（經(jīng)典）《刷子李》的教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《刷子李》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
�。闭n時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1．出示詞語（難讀的）讀
2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1．學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒有白點
�、倌阋娺^粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
②但刷子李粉刷時卻――引讀2、3句
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
A 動作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
�、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
�、谛Ч秩绾文兀咳绻屇阌靡粋�成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的`一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒�、悠然”等詞語的意思。
2、著眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進作家筆下的人物。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱呼由來。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）
誰跑步最快？跑步（姓氏）
誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語朗讀。
1、過渡：想要學(xué)好語文，讀好書非常重要，下面就請同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報。（板書：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
（1）這篇文章比較長，有很多難讀的`詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
①生讀，師正音。
�、谀阌X得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導(dǎo)書寫：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來了，誰來挑戰(zhàn)？
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒嵑椭僖?/p>
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，體會人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。
�、谒⒆觿澾^屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
�、壑灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
生讀，師朗讀指導(dǎo)。
2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺板書）
3、寫法，引出“正面描寫”。
三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫
1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？
指名回答。（師相機板書：半信半疑）
2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
�。�1）自由讀
（2）你體會到什么？（板書：佩服）
�。�3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟菏�
（3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折�。�
3、誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
（1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）
（2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）
�。�3）當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時：（刷子李）
�。�4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。
4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。
5、總結(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ識呢�。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級下學(xué)期的學(xué)生，對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認識，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計以讀書引導(dǎo)為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1．認識生字。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點】
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準備】
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永�、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
�。�4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
（1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
6.作業(yè)：
�。�1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的`韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽�?qū)崒�，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）�?/p>
�。�2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
�。�1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點和難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1、出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、 學(xué)生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1、“刷子李”的規(guī)矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2、 “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
師引導(dǎo)小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3、 “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽�?/p>
�、剖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�、桥九韭暲铮坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4、刷子李的.話
“好好學(xué)本事吧！”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的運用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。
�。�、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
１課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語（難讀的）讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
四、感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
�。�5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示
勻勻?qū)崒嵰坏腊?/p>
啪啪聲里
只見師傅的手臂悠然擺來
（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?/p>
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的'朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然悠然）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
�。�2）體會到什么？板書：佩服
�。�3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點
�。�1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落
�。�3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩
�。�4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
３、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點】感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學(xué)習(xí)要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？
指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學(xué)要求：
�、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
４、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
５、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。
只要身上有白點，白刷不要錢。
干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。
�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來的寫作亮點歸結(jié)出來，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
�。薄⒄勗挘罕疚恼Z言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
�。场⒄收Z句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅�。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的.第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計7
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。【板書：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學(xué)們再認真地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說點兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人�。≡僮屛覀兓氐秸n文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標記。
話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超？
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒崱�？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。
【板書：對比】
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a讀句，談話。
b學(xué)生交流之后，體會：
a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導(dǎo)體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結(jié)：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。
【板書：正面描寫】其實，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。
【板書：側(cè)面描寫】比如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2：黑衣服的描寫
1、去找找，文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�
從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，并說說這樣寫的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴�！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。）
8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學(xué)本事吧！”
讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？
出示句式，寫到這個句子后面。交流：
好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（ ）；
好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（ ）；
