教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編9篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字；能組詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4、體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，試著表達(dá)愛(ài)。
二、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。
三、學(xué)情分析
1、這篇課文是一篇美麗的童話(huà)故事，因此學(xué)生對(duì)內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。多采用集體讀的`方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)好：摘、嗚、歇等字的寫(xiě)法。
2、課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前交流：
師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無(wú)私與珍貴，那你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過(guò)令人感動(dòng)的親情故事嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。
師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間，動(dòng)物之間也有同樣的感情。今天我們就來(lái)看一個(gè)童話(huà)故事。
�。ǘ┩ㄗx識(shí)字
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、測(cè)字：
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片開(kāi)始測(cè)字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的兩部分，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，如果有同桌不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3、教師范讀或播放錄音。
4、再讀：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。
5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫(xiě)法。
�。ㄈ┘�(xì)讀理解前七個(gè)自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看看你都讀懂了什么？？
2、同桌互讀。畫(huà)出描寫(xiě)狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，同桌交流你體會(huì)到了什么？
3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛(ài)的事例體會(huì)親情的偉大。
師：你們?cè)诟改笎?ài)的懷抱中長(zhǎng)大，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧？說(shuō)說(shuō)看！
4、表演讀。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
師：后來(lái)小狐貍在山里到處找媽媽?zhuān)荒�、兩年，小狐貍不知不覺(jué)長(zhǎng)大了，那它找到媽媽了嗎？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文后三段。
1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。
2、指名朗讀。
思考：山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪兒來(lái)的？小狐貍明白了什么？
3、學(xué)生交流。
4、再讀課文，體會(huì)小狐貍對(duì)媽媽的感激之情。
師：想一想如此無(wú)私的母愛(ài)，如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象）
�。ǘ┢纷x全文升華情感。
1、小組內(nèi)合作讀文，體會(huì)思想感情。
2、分角色朗讀課文。
（三）練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
師：這么感人的故事，你們不想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，注意聽(tīng)的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說(shuō)明，看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白，還要生動(dòng)感人。
生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛(ài)情其中最偉大的莫過(guò)于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚(yú)這些你都感受到了嗎？這就是親情！不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類(lèi)有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；
②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向；
�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過(guò)程與方法
①．提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；
�、冢ㄟ^(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
觀(guān)察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類(lèi)型】新授課
【主要教學(xué)方法】講授法
【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
問(wèn)題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問(wèn)題2：力的作用效果是什么？
——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
（一）彈性形變和彈力
問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；
�、冢昧鹌そ�，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復(fù)原狀。
總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
②．被拉伸的'橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。
問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。
問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。
總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。
問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。
學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力，知道學(xué)生畫(huà)出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿(mǎn)足關(guān)系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、指導(dǎo)思想：
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹全教會(huì)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。
二、班級(jí)基本情況和目標(biāo)：
本班共有學(xué)生20人，本學(xué)期我的基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、教材分析：
七年級(jí)思想品德下冊(cè)教材共有五個(gè)單元的內(nèi)容，每個(gè)單元三節(jié)內(nèi)容，每一單元《在公共生活中》讓學(xué)生懂得如何讓學(xué)生融入公共生活，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。第二單元《提升自我、適應(yīng)社會(huì)》，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。第三單元《過(guò)有選擇的生活》，讓學(xué)生對(duì)生活有選擇，不盲目。第四單元《誠(chéng)信為本》，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信的重要性。第五單元《守法護(hù)法，健康成長(zhǎng)》，使學(xué)生知法守法，用法律武器保護(hù)自己。。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、力爭(zhēng)學(xué)期檢測(cè)全部達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)法制觀(guān)念，從一定的理論高度去審視自然，人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展。
五、具體措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
2、課堂上盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀(guān)教具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的`教學(xué)環(huán)境。
3、做好作業(yè)、單元測(cè)試及講評(píng)工作。
4、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀(guān)。
6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，樂(lè)于并善于終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。
7、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．積累成語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養(yǎng)成搜集、運(yùn)用名人名句的習(xí)慣。
3．能自己或合作制作習(xí)作集，并能有所創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、美化。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和寫(xiě)作的自信心。
