定的要求,活躍了學(xué)生思維,鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力,使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語文課堂教學(xué),我大多是按照備課時設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行,想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣,學(xué)生往往被動地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動,缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué),更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué),真正做到以人為本,以學(xué)定教,從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上,教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計(jì)的固定不變的程式,需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之,要用相應(yīng)的對策,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā),使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
(一)復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻。這節(jié)課,同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過,我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)
(二)再讀課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)?
2、“小燕子”(學(xué)生)向“燕子?jì)寢尅保ɡ蠋煟﹨R報(bào)到“菜園里”(課文)發(fā)現(xiàn)了什么?
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話,讀出高興得語氣。
“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的。”
“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
4、引導(dǎo)學(xué)生說說為什么小燕子每次會有不同的發(fā)現(xiàn)
5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同之處(掂量輕重,切開來聞聞、嘗嘗等)
6、觀察事物的方法有很多,除了用眼睛看,還可以用(師指眼、耳鼻口等部位,讓學(xué)生總結(jié))
(三)拓展延伸
老師總結(jié):這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真,每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子;丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子,去觀察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣,可以把它們不同的地方畫下來,也可以寫下來,告訴你的家人和同學(xué)。
2、完成課后“說說讀讀”
板書設(shè)計(jì):
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
教學(xué)反思:
一、這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的.氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生讀讀找找畫畫,小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動的性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境:老師就是燕子?jì)寢,大家都是可愛的小燕子,想要演好小燕子,就必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時,又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學(xué)生,又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中,我注重生活體驗(yàn),注重資源的開發(fā)和利用,將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸,讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,學(xué)生在課堂上學(xué),在生活中去鞏固所學(xué)的知識,去關(guān)注生活,將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫勑⊙嘧印?/p>
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、冬瓜、茄子、西紅柿、大蒜
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、出示茄子和冬瓜,問:這是什么?(冬瓜、茄子)
2、哪個是冬瓜?哪個是茄子?(學(xué)生說明)
3、你是怎么區(qū)分的?
二、揭題
師:你,真聰明!今天我們學(xué)習(xí)15課,《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題)
這一課講了一只小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的,我們來年看看這只小燕子和我們區(qū)分的方法是不是一樣的呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給課文標(biāo)上自然段;
2、師范讀,同時學(xué)生思考3。
3、誰來說一說小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的。(小燕子到菜園去看了幾次?每次年看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?)(多媒體展示并板書)
4、小結(jié)小燕子看到的冬瓜和茄子是什么樣子的.?(冬瓜大;,綠色,皮上有細(xì)毛;茄子小,紫色,柄上有小刺)
四、精讀課文
1、分段指導(dǎo)朗讀。
2、分角色朗讀。(男生、女生;指名)
3、學(xué)生表演課本。ㄓ懻,交流)
五、發(fā)展思維
1、如果你是小燕子,還有什么方法可以區(qū)分冬瓜和茄子?(葉子,生長的地方)
2、出示另外兩種蔬菜(西紅柿、大蒜),讓學(xué)生觀察區(qū)分)
小組討論2分鐘;你是怎么觀察的?(仔細(xì))
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文以后你知道了什么?
(只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征)
七、作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種物體,說說它們的特點(diǎn)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)】
1、識生字。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
。础⑴囵B(yǎng)自主學(xué)【學(xué)】
。、 認(rèn)字和朗讀課文。(重點(diǎn))
。、 通過讀文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧。(難點(diǎn))
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片,田字格卡片,筆畫卡片,小黑板等。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文
1、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音,兩點(diǎn)水旁。
2、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué) 。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。
2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
。、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
。、小組齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)評價
1、A同學(xué)帶讀生字。
。、B同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
。场ⅲ猛瑢W(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
4、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
。、同學(xué)們評價:“我喜歡A同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”!拔蚁矚gD同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。
。、師評價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
。、開火車讀(有注音)
。、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)
五、再讀課文,觀察感悟
。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?
