大象的耳朵教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的大象的耳朵教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3。豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4。通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1。兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2。這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3。出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2。反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3。同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的.地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1。隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2。關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3。同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4。誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1。大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2。還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3。角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4。回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1。抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2。指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3。生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1。聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3。師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3�？吹酱笙蟮亩滢抢�，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1。面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2。追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3。聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4。抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2。你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3。總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的`耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2—8自然段。
感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
�。ㄗ约簩ψ约赫f，大象自己對自己說話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
�。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段。
（1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻欤笙笳局X的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
�。�1）、齊讀最后一個自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
�。�3）、此時大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
�。�4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
�。�5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
�。�6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的'？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一自然段
（強調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習(xí)生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文（戶，小門）（羽）
講扇，寫扇。
3、仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的`耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀，讀好問句、
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的、（重點）
情感態(tài)度與價值觀
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我、”（難點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來的？說說看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學(xué)的`提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過圖片理解扇字的戶字頭、一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么、（二月春風(fēng)似剪刀、）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句、
請學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學(xué)出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的、
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設(shè)計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點]
1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
達標(biāo)檢測
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動 shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。
5.比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時
教學(xué)過程
達標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有 耳朵，像 。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的.？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出 的語氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。
6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
7.照樣子寫詞語。
自言自語
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9.判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（ ）
�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）
（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）
10.大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學(xué)板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“�！贝笙笳f：“�！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對動物們的`疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計8
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點難點
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。
①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的'時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞泶笙笥钟龅搅四男┬游�？
②大家都提出了怎樣的問題？
�、蹖W(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí)，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進行評議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的'（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？
生：說
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧��？梢苑乐瓜x子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾模棵總�人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1。讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
�。�2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛�。�
C。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D。學(xué)生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的.變化？
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計11
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的'道理。
教學(xué)重點：
1.識記生詞，理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點語句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計：
1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設(shè)計：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
�。�2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學(xué)生回答）
B、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的`話）
D、學(xué)生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計13
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
（PPT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)�？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習(xí)：
1.問題導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑�。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當(dāng)它表示事物名稱的.時候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當(dāng)它表示動作的時候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在請同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細(xì)想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機找）
師：不錯，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過�。榱俗屪约旱亩湄Q起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌拢瑧�(yīng)該怎么填呢？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1。通過分角色朗讀，讀好問句。
2。聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我�！保y點）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2。今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3。板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适拢J(rèn)生字
1。帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2。誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2。出示小兔子和大象的.對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
驗收課：驗收課：19。大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計15
[教學(xué)目標(biāo)]
1。會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2。正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點]
1。識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
達標(biāo)檢測
一、猜謎導(dǎo)入
1。課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2。同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1。大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1。自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2。組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3。教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2。給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1。默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2。同桌互讀課文，注意讀好問句。
3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來？
四、指導(dǎo)寫字
1。出示“我會寫”中的生字。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3。教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4。學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4。按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫，可組詞為。
5。比一比組詞。
根（）跟（）
兔（）免（）
第二課時
教學(xué)過程
達標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1。自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2。指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4。學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的.耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出的語氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。
6。有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
7。照樣子寫詞語。
自言自語
自（）自（）
自（）自（）
8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9。判斷下列說法的正誤。
（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（）
�。�2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（）
（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）
�。�4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（）
10。大象說：“人家是人家，我是我�！边@句話是什么意思？
四、小結(jié)
1。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2。齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學(xué)板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
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