《山行》教學設計15篇【優(yōu)秀】
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《山行》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《山行》教學設計1
教學目標：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
教學重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的.生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學習古詩的方法，齊讀。
（1）、知詩人，解詩題；
�。�2）、抓字眼，明詩意；
�。�3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。
6、小組匯報交流。
�。�1）、簡介詩人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
（3）、字詞解釋：
a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
b斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
�。�4）、學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
（5）、教師點撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經得起風霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）
小結：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。
2、設置導語，配置音樂、角色、扮演（把自己當成詩人）。
3、反復吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
板書設計：
《山行》教學設計2
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學目標：
1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生為古詩配畫。
教學重點：
有感情地朗讀古詩。
教學難點：
感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。
教學準備：
多媒體課件。
一練：自主探索，激發(fā)情趣
師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社(2)，今天，導游老師將帶領小游客們去到一個特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]
1、出示《山行》，這就是我們今天要學習的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學生回答，黑板上畫出行人]
2、跟范讀讀詩，讀準生字讀音。
二練：自主交流，質疑釋難
1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學生回答，黑板上畫出山、小路]
2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。
3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學生回答，黑板上畫出白云，房子]
4、出示：白云生處有人家，結合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。
5、結合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）
這一句寫的是什么地方的景色？（遠方[板書：遠景]）既然有遠景，那就應該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）
6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的.花朵。）
7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
出示停車坐愛楓林晚。結合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。
結合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。
8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）
9、小組合作朗讀這首詩，進行朗讀評比。
三練：自主展示——提倡合作
小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。
四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能
再次理解詩意：學了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
布置拓展任務任務：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。
《山行》教學設計3
『教材簡析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學的重難點所在。
『目標預設』
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點、難點』
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
『設計理念』
在本課時的教學設計，我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
『設計思路』
山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學過程』
一、觀看楓葉，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）�？凑l說得好。
2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣�！�
二、初讀古詩，感受古詩內容。
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。
【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美�！�
三、設置情境學詩，隨文識字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：
�。�1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習說話：讓學生總結每一幅畫上的內容。
【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力�！�
�。�2）再次討論：每幅圖片的內容和詩中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
4、小組匯報交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的'？
�。ㄉ哼h上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）
�。�2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。）
（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。
（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？
生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。
�。�6）師引導學生入情入境
師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導朗讀，進行朗讀比賽。
�。�1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
（3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛�！�
五、指導朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。
4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。
六、作業(yè)。
請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。
《山行》教學設計4
教學內容：
《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學難點
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學過程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學生說出它的名字并看圖一句說話�？凑l說得好。
2、教師小結過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩
1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。