好好學(xué)本事吧！（ ）。
這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的學(xué)生已有一定的`自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。
第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標：
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
二、教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四、教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡�。
[板書：俗世奇人]
（二）指導(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。
提問：透過預(yù)習(xí)，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北泶丝棠男┑胤�？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)�！�
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的'衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原先是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描述，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
�。ㄈ┓e累精彩語句，體會表達效果
1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描述的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點評。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計：小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計9
一、設(shè)計理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會到集體的團結(jié)協(xié)作的作用，爭取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生、從而真正地達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟升華、
三、學(xué)習(xí)者分析及對策
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時注意調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、
從其學(xué)習(xí)動機來看，求知欲強，愿意動腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過探究找出問題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來看，他們樂于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識、
從其情感特征來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過播放一段動感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標及確立教學(xué)目標的依據(jù)
1、知識與能力目標：
�。�1）理解積累詞語
�。�2）了解刷子李的高超技藝，見識他的神奇、
（3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點的能力
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生運用文章的方法練習(xí)寫作的能力、
�。�5）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力
初二的學(xué)生，知識儲備還比較少，識字量有限，因此識字教學(xué)作為第一知識目標、
本文刷子李的高超技藝和獨特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個讓人耳目一新的人物，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的'高超技藝和見識他的奇作為第二目標、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)�，對文章�?nèi)容的把握不是準，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會概括要點、
在教學(xué)過程中安排了一個小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫作方法，寫一個小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫作的方法、
2、過程和方法目標
（1）過程設(shè)計為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認識奇人—————品讀課文，研討寫法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
�。�2）方法設(shè)計為
a、運用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章涉及到的有思考價值進行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨特感受和見解、
b、激趣法、
c、運用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的感性認識，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價值觀目標：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、
�。�2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵學(xué)生為自己的未來作努力、
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
四、教學(xué)重點，難點及確立的依據(jù)、
為達到上述教學(xué)目標，根據(jù)課標的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點，難點如下：教學(xué)重點：
�。�1）了解刷子李的高超技藝，見識他的“奇”、
（2）學(xué)習(xí)文章的寫作方法、
教學(xué)難點：練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據(jù)學(xué)生情況，針對學(xué)生的心理特點和已有的知識及課標的要求，我對教材進行如下的加工和處理：
1根據(jù)語文學(xué)科特點的工具性和人文性的特點，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
（1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
（2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運用這種寫作方法作個小練筆，進行寫作訓(xùn)練、
2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解、
2本著“重閱讀，巧點撥，導(dǎo)寫作，悟精華，”教學(xué)原則展開教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進一步再讀深入理解文章內(nèi)容、
所謂巧點撥就是在問中點撥，示范中點撥、
所謂導(dǎo)寫作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。
3為每個學(xué)生提出來供平等參與的機會，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有針對性的指導(dǎo)、
4利用多媒體教學(xué)，增強視覺，聽覺效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過程的趣味性、提出來高教學(xué)效率、
5教學(xué)評價方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵，指導(dǎo)，強化和矯正、
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢優(yōu)美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當?shù)膶?dǎo)入新課、
�。ǘ┬抡n講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認識奇人
再讀課文，通過合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進行廣泛深入的討論，多重對話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，點撥，指導(dǎo)，矯正、
�。�1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
�。�2）衣著奇、刷墻時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
�。�3）技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點，有白點不要錢、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
�。�4）規(guī)矩嚴、
�。�5）派頭足、
（6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫作方法探討的過渡、
（1）正面描寫，側(cè)面描寫、
�。�2）語言生動，運用恰當?shù)谋扔鞯刃揶o、
�。�3）抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時間，小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評價，是否抓住了人物的特征，是否運用了文中的方法、能力目標得到落實、
5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽聽嗎？
因為有了前面的感知奇人，認識奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說自己知道的奇人軼事、這時再適時地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會得出成功的道路上是離不開勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實你應(yīng)該怎么辦呢？適時點燃學(xué)生的情感之火、適時進行情感，態(tài)度，價值觀教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標：
1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準備：
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1．談話：這天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永�、泥人張等。
�。ǘ┏踝x課文
1。自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2。學(xué)生獨立自學(xué)。
3。全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
�。�3）交流難寫字的字形如何記憶。
�。�4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4。再讀課文，初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5。教師歸類補充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的'技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
�。ㄈ┙Y(jié)合詞句，精讀課文
1。上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2。閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
3。交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4。你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？
�、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕唷⑴九�。（這簡直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽�?qū)崒�，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）�?/p>
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5。刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
�。�3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6。你喜歡這個人嗎？為什么？
7。思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。
8。學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
�。�1）交流精彩語句，體會表達效果。
�。�2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點)
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊祝驗閯澋膵故�，才立時有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的'毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景 黑衣白點
正面描寫 側(cè)面描寫
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
