(優(yōu))《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>
2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請說說?
�、� 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見大屏幕)
神態(tài) 語言 我們 向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”
1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓敚伤麉s還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個(gè)故事告訴我們什么？……）
2.篩選問題：
上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值？我們就來研究這個(gè)問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的`問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）
3、讀書釋疑：
�。�1）指名讀書。指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。
�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓敚伤麨槭裁催�是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內(nèi)化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。
四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）
自然的啟示
板書：
自然之道
遵循人違背
保護(hù)傷害
海龜
【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，《自然之道》教案。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
●讀順課文，感知文本內(nèi)容
�、僬勗拰�(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
a。提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
b。同桌交流，相互識認(rèn)。
c。著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫）
�、圩x課文。
a。給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b。交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知：說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
�、僮灾魈阶x：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
②心聲吐露：a。與同桌相互交流；b。在全班展示自己的讀書體會。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦蹖W(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀�！暗鹁偷鹑グ桑匀恢溃褪沁@樣的�！毕�?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
a。學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
b。學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c。理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？
�、谀敲矗髞淼降装l(fā)生了什么？a。學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？b。讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的'這句話表達(dá)的意思。
�、壑蹖W(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。a。回歸課題，引發(fā)話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
●走出文本，開展實(shí)踐活動
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報(bào)告、行動紀(jì)實(shí)等形式反映）
③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
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《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
[ 教學(xué)要求]
1、深入學(xué)習(xí)“救幼龜”的經(jīng)過，能與大家交流自己的閱讀體會，培養(yǎng)復(fù)述能力。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句體會文章表達(dá)的思想感情。
3、樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣和情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、了解“救幼龜”的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感。
2、樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣和情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白“救幼龜”是一種違背自然規(guī)律的行為，懂得尊重自然規(guī)律的道理。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出主線“救幼龜”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《自然之道》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道“道”
指什么？（規(guī)律） “自然之道”呢？（大自然的規(guī)律）
2、課文主要講了一件什么事？
�。ㄗ髡吆蛶酌樵谟^察太平洋綠龜離巢入海時(shí)，出于善心，救下龜群的偵察兵，卻最終導(dǎo)致龜群慘遭食肉鳥捕食的悲劇。）
二、 學(xué)習(xí)課文3~4自然段，初識自然之道
1、課文哪句話點(diǎn)出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）
師：向?qū)дf的自然之道指的是什么呢？讀了下面這段話你們就明白了。
2、課件出示：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
3、自由讀這段話。
4、通過剛才的讀，你體會到什么？是怎么體會到的？
生：我體會到幼龜很機(jī)警。
生：我體會到幼龜很危險(xiǎn)。
……
5、這段話是用第三人稱寫的，你能把它換成第一人稱來敘述嗎？
�。�1）自由練習(xí)。
�。�2）指名匯報(bào)。
�。�3）師生評議。
師：同樣是看著眼前的一幕，向?qū)Ш陀慰偷膽B(tài)度卻截然不同。請女生讀游客的話，男生讀向?qū)У脑挘易x作者敘述的語言。
6、分角色朗讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，你們明白向?qū)дf的自然之道指什么了嗎？
教師小結(jié)：向?qū)дJ(rèn)為嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作為人類，不能插手介入，可是在一片“不能見死不救”的呼喊聲中，他極不情愿地救下了這只小海龜。這樣做帶來了什么后果呢？請同學(xué)們讀一讀下面這段文字。
三、 學(xué)習(xí)課文5——8自然段
1、課件出示： 那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥。于是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
2、自由讀后談體會。
3、把上面這段話換成第一人稱用巢中幼龜?shù)目谖莵頂⑹觥?/p>
�。侵幌瘸鰜淼挠斒俏覀兣沙龅膫刹毂�，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。我們的偵察兵被向?qū)б虼蠛�，我們得到錯(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的'幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥。于是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。）
4、學(xué)到這里，你有何感受？
過渡：目睹了慘劇發(fā)生的經(jīng)過，游客們后悔莫及，向?qū)Ц潜瘡闹衼�。他們說了些什么，又做了些什么來補(bǔ)救呢？
5、指名讀有關(guān)句子，說說體會到了什么。
四、 創(chuàng)設(shè)情境，法庭辯論。
師：由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥的腹中美食。慘劇發(fā)生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護(hù)法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團(tuán)的全體成員追究法律責(zé)任。人類應(yīng)對此事負(fù)責(zé)嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為呢？我們來進(jìn)行一場法庭辯論。
1、課件出示：
對簿公堂
原告（太平洋綠龜） 被告（旅行團(tuán)成員）
要求：講清案情的經(jīng)過，講明自己的理由。
2、分好角色。
�。�1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發(fā)生的經(jīng)過。
�。�2）、請你以被告旅行團(tuán)成員代表的身份陳述自己的前后行為表現(xiàn)。
3、分小組練習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
�。�1）請幼龜偵察兵陳述案發(fā)那天的親身經(jīng)歷。
師扮演法官：人類救了你，你現(xiàn)在有何感受？
�。�2）請幸存的小海龜陳述案情經(jīng)過。
（在案發(fā)當(dāng)日黃昏，我們太平洋綠龜家族千余名成員正潛伏在巢內(nèi)。為了避免受到食肉鳥的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過了很久，我們沒看到偵察兵回來，也沒有收到任何有危險(xiǎn)的信號，更不知道偵察兵已被人類救走了，以為外面很安全，就傾巢出動。沒想到沙灘上空突然飛來了許多食肉鳥。結(jié)果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由于人類的無知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強(qiáng)烈要求法庭主持公道，讓人類受到法律的制裁。）