4．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)出自己的感受，注意分段表述；能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；感悟語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1搜集名聯(lián)。
2搜集、整理自己喜歡或同學(xué)認(rèn)為精彩的習(xí)作。
3搜集、閱讀描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的習(xí)作。
教學(xué)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1．讀成語(yǔ)，不懂的借助工具書(shū)了解其意思。
2．這些成語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思有什么特點(diǎn)？
3．試著運(yùn)用這些成語(yǔ)。
二、語(yǔ)海拾貝
1．讀名聯(lián)，重在學(xué)生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個(gè)講解，學(xué)生自己提出問(wèn)題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯(lián)。
三、互動(dòng)平臺(tái)
1．師：本單元的4篇課文充滿(mǎn)著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學(xué)了之后都受到什么啟發(fā)？四人小組交流。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的.啟發(fā)，同一篇課文讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)受到的不同的啟發(fā)。
4．師總結(jié)：是�。∽錾钪械挠行娜�，與時(shí)間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學(xué)們把受到的啟發(fā)落實(shí)到行動(dòng)上，老師期待著你們的成果！
四、綜合性學(xué)習(xí)
1．設(shè)計(jì)習(xí)作集封面。
(1)根據(jù)搜集的習(xí)作，給習(xí)作集確定一個(gè)主題，取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
(2)小組交流如何設(shè)計(jì)一個(gè)美觀(guān)、大方、有創(chuàng)意的習(xí)作集封面，組長(zhǎng)記錄設(shè)計(jì)方案。
(3)全班交流設(shè)計(jì)方案，根據(jù)小組交流的方案自選喜歡的動(dòng)手制作習(xí)作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習(xí)作集封面。
3．評(píng)選最佳習(xí)作集。
4．全班展示最佳習(xí)作集，觀(guān)摩學(xué)習(xí)。
五、習(xí)作百花園
1．激發(fā)興趣，明確要求。
(1)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愿望：播放近期學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動(dòng)的氣氛感染學(xué)生，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。
(2)讓學(xué)生自己閱讀習(xí)作要求，教師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助理清習(xí)作要點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作素材：選擇運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓你印象最深刻的一幕場(chǎng)景在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學(xué)在班上講一講，以啟發(fā)思路。
4．教師提供描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)面的精彩片段大家欣賞，集體評(píng)議，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求。
5．自主習(xí)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6．同學(xué)之間相互修改習(xí)作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫(xiě)得好的文章，激勵(lì)表?yè)P(yáng)。習(xí)作批閱完后，選出在選材、語(yǔ)言等方面較好的習(xí)作，供大家評(píng)議，再點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、表?yè)P(yáng)。
六、自主閱讀園地
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀要求，教師總結(jié)強(qiáng)化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關(guān)注文章的語(yǔ)言描寫(xiě)突出了人物哪些特點(diǎn)。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說(shuō)說(shuō)故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解故事中人物形象的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話(huà)
聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書(shū)：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)
1、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么?
(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋?zhuān)盒捏@肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6、指導(dǎo)朗讀：
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫(huà)面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段：
1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線(xiàn)隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
提示：我們仿佛看到_______。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的.環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話(huà)：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門(mén)口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2、天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫(xiě)了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道;就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭窍耄曇暨�要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3、桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)，桑娜又想：莫不是出什么事了?不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén)，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎?(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線(xiàn)最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
4、這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫(xiě)了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎?
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
(例話(huà)：風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5、渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ?
6、強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
出示：理所當(dāng)然，義不容辭。
7、你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。
(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安。)
她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎?
(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢?)
所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8、描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：
門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話(huà)也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話(huà)。
9、到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么?漁夫又在想什么?
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么?
10、分別指導(dǎo)朗讀：
桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂(yōu)慮充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的?(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話(huà)。
11、你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?
(例話(huà)：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!)