。、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)
六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀
談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的,找出來讀一讀。
。、指導(dǎo)個別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚(yáng)。“你說的對!薄昂芎谩!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚(yáng)的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。
。、同桌分角色朗讀。
。、請一二組當(dāng)燕子?jì)寢,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察,拓展延伸
。薄ⅲǔ鍪緦(shí)物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
。、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫,開展競賽
1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
。、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的`田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式,帶領(lǐng)我們認(rèn)識了一只非?蓯鄱液脤W(xué)的小燕子,在媽媽的耐心的啟發(fā)下,通過一次比一次認(rèn)真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區(qū)別。課文簡練的語言,淺顯的內(nèi)容使得“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字,會寫3個字,認(rèn)識一個筆畫(寫出這個筆畫)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、課件播放《小燕子》音樂(讓學(xué)生認(rèn)真聽,交流感受,說說自己了解的小燕子)。
2、激情導(dǎo)入,板書課題。朗讀課題,相機(jī)認(rèn)識生字“次”。
二、聽讀故事,學(xué)習(xí)生詞
1、聽讀課文(播放課件)一邊聽,一邊用自己喜歡的符號標(biāo)出生詞。
2、學(xué)生匯報(bào)(學(xué)生每匯報(bào)一個就出示一個生詞卡片,及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生)。
3、多媒體出示生詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
4、認(rèn)生詞比賽(鼓勵學(xué)生一次比一次有進(jìn)步)。
5、多媒體出示不帶拼音的生字,引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報(bào)交流(讓學(xué)生相互鼓勵“你一次比一次有進(jìn)步”)。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話(用不同符號標(biāo)出來)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己找到的結(jié)果,教師相機(jī)課件出示相應(yīng)語句。
a、對于燕子?jì)寢屨f的話,引導(dǎo)學(xué)生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。
b、對于小燕子的話,運(yùn)用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現(xiàn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時讀出小燕子的`可愛。
3、分角色朗讀:師生共同練習(xí)對話,老師當(dāng)燕子?jì)寢專瑢W(xué)生當(dāng)小燕子。
四、課堂小結(jié) 第二課時
一、激趣導(dǎo)入
二、再讀課文,鞏固生字
1、指名讀課文,要求其他學(xué)生認(rèn)真聽。
2、猜字游戲(把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生,另外的同學(xué)根據(jù)拿到卡片同學(xué)的提示猜字)。
3、多媒體出示4個要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4、師提示筆順和位置,范寫。生描紅,練寫。
5、組詞比賽。
三、三讀課文,理解感悟
1再次聽讀課文(課件播放),指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、品讀課文(課件出示要求):小燕子幾次去了菜園?每次看到了什么?
3、交流匯報(bào)(引導(dǎo)學(xué)生懂得:小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵結(jié)果,又有小燕子自己仔細(xì),認(rèn)真的觀察的結(jié)果)。
4、思考:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?引導(dǎo)學(xué)生通過小燕子三次觀察的不同結(jié)果理解。
四、觀察訓(xùn)練 拓展思維
課件出示不同水果圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說它們的不同。
五、讀讀說說 積累詞語
多媒體出示課后“讀讀說說”中的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出更多類似的詞語。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。
【板書設(shè)計(jì)】 15.一次比一次進(jìn)步
。ǘ蠄D片) 大 綠 皮上有細(xì)毛
進(jìn)步
。ㄇ炎訄D片) 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
。病 正確、流利、有表情的朗讀課文。
。、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
。、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn),培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】
。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文
。、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音,兩點(diǎn)水旁。
。、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)
1、小組長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。
2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
。、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
。础⑿〗M齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織,其他同學(xué)評價
1、A同學(xué)帶讀生字。
。、B同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
。场ⅲ猛瑢W(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
。、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
5、同學(xué)們評價:“我喜歡A同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”。“我喜歡D同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。
。丁熢u價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
。、開火車讀(有注音)
。病㈦p響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)
五、再讀課文,觀察感悟
。、自由讀課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?
2、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)
六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀
談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的,找出來讀一讀。
。、指導(dǎo)個別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚(yáng)。“你說的對!薄昂芎谩!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚(yáng)的.語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。
。病⑼婪纸巧首x。
3、請一二組當(dāng)燕子?jì)寢專慕M當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察,拓展延伸
。、(出示實(shí)物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫,開展競賽
。薄⒄J(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
。病⒐膭顚W(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈?凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:
生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
、胚@里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的)
你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}
⑶除了小燕子的.看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
(本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)
1、過渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢,小朋友?dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說
。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌?加上一表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學(xué)看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。
2、說說,小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文,識字。
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子?jì)寢尣煌5乜淠銈。不過燕子?jì)寢屵想考考你們。你聽:
親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。
出示頭飾,學(xué)生上臺表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:
回要先寫里面的小口,后關(guān)門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書: (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
。ㄇ炎訄D) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述:
依據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語言。
1、課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂,而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學(xué)會生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
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