3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學習生字
1、字理識字，學習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學習。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的.字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？
學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）
結合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。
《山行》教學設計5
教學目標：
1、隨詩句認識1個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重點：
1、隨詩句認識2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教具準備：
生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：
一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的`詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
�。�2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
�。�4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
�。�1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）
（2）指名讀課文，注意正音。
�。�3）教師示范讀課文。
�。�4）齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1、學習第一、二行。
（1）師范讀。
（2）生自由讀。說說你想知道些什么？
（3）教師講解：
“寒”寒冷，點明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。
�。�4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
（5）指名讀、齊讀。
2、學習第三、四行。
�。�1）指名讀。
�。�2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
（3）教師講解：
“坐”因為。
（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導朗讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
�。�3）女生讀。
（4）男生讀。
（5）齊讀。
四、指導背誦全詩。
�。�1）有感情地朗讀全詩。
�。�2）試背。
�。�3）指名背。
�。�4）對不準確的地方教師進行指導。
�。�5）男女生背誦比賽。
�。�6）齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩。
《山行》教學設計6
一、教學目標
�。薄⒗斫庠姷囊馑�，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。
二、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
三、教學難點
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學過程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
�。薄⒄勗挘和瑢W們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
�。�、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談談你的感想。（營造氛圍，激發(fā)學習的積極性，吸引學生的注意力。）
�。�、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
�。ǘ┳灾骱献鳎x詩明意。
�。�、簡介作者。
２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
�。�、小組匯報交流，重點如下：
（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。
�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�。�5）坐：因為。
�。�6）霜葉：經霜打過的楓葉。
（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
６、（肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經所理解的內容，來說說這首詩的`意思吧！
（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂螅蕾p意境。
�。�、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。病⒃u價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。�、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
�。薄⒍拍劣盟敲烂畹脑姡磉_了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
２、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
�。场晌辉娙硕冀柚锾斓臈魅~把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
５、練習：
下面有兩個練習，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫一幅秋色圖。
（2）根據(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。
這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。
《山行》教學設計7
【教學目標】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】：誦讀法
【教學用具】：小黑板
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
⑵、遠上：向山的遠處伸展。
�、�、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、�、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
�、恕⑺~：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
�、�、學生根據(jù)理解講解詩句內容。
⑵、教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的.通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
《山行》教學設計8
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的'欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應用：
1、網上有關圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學思路：
一、情境導入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學過程：
一、情境導入，初體詩境
1、談談秋天的印象。
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學生學習第一句。
（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學生講句意。
�。�3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創(chuàng)設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境�！�
2、“半扶半放”引導學生學習第二句。
�。�1）指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
�。�2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。
3、“放手”自學三、四句。
（1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點處點撥。
4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
（2）畫一幅畫。
【設計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
……
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
《山行》教學設計9
【教學目標】
1、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學重點】