這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當(dāng)然
站在門(mén)口想 義不容辭
心想
投
非不可
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。
3．學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書(shū)閱讀淺近文言文的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動(dòng)人的散文藝術(shù)之美。
安排兩個(gè)課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1． 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。
2．完成課后練習(xí)。
3．討論：領(lǐng)會(huì)本文的散文藝術(shù)之美。
第一課時(shí)
1．歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會(huì)試屢次不中，徙居安亭江上，讀書(shū)講學(xué)，四方來(lái)從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱(chēng)為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進(jìn)土，選為湖州長(zhǎng)興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有《震川文集》四十卷。
歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類(lèi)纂》，于元、明兩代的作家中，獨(dú)取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫(xiě)事物，感情真摯，記事生動(dòng)，不事雕琢，而風(fēng)韻超然。
2．翻譯全文，注意古今異義
3．詞類(lèi)活用
�。�1）名詞活用作狀詞：前辟四窗 內(nèi)外多置小門(mén) 東犬西吠
（2）名詞活用作動(dòng)詞：明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
�。�3）形容詞活用作動(dòng)詞：垣墻周庭語(yǔ)未畢
�。�4）形容詞活用作名詞：亦遂增勝
4.一詞多義
二、特殊句式
1．判斷句：項(xiàng)脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
2．被動(dòng)句：得不焚
3．介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前
省略句：借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌使不上漏 讀書(shū)軒中
1．找出這篇文章的中心語(yǔ)句 。在這句話(huà)以前寫(xiě)的是
，在這句話(huà)以后寫(xiě)的是： 。
2.文章開(kāi)頭對(duì)哦的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)： 。經(jīng)過(guò)修葺以后，哦有哪些特點(diǎn)： 。3。作者生活其中，軒前小鳥(niǎo)、月影陪伴，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3．第三段重點(diǎn)寫(xiě) ，從家庭的變化寫(xiě)到對(duì)親人的思念。先寫(xiě)由于____________________，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫(xiě)老嫗____________________以及我____________________，抒發(fā)深沉的____________________。
4第四段敘寫(xiě)自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
5五六段是補(bǔ)記，寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對(duì)比，更以“____________________”枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
____________________。
�、艿谒亩螖�(xiě)自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
�、菸辶问茄a(bǔ)記，寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對(duì)比，更以“____________________”枇杷樹(shù)，抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
2．辨析下列加點(diǎn)詞的詞義
3．學(xué)生討論下列問(wèn)題。
(1)文章的線(xiàn)索是什么?
這篇文章表面上是以“項(xiàng)脊軒”為主，而實(shí)際上是以他的家人為主，“項(xiàng)脊軒”僅是一條線(xiàn)索，用來(lái)貫穿這一系列瑣事的。
項(xiàng)脊軒是作者當(dāng)年安于清貧奮發(fā)讀書(shū)的地方，也是他同親人——祖母、母親、妻子接觸交往，留下深刻印象的地方。正是由于這個(gè)原因，為項(xiàng)脊軒作志，也就當(dāng)然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項(xiàng)脊軒的變遷，或敘寫(xiě)親人的往事，或抒發(fā)作者的情懷，始終因項(xiàng)脊軒而發(fā)。項(xiàng)脊軒像一根紅線(xiàn)貫穿全文。許多看來(lái)瑣碎散亂的生活片斷，一旦用這根紅線(xiàn)串連起來(lái)，就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項(xiàng)鏈，又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂(lè)曲，奏出了激越而和諧的`樂(lè)音。
