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四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會"語言的魅力"。
2、結(jié)合生活實際,進(jìn)一步體“語言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點
理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學(xué)設(shè)計思想
課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了,可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計卡3,提出問題,"春天到了"自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說,出示卡4,練習(xí)填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學(xué)生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差,創(chuàng)設(shè)情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語言的魅力。
四、媒體準(zhǔn)備課件
五、教學(xué)過程
(一)整體感知
自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動于衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?
2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。
(三)學(xué)習(xí)第二段
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運。(課件1詩人出現(xiàn))
默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個字后詩人消失)
2、詩人添上這幾個字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué),然后小組討論,師重點指導(dǎo)。
3、盲老人前后神態(tài)的變化,對比著讀。詩人添上這幾個字以后,人們一改原來的無動于衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))
詩人看了以后也滿意的`笑了。
4、指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三段
1、詩人添上"春天到了,可是"幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。
出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會產(chǎn)生什么問題呢?
讓我們一起來解決這個問題,好嗎?
2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀,誰來填這個空。(課件)
根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?
這么美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。
剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?(沒有,什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會讀出來。
5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)
6、討論前面的質(zhì)疑。
讓學(xué)生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。
7、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。
(五)結(jié)合生活實際,進(jìn)一步體會語言的魅力
短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。
(六)總結(jié)全文
不同的語言會產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書設(shè)計
語言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。
二、教學(xué)重點:
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
三、教學(xué)難點:
感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片(春天美景)、小黑板
第一課時
一、揭題示標(biāo)。
1、板書課題,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)
2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如:學(xué)生說春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番,并注意相機(jī)地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)
其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)
究竟是哪句話有這么迷人的'魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主探究。
1、出示自學(xué)提示。(初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容后,同桌互議。)
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)
。1)學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
(2)通過預(yù)習(xí),你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。
(處理方法:一要注意總結(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)
4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
。ㄕ魰r,可以強(qiáng)調(diào):穿著(zhuó)華麗)
5、 指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解:無動于衷)
三、合作提升。
過渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?
1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了
(學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)
3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)
4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。
。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)
5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)
四、總結(jié)解惑。
1、通讀課文,質(zhì)疑。
。1)比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。
。2)“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?
2、默讀課文,探究問題。
3、小組討論并匯報。
比較寫在木牌兩邊的語言,談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。
寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什么也看不見!薄按禾斓搅,可是……”寫這兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”
為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩)
五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段,體會感情色彩。
1、“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?(發(fā)揮學(xué)生的想象力自由說,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是只可意會,不可言傳的。)
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也沒得到 多極了
同情
第二課時
一、揭題示標(biāo)。
1、檢查復(fù)習(xí)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主探究。
1、有感情的朗讀課文。
2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學(xué)習(xí)提示。
2、小組交流:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款!)
四、總結(jié)解惑。
教師點撥: 請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)
五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎?
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當(dāng)?shù)恼Z言,讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。
(1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
。2)圈畫好詞佳句,說課文主要內(nèi)容。
附板書設(shè)計:
語言的魅力
我什么也看不見 春天到了,可是……
什么也沒有得到 多極了
語言是連接橋梁 課后反思:
。1)學(xué)生對課文字詞解釋較好,能聯(lián)系上下文解釋。
。2)課堂學(xué)生發(fā)言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改,調(diào)動積極性。
四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法:學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會情感。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過對文章的學(xué)習(xí),體會文章中詩人樂于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學(xué)重點:
對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會。
教學(xué)難點:
運用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
教學(xué)方法:
情景引入,對比突出。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程:
1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題
師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說出烈士陵園。
師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師(出示提示語圖片):同學(xué)們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
師:同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學(xué)來思考下,如果是你,你會選擇哪個呢,并要說說你的理由哦
生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。)
師:同學(xué)們說的很好,對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好,因為它的內(nèi)容更豐富,更詳細(xì),考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
。ㄔO(shè)計意圖:從生活實際的情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識)
2. 關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙
師(板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。
生:(按老師的要求完成任務(wù)。)
。ㄔO(shè)計意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認(rèn)為主,突出學(xué)生主體地位。)
3. 進(jìn)入文本,初步感知。
師:請同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡
生:(讀課文,完成任務(wù))
師:時間到,我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時點評,引導(dǎo)到木牌的字的變化。)
。ㄔO(shè)計意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)
4. 再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
生:(完成任務(wù))
師:(討論表格內(nèi)容,評價學(xué)生的完成情況)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)
5.精讀課文,細(xì)節(jié)理解。
師:請同學(xué)們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
生:(讀出相關(guān)語句)
師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生:(表演)
師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個老人的形象,不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子,請大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨白,請同學(xué)嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況,我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評價。)
師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了,”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候,就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時,行人們發(fā)生了什么樣的`變化呢?找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。
生:(讀課文)
師:我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞,無論,還是,都,就連,也。用了這些關(guān)聯(lián)詞,與前面老人所說的“我什么也沒得到”,形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下,讀第三自然段,為什么詩人僅僅加了“春天到了”,就產(chǎn)生了這么大的變化呢,你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?