1、理解詩句，感受文字美。
2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。
【教學過程】
一、說話訓練，進入秋景
同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的'詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2、學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。
3、小小組交流詩意。
4、檢查自學效果：
誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：
我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。
5、預設問題：
⑴詩人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又娙擞挚吹搅耸裁�？──
白云人家
① “生”是什么意思？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）
2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
�、拧 昂健秉c明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
�、啤 鞍自粕帯闭f明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
�、乔皟删涿鑼懥四男┚拔铮浚ê绞瘡桨自迫思遥┦前�，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”
（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利�，詩人突然覺得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩句
詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
《山行》教學設計10
一、教學目標
1、會讀，會寫課后2個生字；能流利有感情的吟誦詩歌并能背誦。
2、理解古詩中字，詞，句的意思，繼而理解古詩的意思。
3、理解古詩中詩眼“愛”的意境，從而激發(fā)學生喜愛楓葉，喜愛秋，喜愛大自然的感情。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、解題導入
1、出示詞語練習：秋天
小朋友們，看到這個詞語，它留給你什么印象？（金色的、火紅的、迷人的、涼爽的……）
2、秋天瓜果飄香，農田里金光燦燦，多美的季節(jié)�。⌒∨笥褌�，你們喜歡這個季節(jié)嗎？
唐代的詩人杜牧也喜愛秋天，（圖）這就是晚唐的詩人杜牧，我們還會背他的詩《清明》呢！他和李商隱并稱為“小李杜”。
今天，我們就一起來學習他的另外一首古詩《山行》。（圖）
山行是什么意思呢？（在山中行走）是誰在山中行走呢？（杜牧在山中行走）
學習古詩之前，請小朋友們看大屏幕，每一片楓葉后面都有我們要學習的生字。你會讀嘛？（徑，霜）
學習寫字。徑是我們這節(jié)課的生字，徑字是左右結構，左窄右寬，偏旁部首是雙人旁。霜是上下結構，上扁下寬，是雨字頭。（教師臨寫，學生描紅）（課件：生字詞）
還有誰來讀一讀？寒山、石徑斜、白云、霜葉、楓林
講到白云時告訴學生：云是地面的水蒸氣蒸發(fā)上升，聚集在空中所形成的。
楓葉在被霜打過之后，葉子當中的花青素會大量的形成，以幫助葉子抵御寒冷的氣候。
3、讀完了這些詞語，老師相信你們能把古詩讀得更流利。（出示古詩）
�。�1）一句一句地讀，(2)讀整首詩。（要求：字正腔圓，聲音洪亮，吐字清晰）
�。�3）齊讀。
4、小朋友們，請你們仔細聽一聽老師的朗讀，注意和你們讀得有什么不一樣的地方嗎？（有節(jié)奏，有停頓。）
5、你們的耳朵真靈敏，古人把我們所說的朗讀詩歌叫“吟詩”，吟詩就要吟出節(jié)奏，吟出韻味。你們愿意試試看嗎？（強調音停而氣不斷）（評價：有點古人的味道了）
（二）、解釋詞句
小朋友們已經學會了吟詩的第一步：吟節(jié)奏。那么詩人在山中行走的時候到底看到些什么，又感受到什么呢？讓我們一起隨著詩人的步伐一起去山中走一走吧！
§1
1、詩人坐著他的小馬車走進了一片山林中，你能從第一句中找到詩人走的路是什么路嗎？（石頭鋪的路，石徑）
2、這是一條怎樣的路呢？（圖，手示圖）（彎彎曲曲的.）這石頭小路除了彎彎曲曲的，還有什么特點呢？（向上延伸的）詩中哪個詞告訴你小路向上延伸的？（遠上）
3、詩人就坐著他的小車，在這彎彎曲曲向上延伸的小路上行走著，邊走邊看著外面的景色，他看到了什么？（寒山）
4、這山為什么被詩人稱為寒山呢？（1、深秋季節(jié)氣溫低，冷；2、感覺上：樹葉往下落，枝條光禿禿的）
5、是呀，你瞧這深秋的山林里，沒有蒼翠的樹木，沒有嫩綠的小草，植物都凋謝了，天氣也讓人感到了絲絲的寒意，你能讀好這句嗎？讀出寒山的感覺。（指名讀）
6、深秋的山林里涼風習習，寒意逼人，樹上只有光禿禿的的枝丫，一片凄涼，我們一起來讀讀秋天的“寒”。
7、小朋友，我們剛剛學習了詞語的意思。（板書：說詞意）
8、老師告訴你，古人作詩的時候為了要詩句押韻，常常會把語序顛倒，那么我們在解釋的時候就要把語序順一順。這也是我們學習古詩意思的第二步，叫順語句。(板書)老師現(xiàn)在告訴你這句話的語序應該是：寒山斜石徑遠上，你能試著解釋這句嗎？（深秋時節(jié)的山林里，一條彎彎曲曲石頭鋪的小路向遠處延伸著。）
§2
1、詩人順著這條石頭小路繼續(xù)向上走著，抬頭一看，看到了什么？（圖）
2、讀一讀第二句，哪些詞你懂了？那些詞是你不懂的？先說一說你看懂的詞。（白云，人家：住戶，住家）不懂的呢？（生）
3、老師在字典上查到“生”有這些意思：出生、產生、活、不熟的。你來選一選會是哪個意思呢？
4、是的，白云產生之后就聚集在一起，隨著風而飄動，遠遠看著它們一團團在山峰的周圍圍繞著不斷的向上升騰，就如仙境般朦朧優(yōu)美。而這些住戶就住在這白云繚繞的仙境中，逍遙自在，無憂無慮，誰能讀好它？(你能把我們帶入那如詩如畫的仙境嗎？老師覺得你真像神仙一樣逍遙誰還想領我們到仙境中走一走？)齊讀。
5、看句子，你能解釋嗎？想一想，語序需要調整嗎？那就直接解釋。
6、詩人在這絲絲寒意的山林中發(fā)現(xiàn)了如夢境一般的仙境，心情悠然而舒適，誰能吟好這兩句？（男女生比賽讀，齊讀）
§3－4
1、詩人杜牧坐在馬車上，眼看傍晚了，心想著得趕緊找找晚上借宿的地方呀，瞧瞧山上那白云繚繞著的農家應該是可以收留他的，于是加緊步伐朝著山上走去。只在此時他突然大叫“停車停車”！
2、小朋友們，你們知道詩人為什么要停下車嗎？自讀第三句。先找一找哪個字的意思是你不明白的？（坐：因為）現(xiàn)在請你說一說詩人為什么要停下車？
3、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)，你在解釋的時候有些語序發(fā)生變化了？是怎么變的？（停車坐晚楓林坐晚楓林停車）誰能連起來解釋這句話？
4、詩人停下車來欣賞這傍晚時分的楓林，看一看第四句，你準備怎么學習這句話呢？回憶老師教你的首先要解釋字詞，第二要看看語序，第三再解釋句子。
5、學生討論，向老師匯報成果。（霜葉：被霜打過的楓葉。于：比……還……二月花：春天的花）（語序：霜葉于二月花紅）
6、那么這楓葉在詩人的眼里為什么會比二月的花還要紅還要美呢？
（1、自然的現(xiàn)象，2、霞光照耀：詩人更愛這傍晚時分的楓林，3、整片，滿山的楓林）
7、小朋友們你們還記得詩人開始看到的山是什么樣子的嗎？（寒山）
那么現(xiàn)在呢？你瞧滿山遍野的楓林在晚霞的照耀下映得如此的紅艷，整座山像是一團團的火球在燃燒一樣，那是多么壯麗的景象呀！你能讀好這兩句嗎？
指導：和前面的絲絲涼意比起來，這里還冷嗎？在寒意的秋天里找到了火樣的熱烈，有激情的讀好這兩句。
8、小朋友們，詩人從開始看見住家住在仙境中的悠然自得的心情一下子愛上了這激情四溢的楓林，你能讀好這首詩嗎？讓我們聽出你對楓林的喜愛。
三、感悟升華
1、學到這里，老師想請小朋友們思考一下，這首詩中最能表達詩人強烈喜愛楓葉的字是哪個？（愛）
是的，這就是“詩眼”，眼睛是心靈的窗戶，通過是的眼睛我們能夠感受到詩人所要傳遞給我們的情感，這個字就表達了詩人對楓葉的喜愛，對秋天的喜愛，也是對大自然的喜愛。讓我們帶著這份熱情，這份愛讀好這首詩。
《山行》教學設計11
教材分析：《贈劉景文》和《山行》從不同的側面表現(xiàn)了秋天的盎然生機�！顿泟⒕拔摹愤@首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概�！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄�、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
設計意圖：學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，我設計了不同形式，不同層次的讀，如：初步朗讀，感知大意；啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。以讀代講，以讀悟情。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重、難點：
1、通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現(xiàn)，從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
2、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理
第一課時贈劉景文