(2)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言特色的理解。
語(yǔ)言清新、凝練是本文又一個(gè)引人注目的特色。作者注意煉字煉句，既工于狀物，又善于敘事抒情，往往熔鑄幾個(gè)字，便能將人情物態(tài)刻畫(huà)得玲瓏剔透，栩栩如生。
文章寫(xiě)修葺前的南閣子：“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者。”這所百年老屋不蔽風(fēng)雨，無(wú)處安放得下一張書(shū)桌，其破敗不堪的情景完全可以想見(jiàn)。這里塵泥用“滲漉”狀寫(xiě)， “雨澤”用“下注”形容，何其準(zhǔn)確、貼切，一字不能移易。尤其是“顧視”兩字，活畫(huà)出了作者當(dāng)時(shí)狼狽不堪的情狀。寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒，則又是一番情景：“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”，把庭院的寂靜、悠閑寫(xiě)得多么生動(dòng)迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個(gè)字： “三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)。”就把讀者引進(jìn)了月白風(fēng)情，疏影橫斜，暗香浮動(dòng)的境界。這里明月用“半墻”來(lái)烘托，桂樹(shù)以“斑駁”的情影來(lái)描繪，清風(fēng)徐拂用“影動(dòng)”來(lái)狀寫(xiě)。作者的筆觸細(xì)膩、輕靈，語(yǔ)言清麗、凝練，可稱(chēng)得上珠圓玉潤(rùn)，
字字珠璣！
4．學(xué)生交流討論結(jié)果，最后由教師明確答案。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
[總結(jié)]
(1)文言知識(shí)點(diǎn)。
�、僖辉~多義：顧 稍 置 歸
�、谠~類(lèi)活用：雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世
(2)中心思想。
本文借項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
[擴(kuò)展)
這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事，這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪，但它們是從生活之樹(shù)上采擷下來(lái)的最有光彩的枝葉，是生命的長(zhǎng)河中攝取的最動(dòng)人的鏡頭。窺一斑而見(jiàn)全豹。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺(jué)得真切動(dòng)人。前人論文喜歡引《漢書(shū)外戚傳》里的一些細(xì)碎的情節(jié)，其實(shí)，《史記》、《漢書(shū)》都善于描寫(xiě)細(xì)節(jié)來(lái)增加敘述的生動(dòng)性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說(shuō)，就是這一種寫(xiě)作方法的優(yōu)秀的例子。
(五)布置作業(yè)
整理課后練習(xí)第一題的閱讀提綱，并背誦全文。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
項(xiàng)脊軒志
歸有光
一段：寫(xiě)項(xiàng)脊軒本身，先敘來(lái)歷及原來(lái)的樣子，然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。
二段：過(guò)渡，從寫(xiě)軒轉(zhuǎn)到對(duì)往事的回憶。
三段：(3—4節(jié))往事的回憶。
1，諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。
2．?dāng)⑹瞿赣H和祖母的遺事——飽含親情。
3．項(xiàng)脊軒的變遷。
四段：(末兩節(jié))補(bǔ)記——對(duì)妻的懷念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
—《我家的一個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高情境的利用率，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂(lè)于作文。
一、 從生活入手，誘發(fā)真情
一周緊張的學(xué)習(xí)和工作結(jié)束了，星期天對(duì)你和家人來(lái)說(shuō)都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過(guò)的呢?是在家招待客人，是打掃衛(wèi)生，是去參觀(guān)、旅游，還是去逛公園、商場(chǎng)……
二、 明確寫(xiě)作要求
1、(出示寫(xiě)作要求)指讀。
2、學(xué)生談對(duì)習(xí)作要求的理解。
(要點(diǎn)：①要求寫(xiě)“我”家的一個(gè)星期天。②在敘事的過(guò)程中要寫(xiě)出“我”和家人的感受，突出人物個(gè)性特點(diǎn)。③內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。)
3、學(xué)生交流，豐富寫(xiě)作素材。
(可同桌交流，前后桌交流，小組內(nèi)交流)
三、指導(dǎo)寫(xiě)法
1、變換文題，培養(yǎng)擬題能力
我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來(lái)反映這個(gè)星期天。按中心事件命題：如《今天我當(dāng)家》、《知識(shí)競(jìng)賽》;按地點(diǎn)命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。
2、交換中心，培養(yǎng)組材能力