�。�3）被告陳述。
師引導(dǎo)：①被告人，原告的話屬實(shí)嗎？說說你們的所作所為吧。
�、谙�?qū)�，你明明知道這樣做會給綠龜家族帶來災(zāi)難，為什么要明知故犯呢？
�。�4）自由辯論。
師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎么判決，我請求辭職。不過，辭職之前，我聘請你們來當(dāng)國際動物保護(hù)法庭的法官。
（5）通過以上的陳述，小法官們，你們會作出怎樣的判決呢？為了避免悲劇重演，你對人類有些什么勸告呢？
五、 總結(jié)升華。
1、學(xué)到這兒，你明白了什么？（人類救下一只幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如
果不懂規(guī)律，好心也會辦壞事。我們要尊重自然規(guī)律。）
2、師：我們也明白了，弱肉強(qiáng)食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例說說哪些是自然之道嗎？
3、 在我們的生活中，仍然有一些愚昧無知的人在違背自然之道，你能舉例說說嗎？
4、 自然之道是紛繁復(fù)雜的，但只要我們認(rèn)識它，尊重它，還可以利用它來為人類服務(wù)呢。想想生活中有哪些這樣的現(xiàn)象？
5、 教師總結(jié)：我們只有認(rèn)識自然，尊重自然，才能達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
六、 作業(yè)（任選一題）
a) 走進(jìn)大自然，去觀察動、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，看看有什么發(fā)現(xiàn)，受到什么啟發(fā)。
b) 搜集資料或調(diào)查訪問，了解人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造。
c) 自己動手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
自然之道
許多幼龜慘遭食肉鳥啄食
違背
嘲鶇 啄 幼龜 救 向?qū)?/p>
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記�？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認(rèn)讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
后兩行誰想讀給大家聽？都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！
課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會寫嗎？請兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫。“愚蠢”
師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點(diǎn)�，F(xiàn)在大家會寫了嗎？
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？
那它們之間發(fā)生了什么是�。靠粗诎�，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
4、提出疑問
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
三、深入研讀，體會文意
（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動作。
師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧�。R讀）
師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
師：若無其事是什么意思��？
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？
4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)В垎柲銥槭裁磿@樣說呢？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說，注意表達(dá)的順序。
1、說到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩�，都爭著向外爬�?/p>
4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會返回巢穴中的。）
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的'一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景�？�，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時(shí)候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？
采訪學(xué)生：你會說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會受到傷害�！�
從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心
�。�2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿绱吮瘋�？（非常自�?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜�！誰再來讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向?qū)В藭r(shí)，你又有什么想說呢？
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
（遵循）向?qū)魺o其事 極不情愿
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、雨貫而、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟蠢事
1、出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇評議幼龜?shù)谋硌荩⒗斫膺@兩個(gè)詞語的意思，比較書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評議的表演，范寫啄字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：焦急若無其事冷淡極不情愿頹廢，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的蠢事？
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟啟示
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
明確要求，啟動綜合性學(xué)習(xí)
1、讀一讀綜合性學(xué)習(xí)安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動，教師及時(shí)了解情況。
5、四年級語文《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的.思想感情。
2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）
二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。
指名讀文后（選一個(gè)C類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱├斫猓�
“愚不可及”：
2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？
請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標(biāo)注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀
�、艑W(xué)習(xí)三―四自然節(jié)：
①我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法�。 �
看見探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會我們因愛護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。（先找A、B類學(xué)生范讀，再找C類學(xué)生）
�、诿鎸χ覀�?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？
電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的？
�。ㄏ�?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變）
③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：
誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？
⑵學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：
�、賹W(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”（先把機(jī)會留給C類學(xué)生，再由A、B類學(xué)生補(bǔ)充）
�、谀忝靼琢藛幔簽槭裁凑f我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
⑶學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：
�、僮杂勺x6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、趯W(xué)生匯報(bào)（結(jié)合插圖理解）。
�、壅归_想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
4、朗讀第八自然段，體會中心：
�、盼覀儾活欁匀灰�(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、莆覀兊膬�(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、窍�?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）
�、认�?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞�，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、捎懈星榈刈x第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！
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