生:(讀課文,回答問題。)
師: 同學(xué)們太佩服你們了,找的真準(zhǔn)確。我們來看下,春天到了這幾個字,春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢?
生:春天很美麗,春天是綠色的.......
師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍(lán)天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對于一個雙目失明的老人來說,是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進(jìn)。)當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會的,一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
。ㄔO(shè)計意圖:通過對細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)
6.總結(jié)歸納,抓住主線
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請同學(xué)們說下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生:暢所欲言的談感想。
師,同學(xué)們都太厲害了,通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹,說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下,通過課文我們知道語言確實有它強(qiáng)大的魅力,那我們在生活中也要學(xué)會去體會語言的強(qiáng)大魅力,俗話說好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎?
生:能。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時升華主題。)
7.牛刀小試,拓展延伸
師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。
生:看圖完成寫一句話。
師:請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
生:分享他的魅力語言。
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)以致用,知識遷移)
8.復(fù)習(xí)鞏固,知識梳理
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果,有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒,能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情,你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢?
生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。
生:老師再見。
。ㄔO(shè)計意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識,使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合)
9. 課后作業(yè):
搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
10. 板書設(shè)計
語言的魅力
我什么也看不見
春天到了,我什么也看不見
四年級《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計范文4
一、教學(xué)內(nèi)容:
四年級下冊課文《語言的魅力》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
4、通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
三、教學(xué)重點:
1、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力;
2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
四、教學(xué)難點:
通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
五、教學(xué)方法:
閱讀、對話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合,注重師生互動,運用啟發(fā)式教學(xué)。
六、教學(xué)時數(shù):
一課時
七、課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)
讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語言。
2、制作必需的課件。
八、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,認(rèn)識這個詞嗎?在哪里見到過?
【出示“魅力”,后學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時肯定與評價!
2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請同學(xué)們先自由讀一讀文章,讀的時候,用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方,并練習(xí)讀順。
二、練讀課文
1、自由讀書
2、交流:有沒有標(biāo)出的地方?在哪里?
3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。
三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。
牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認(rèn)為哪一句更有魅力,魅力在哪里?
【學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時肯定與評價!
同學(xué)們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)
【教師談自我感受和理解】
因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動人心,就在于它富有情感、智慧!就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f,就是【出示文字,練習(xí)朗讀】
四、拓展閱讀
美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適,但是都說明了學(xué)會說話是何等重要。我國也有這些說法:(學(xué)生讀)“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。
表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來,給大家兩分鐘的時間稍作準(zhǔn)備,一會我們讀一讀,講一講,共同分享一下。
學(xué)生讀、講閱讀資料。
五、交流資料
同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢?小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。
六、積累詞句
有人說,字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí),我們可以積累哪些字詞呢?
⑴開火車認(rèn)讀: 一類生字和二類生字
衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲
、茖σ活惿忠獣\用。組詞是最常用的練習(xí)運用的方式。先要掌握在文中的運用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運用得越好。
⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。
、冗有兩類字詞也要引起我們的'重視。標(biāo)畫并抄寫。
七、作業(yè)布置:課下實踐場
1、搜集、講述有魅力的語言故事;
2、試著讓你的語言更有魅力,并請別人分享你的魅力語言。
八、教學(xué)反思
以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù),重視語言文字的感悟、積累、運用!墩Z言的魅力》這一課語言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。
1、抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題:還是這個地點,還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。
2、適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。
3、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運用語言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活中,交流搜集的打動人的語言。接著,教師提供畫面,學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力,又深化了對課文的認(rèn)識,以力求一箭雙雕的效果。
以文本為核心,在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點。首先,學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對話,深入思考:為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心,尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗,實現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。
我的啟示就是:
讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力,在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個字之后的變化時,要將學(xué)生帶到情境中去感悟,如果你當(dāng)時就是過往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想?將自己置身到語文情境中,這樣更有助于語文的教學(xué),一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去,首先教師要走進(jìn)文本,是以自己的情感影響帶動學(xué)生,置身在情境中,才能讓學(xué)生感悟積累、運用,在今后的教學(xué)中,我力爭貫徹落實到這一點,在備課時,首先讓自己進(jìn)入課文,自己試著與文本對話,在備教材、教法的同時,也要備到學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容,設(shè)計怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中,在情境中教學(xué),學(xué)生對課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會更到位,感悟起來會更容易些。
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