文章的中心不同，對(duì)材料的組織安排和表達(dá)方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認(rèn)為文章重點(diǎn)是寫(xiě)什么。
3、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力
文章先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，此事、彼事如何安排，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個(gè)模式，這就是古人講的“文無(wú)定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫(xiě)出自己的特色。比如開(kāi)頭或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一語(yǔ)中的;或描寫(xiě)場(chǎng)景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來(lái);或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開(kāi)頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問(wèn)題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進(jìn)式;或作連續(xù)式;或用點(diǎn)面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌巖多姿，文勢(shì)波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
4、激情練寫(xiě)
星期天的生活是多姿多彩的，請(qǐng)你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。
四、評(píng)改習(xí)作
選擇典型習(xí)作，全班點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并就普遍存在的問(wèn)題作進(jìn)一步指導(dǎo)。
(習(xí)作一)
星期天發(fā)”Email”
今天是一個(gè)輕松的星期天，做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。
突然，門(mén)鈴響了，我連忙跑去開(kāi)門(mén)。門(mén)一開(kāi)，就見(jiàn)到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子�！斑@是什么?”我問(wèn)道�！笆巧暇W(wǎng)的工具。”爸爸微笑著說(shuō)�！笆遣皇巧夏莻�(gè)互聯(lián)網(wǎng)?”我問(wèn)道。“是，我裝上它你看看吧!”爸爸說(shuō)，“等我裝好，你給姥爺寫(xiě)封‘信’吧。”我疑惑不解地問(wèn)道：“寫(xiě)信?你買(mǎi)郵票了?”爸爸輕輕地?fù)u了搖頭，既沒(méi)郵票又沒(méi)信封，怎么寫(xiě)信呢?算了，等會(huì)兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會(huì)兒，爸爸說(shuō)：“好了�？靵�(lái)看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網(wǎng)。
爸爸說(shuō)：“來(lái)，按一下這個(gè)�！蔽翼樦种傅姆较颍戳艘幌�，打開(kāi)了“郵件箱”，哦，原來(lái)爸爸剛才說(shuō)的“寫(xiě)信”就是發(fā)電子郵件呀!
我連忙在鍵盤(pán)上打拼音寫(xiě)信，然后點(diǎn)連接，輸入了用戶(hù)名和密碼，聯(lián)通了“互聯(lián)網(wǎng)”按下了“發(fā)送”鍵。很快，“信”發(fā)走了，不一會(huì)兒，我就收到了姥爺?shù)幕匦拧Ｍ?太神了!我贊嘆道。信上說(shuō)：“月月，你真聰明，學(xué)會(huì)了發(fā)電子郵件。以后不會(huì)做的題目可以找我了。”
啊!今天真好玩，我不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)沖浪，還學(xué)會(huì)了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件，可真過(guò)了把癮。
教師點(diǎn)評(píng)：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。
(習(xí)作二)
知識(shí)競(jìng)賽
輕松的'周末來(lái)臨了，一場(chǎng)精彩的知識(shí)競(jìng)賽在我家也拉開(kāi)了序幕。
我問(wèn)爸爸：“您不用左手寫(xiě)字，不用右手寫(xiě)字，用什么寫(xiě)字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫(xiě)字。”“爸爸，您真棒!”我稱(chēng)贊道。接著，爸爸問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆澜缟鲜裁磭?guó)家人口最多?”媽媽并沒(méi)有馬上回答，看著我們?cè)谛�。“這可是IQ題喲。”爸爸驕傲了，“不知道吧!”媽媽說(shuō)：“我是故意迷惑你的，我當(dāng)然知道。”說(shuō)完，還故意扮了一個(gè)鬼臉，若得我們哈哈大笑。最后，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說(shuō)：“你可準(zhǔn)備好喲�！蔽遗呐男馗�，得意地說(shuō)：“你盡管出題�！薄澳阒朗裁吹胤降奶�(yáng)最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了。“美國(guó)、中國(guó)、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了�！罢孢z憾，這么多國(guó)家，你就漏了一個(gè)，日本�！卑�，這時(shí)我恍然大悟：“我真是太粗心了!”