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學們，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）
2、總結自己對秋天的經驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》，知道這首詩是誰寫給誰的嗎？你是怎么知道的？（學習生字：贈、劉）
4、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩，讀準字音，學習生字。
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
（1）誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？（指名讀，正音）
（2）引出生字教學：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片
重點：①同音字“菊、橘”的區(qū)分，“菊”草字頭，因為菊花是草本，“橘”木字旁，橘樹是一種樹。
�、谧x準“殘、君、橙”的讀音。
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
2.現(xiàn)在就讓我們展開想象，讀讀詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
3、反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給大家看這兩幅圖。
你知道哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：秋天，荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫呢？
（2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。這是怎樣的枝條？（交流，如：不怕寒冷，不怕困難，勇敢堅強，有毅力等等）
秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個__________的季節(jié)！
5、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人對朋友說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的'贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、再讀課題，深化主題
1.讀題
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？
4、補充句段，或寫一段話。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。
六、書寫指導
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記
2、學生認讀
3、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。
第二課時山行
教學要求：
1.讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色
2.體會詩人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文。
教學重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
課前準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎？現(xiàn)在秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂，課件）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。這節(jié)課，我們就一起來學這首詩。
板書：山行（杜牧）
二、初讀古詩，讀準字音。
1、師：請同學們自己先來讀讀這首詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節(jié)奏。（生自由朗讀）
2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀，重點正音：徑、斜）
3、再讀，邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？把不懂的字、詞劃出來，打個小問號。
4、交流，你讀懂了什么？還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩貼在黑板上，誰有不理解的字詞，請你上來劃一劃。
�。ㄉ吓_畫出不理解的字詞。）
（推測提出的問題：山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛）
5、同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來共同解決呢？（愿意）現(xiàn)在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
（同桌互相討論。）
6、交流：想不想把自己討論的結果告訴大家。（想）
三、以畫為媒，研讀感悟
1、現(xiàn)在讓我們邊讀邊想，看看詩中向我們描繪出了哪些景物？（自由讀詩，動筆圈一圈）
2、交流：
�。�1）你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪里看出來的？
�。ㄔ娋洹巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花”。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應是深；從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點明是深秋季節(jié)。）
�。�2）那么，在詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，除了霜葉外（板書：霜葉），還有哪些景物？（指名說，板書：景：寒山石徑白云人家）
3、請看這副畫，（課件出示圖畫，圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
它把詩人詩中描繪的景象畫出來了嗎？
4、根據(jù)學情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，抓住“遠、斜、白云生處”的理解，說出理由，相機操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、凇鞍自粕幱腥思摇�。這里用了一個“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺得“生處”與“深處”用哪一個更好？仔細讀讀這兩句話，說說你的想法。同位之間可以互相商量一下。（“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，也說明山很高。）
師：“生”是一個動詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)給表現(xiàn)得栩栩如生，我們仿佛能看到白云升騰、飄浮的樣子，白云好象就在我們眼前動起來了。③下面同學們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？你能不能用語言描繪出來。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕�(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、（根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅）詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因為（生：“霜葉紅于二月花”。）
c、師：經霜的楓樹葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來欣賞一組經霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）你會用學過哪些詞語來形容這如火的楓林？（曾林盡染，疊翠流金）
d、看著眼前這滿山如火的楓葉，詩人忍不住贊嘆道——（生齊讀：“霜葉紅于二月花”）。此時此刻，如果你也與詩人行走在山林中，看到這火紅的楓葉，也許也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。（指名讀）
e、楓葉似火，層林盡染。傍晚了，詩人還停車駐足，只是因為這勝于春花的楓葉，透過詩句，我們能走進詩人的內心，從這一句中，你讀出了詩人的怎樣的感情？（詩人對秋天的熱愛，對大自然美景的熱愛之情。）
�、谝龑W生角色體驗：這美好的秋景，這火紅的楓葉，怎能不讓人流連忘返呢，讓我們也懷著對秋天的喜愛，對大自然的贊美之情，讀一讀這首詩吧�。◣熒R讀）。
③練讀，讀出各自不同的感受。
�、芘錁防首x
�、薰湃藢懬�，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。能把詩人描繪的美景，用自己的話說出來嗎？（描述畫面：石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。�
3、配樂背誦
�。�1）讓我們把這美麗的景象深深的印在腦海里，配樂齊誦（配樂：《秋日的私語》）。
�。�2）誰能看著畫面，背出這首詩？（指名背誦）
四、指導書寫
五、閱讀在線
