《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇(熱門)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入課文，解讀詩(shī)歌
1、導(dǎo)入。我們還記得上期學(xué)過(guò)的散步嗎?一家人走到田野的時(shí)候，碰到了一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)，走大路還是走小路的問(wèn)題。大路怎么樣?小路又是什么樣子?最后怎么做出的決定?我們看，這一家人為了走那條路都是經(jīng)過(guò)慎重選擇的，他們最后都滿意嗎?
2、弄清可供選擇的兩條路。美國(guó)桂冠詩(shī)人弗羅斯特也向我們展示了兩條路，我們來(lái)看，詩(shī)人向我們展示了兩條什么樣的路呢?
林中的兩條路，一條選擇的路，一條未選擇的路。
一條大路(未選擇的路)，一條小路(選擇的路)。
大路：極目望去，消失在叢林盡頭(可見(jiàn)其平坦，筆直，樹(shù)木夾道)
小路：荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗，很少留下旅人的足跡(這是一條景色美麗，充滿詩(shī)情畫意的小路，但是人跡罕至，更具挑戰(zhàn)性)
3、理解選擇的痛苦。如果是你，會(huì)選擇哪條路呢?學(xué)生發(fā)表自己的看法。設(shè)計(jì)這題的目的，是讓學(xué)生知道選擇的艱難。
詩(shī)人選擇了哪條?他選擇的時(shí)候是不是也像我們一樣艱難呢?從什么地方可以看出來(lái)?
“久久佇立”、“極目望去”。理解“佇立”和“極目”，體會(huì)詩(shī)人決策的艱難。
還有“可惜”一詞也可以看出這種決策的勇氣和痛苦。
4、體會(huì)選擇后的惆悵。詩(shī)人這么慎重地做出決定選擇了小路，按理，他應(yīng)該對(duì)自己的決定滿意了吧?就如《散步》中的一家人那樣。
詩(shī)人的心是惆悵的。從這些地方可以看出：“留下一條路等改日再見(jiàn)”、“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再返回”、“我將輕輕嘆息將往事回顧”等這些地方可以看出詩(shī)人對(duì)另一條路的向往和對(duì)放棄的不舍。
既然是自己的`選擇，而且是自己慎重地選擇，為什么還會(huì)惆悵呢?
這也許就是人們普遍的心理：這山望見(jiàn)那山高。
5、體會(huì)詩(shī)人寫作的目的。寫這首詩(shī)，難道詩(shī)人就是號(hào)召人們?cè)谶x擇后就后悔，然后“吃著碗里瞧著鍋里”，就是要人們“這山望見(jiàn)那山高”嗎?詩(shī)人真實(shí)的目的到底是干什么呢?
小組討論。
詩(shī)人通過(guò)選擇的艱難，尤其是選擇后的惆悵，告訴人們，選擇的時(shí)候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已經(jīng)決定，就沒(méi)有辦法反悔，從什么地方可以看出一旦決定就無(wú)法反悔呢?“恐怕我難以再回返”、“從此決定了我一生的道路”。既然選擇了就無(wú)法返回，選擇之時(shí)的慎重就更顯重要。
那么，我們知道了詩(shī)人既然選擇了自己的道路，而題目卻要用“未選擇的路”了吧?
從詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩(shī)中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”;從詩(shī)歌的感情基調(diào)來(lái)看，詩(shī)人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對(duì)未走的那條路的留戀;從詩(shī)歌的主旨上來(lái)說(shuō)，詩(shī)人的寫作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索，從而也是對(duì)最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩(shī)歌以“一條未走的路”為題
在詩(shī)中，詩(shī)人告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無(wú)奈。既要敢于選擇，又要慎重對(duì)待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。
6、激情朗讀詩(shī)歌，多種形式讀，讀后評(píng)議。
二、比較閱讀
比較兩首詩(shī)歌異同。
兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》透露出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度更多的是給人以鼓舞;而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。
《假如生活欺騙了你》是勸慰的口氣，親切熨帖，而《未選擇的路》則使用了象征的手法，含蓄耐人尋味。
三、學(xué)習(xí)象征手法
1、弄清什么是象征手法。在這首詩(shī)中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學(xué)過(guò)什么?它叫作什么?