�。�、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
２、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點】
１、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
�。�、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生自由表達。
�。病⒗蠋熆偨Y(jié)，相機板書：
絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
�。�、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷墻的句子。
�。�、品讀，交流、指導(dǎo)。
�。场⒅攸c指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�
⑴ “悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
�、� 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？
�。ㄌ兆恚�
�、� 想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？
�。ㄋ启嫒黄鹞瑁巛p柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕�。�
�。�、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
�。怠⒊鍪揪涠�，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的.形象轟然倒去”。
�。薄ⅰ吧桨愕男蜗蟆敝甘裁�？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心？
�。�、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書：
當然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。
�。�、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
�。�、學(xué)生自由準備，然后全班交流。
�。�、總結(jié)：
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟
１、贊頌刷子李的話。
�。病⑹惆l(fā)內(nèi)心感悟的話。
３、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
２、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。
教學(xué)重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描述人物的方法。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡介馮驥才及本文來源
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論
話題一：黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們透過對一些重點詞句的`品析來體會作者描述的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽�?/p>
�。ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�。▌幼魇炀殻瑑�(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學(xué)評價。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描述的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)
必做作業(yè)
1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)
1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學(xué)反思：
1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)過程：
一、解課題，初識“刷子李”
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墻個性好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，能夠用自己的話說，也能夠用課文里的話來說。
3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：勻勻?qū)崒�、悠然、天衣無縫。
理由主要有以下這些，教學(xué)時能夠根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�
──透過動作和聲音的.描述，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣�！�
──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
5.選取最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會韻味
1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。
2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣貌。再和同位說一說。
四、作業(yè)
1.選取自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語句。
五、板書刷子李
細節(jié)描述動作美
技藝高超（正面）
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服（側(cè)面）
《刷子李》的教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1．理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
2．抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3．體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點：
體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過程：
一、引原文導(dǎo)入，知作者：
1．上課前，我們來讀一段文字：
在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。
讀完你明白了什么？
預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當連在一起稱呼。
2．他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認識其中的一個奇人”刷子李”。
3．本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文？
預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
【設(shè)計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野�；仡欛T驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音
2．檢查正音
�。�1）讀準輕聲和兒化：規(guī)矩 包袱 露餡兒；帶進句子讀一讀。
�。�2）讀準多音字：
伴著鼓點，和著琴音
這樓房大小九間屋，得刷九天
白得透亮，白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）
【設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�！�
3．感知刷子李”奇”在何處
�。�1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。
�。�2）交流：
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
預(yù)設(shè)：?刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？
（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。
�。�4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？
預(yù)設(shè)：舉例子
預(yù)設(shè)：寫一個具體事例。
小結(jié)：馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信。
【設(shè)計意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁�！�
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句。可以按順序檔出序號。
【設(shè)計意圖：在實踐中訓(xùn)練瀏覽的'能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣�！�
�。ǘ┙涣髦攸c句的理解：
1．刷子李干活前有什么”奇”的？
預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了
2．還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。
預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽�?/p>
從這一句中你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強。
預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。
�。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準掉在身上”字體變紅）
這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？
預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè)：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié)：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。
3．誰來讀讀刷子李刷墻的動作？
預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。
預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？
4．這墻到底刷得好不好？誰能用書上的語句來說一說。
預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
個人讀，女生讀，男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。
預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。
5．刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？
預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
傳說中是這樣，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？
預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀，體會作者用詞的準確和語言的精妙，效提高學(xué)生對語言的感受力】
6．曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？
出示：當他看見刷子李身上有白點時，他想： ；當他知道那是一個小洞時，他想： 。
板書：懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）
小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。】
四、感受一波三折的寫法
1．其實這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？
2．不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？
預(yù)設(shè)：當然不是。這樣寫更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場，結(jié)果出人意料，很有意思。
小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來�！蓖ㄟ^對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力�！�
3．再次感悟一波三折的故事情節(jié)
（1）閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）
�。�2）猜測故事結(jié)尾
接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。
預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。
�。�3）探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀：（屏幕出示）
誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”
張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：
惟張大力舉起來不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：
凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！
【設(shè)計意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認識。同時，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累�！�
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。
【設(shè)計意圖：新課標強調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。
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