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
《山行》教學設計12
一、教學目標
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
二、教學過程
�。ㄒ唬┕旁娂と�。
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法。
�。�1）理解課題，認識作者；
（2）解釋詞語，說說詩意；
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會詩境。
（二）揭題。
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解。
（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
（3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
�。�4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的.話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩。
�。ǹ捎眯в�、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩。
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題。
《山行》教學設計13
【教學設想】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。
【教學過程】
一、背誦古詩，激發(fā)興趣。
1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學生背誦的興趣）
2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。
4.釋題：在山上行走。
5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩歌，落實讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀，結合讀指導讀準節(jié)奏，讀準字音。
3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。
�。�1）山行：在山上行走（誰在山上行走）
（2）遠上：向山的遠處伸展。
�。�3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
�。�4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。
�。�7）霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”區(qū)別。
4.結合畫面，討論交流疑難字詞。
三、嘗試學習，讀詩明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究
1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。
2.請生朗讀，互相評價。
3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的`地方做上標記或寫下來。
（二）師生合作，學第一句。
1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂健保河脤W生“介紹”法。）
2.指導學生串講句意。注意調整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）
3.總結學習方法：“先解字詞，再串句意�！�
�。ㄈ┬〗M交流，學第二句。
1.指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。
2.讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）
（四）獨立學習，理解三、四句。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
�。ㄎ澹└星槔首x，學會背誦。
1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀。
3．聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。
4．現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象，欣賞意境。
1.讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。
五、誦讀詩句，體驗美感。
1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。
3.學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.多種形式，反復誦讀。
六、課外拓展，豐富積累。
1.出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么？）
秋詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟
（元）黃庚
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。
2.收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。
《山行》教學設計14
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引同學的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的`知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結合的教學方法
針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。
1．“扶”同學學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）�！�
指導同學串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
這樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。
2．“半扶半放”引導同學學習第二句。
先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓同學自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。
這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。
4．讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內容的印象。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：
1．同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處
《山行》教學設計15
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。
2．學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。
3．理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學重點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學用具：小黑板，音樂圖
教學過程：
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
1．板書課題。
2．介紹作者。
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的`，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3．解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
1．認讀生字“徑”“飄”
2．讀這兩個字，應注意什么？
3．指名讀課文。
4．回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
2．為什么稱為“寒山”？
3．用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
4．讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
5．讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
6．用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
【《山行》教學設計】相關文章：
《山行》教學設計04-22
《山行》的教學設計03-07
山行教學設計01-10
《山行》教學設計15篇04-28
《山行》教學設計(15篇)04-28
《山行》教學設計范文通用11-22
《山行》教學設計[經典15篇]10-13
《山行》教學設計(精選15篇)06-18
【優(yōu)選】《山行》教學設計15篇08-17
《山行》教學設計集錦15篇06-18