《在山那邊》、《柴藤蘿瀑布》、《行道樹(shù)》、《荷葉 母親》，叫作“象征”手法。
“象征”——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢。“象征”和“比喻”的區(qū)別在于，“比喻”著眼于相似點(diǎn)，而“象征”側(cè)重于本質(zhì)上的聯(lián)系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。
說(shuō)說(shuō)下列這些詞的象征意義：梅花、寶劍、火炬、長(zhǎng)城。
可見(jiàn)一個(gè)事物可以擁有多個(gè)象征義，所以我們?cè)趯懽鲿r(shí)，千萬(wàn)不能拘泥。
象征是詩(shī)歌中常用的手法，那么，寫詩(shī)歌用象征有什么好處呢?
我們先做過(guò)游戲，把這首詩(shī)中的“路”全都改成“人生選擇”，把“荒涼”“萋萋”改成“人生路上的艱難”、“挫折”，再讀讀詩(shī)歌，談?wù)劯惺苄袉?
學(xué)生改，改后自己讀。讀后感受如何?
學(xué)生談感受：太嚕嗦，像講道理，不像詩(shī)歌，不含蓄，不簡(jiǎn)潔，不優(yōu)美。
2、練習(xí)運(yùn)用象征的手法。我們順著作者的話題，請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)寫走大路和走小路的感受和結(jié)果，可以是詩(shī)歌，也可以是一段小散文，然后通過(guò)對(duì)擂來(lái)決定走大路，還是走小路。
學(xué)生用5—8分鐘來(lái)寫，寫后交流。
示例1：我走小路，越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來(lái)，但我決不后悔最初的選擇。
示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災(zāi)難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，選擇時(shí)一定要謹(jǐn)慎，別像我那樣，遭遇痛苦。
示例3：我走大路，大路平平坦坦，春風(fēng)和和暖暖，但我覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)。
示例4：大路一望無(wú)限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會(huì)一帆風(fēng)順。
示例5：我認(rèn)為“梅花香從苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。若要人生有作為，崎嶇小路搏一回�！�
四、課堂小結(jié)：
雖然李白高歌“行路難，行路難”，然而“條條道路通羅馬�！敝灰瑢W(xué)們充滿勇氣走下去，天塹都會(huì)變通途。
《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)定向：
1、了解作者，了解象征手法的作用。
2、理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生的意義。
3、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌。
限時(shí)預(yù)習(xí)：
一、了解作者及象征
弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”;又被稱為“交替性的詩(shī)人”(指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期)。他著名的詩(shī)集有《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感悟
1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過(guò)的'課文中找出類似的例子嗎?
2、詩(shī)歌中寫到了兩條路——選擇的路和未選擇的路。請(qǐng)找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句。
3、升華全詩(shī)主旨的詩(shī)句是哪句?
4、這首詩(shī)到底想告訴我們什么?
5、詩(shī)人在詩(shī)句“啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!/但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達(dá)的思想感情。
6、“我在那路口久久佇立”一句中，“那路口”指什么?“久久佇立”說(shuō)明了什么?
三、小組合作
1、 分配展示任務(wù)，小組討論。
2、 小組展示，教師點(diǎn)撥講解。
3、 對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行整理記憶。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
一）給下面詞語(yǔ)中加粗字注音及解釋字詞
足跡( ) 瞬間( ) 誘人( ) 幽寂( ) 萋萋( )
涉足( ) 佇立( )
佇立： 極目：
涉足： 荒草萋萋：
二）對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.詩(shī)人僅描繪選擇，而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。
B.這首詩(shī)具有象征意味，讀后令人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返”，說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。
三）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
1、 詩(shī)人筆下的路顯然不是指行走的路，而是指
2、 樹(shù)林里分出兩條路，詩(shī)人選擇了其中的一條路，是因?yàn)檫@條路
3、第二小節(jié)中“但我卻選了另外一條路”的原因是什么?
4、從第三小節(jié)的哪句話中，能看出“我”對(duì)未選擇的那條路的留戀?
5、第四小節(jié)中，“樹(shù)林里分出兩條路”象征了什么?“我選擇了人跡更少的一條”象征了什么?為什么說(shuō)“人跡更少”?
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