這個(gè)星期天是我過(guò)得最快樂(lè)的一天。它不僅給我歡樂(lè)，還給了我知識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng)：細(xì)膩地描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)是本文最大的特點(diǎn)：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)性鮮明的人物形象。
(習(xí)作三)
緊張的星期天
今天是個(gè)星期天，爸爸加班，我也要在家里上學(xué)，為什么我還要在家里上學(xué)呢?告訴你們吧，因?yàn)槲仪岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)偷懶, 該背的沒(méi)有背, 該寫(xiě)的沒(méi)有寫(xiě), 該默的沒(méi)有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫(huà)的給他們統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)做上去呀!
吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長(zhǎng)城》、《古詩(shī)兩首》和《積累運(yùn)用二》一字都不準(zhǔn)漏背、默一遍，抄3遍。給我認(rèn)認(rèn)真真地背、默、抄好它。我下班回來(lái)檢查，掉一個(gè)字打一個(gè)耳光，還要跪菩薩。如果你寫(xiě)的不好要見(jiàn)老師�！�
他們走后，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫(huà)地寫(xiě)著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當(dāng)初不認(rèn)真。今天只好拼了!于是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來(lái)了小伙伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話(huà)，我又控制住了，一心讀書(shū)背書(shū)了。媽媽下班回來(lái)，我終于一字不漏地把書(shū)背完了。
這時(shí)媽媽露出微笑說(shuō)：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”
唉!真是一個(gè)緊張的星期天，以后我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。
教師點(diǎn)評(píng)：本篇作文取材真實(shí)，富有生活情趣。文章描寫(xiě)詳細(xì)，不乏生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
１、師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》。這首詩(shī)的作者是李白。
２、課前老師要求你們收集資料，請(qǐng)收集了資料的同學(xué)請(qǐng)拿出來(lái)，誰(shuí)能給我們介紹一下作者，并說(shuō)明資料的來(lái)源。
３、師：孩子們都很會(huì)學(xué)習(xí)。李白寫(xiě)詩(shī)近千首，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請(qǐng)?jiān)僮x題目。從題目中可以看出課文寫(xiě)的什么？
�。�、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。
５、你感覺(jué)怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）
二、初讀課文
�。�、詩(shī)人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽(tīng)。
�。�、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，首先是要初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，這對(duì)我們理解古詩(shī)意思有好處。
�。�、請(qǐng)你們把書(shū)翻開(kāi)，將課文自由地多讀幾遍。
�。�、我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎？
�。�、請(qǐng)大家一齊讀一遍。
三、精讀課文，理解意思，質(zhì)疑問(wèn)難
�。薄⒊踝x了課文，接下來(lái)我們要精讀課文，怎讀呢？
�。�、請(qǐng)你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來(lái)，也可默讀。生自主學(xué)習(xí)。
�。�、現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看，你們讀懂了哪兒？
４、還有哪兒不懂的？
�。怠⒄�(qǐng)大家齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象。
四、我會(huì)品
�。�、過(guò)渡：我們大致了解詩(shī)意還不行，還得細(xì)細(xì)去品。
�。病ⅲǎ茫粒桑�，我會(huì)品：你認(rèn)為這首詩(shī)最有魅力的語(yǔ)言是哪兒？
�。场⒊樯f(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。
�。�、小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩(shī)的語(yǔ)言美。
五、我會(huì)品
１、賞中學(xué) ⑴ 過(guò)渡：這么美的詩(shī)，這么美的語(yǔ)言，我們應(yīng)該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說(shuō)： ① 用贊美的語(yǔ)氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫(huà)面。 ⑸ 師配樂(lè)朗讀，抽生說(shuō)，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來(lái)走去地讀，等會(huì)我們比賽看誰(shuí)讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽。誰(shuí)先來(lái)讀，我建議讀得好的站著，看誰(shuí)能把別人讀出來(lái)。你給我們說(shuō)說(shuō)，為什么要走著讀。 ⑻ 學(xué)生配樂(lè)齊讀。
�。�、畫(huà)中賞，寫(xiě)中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫(huà)中賞，寫(xiě)中賞，喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子們可以畫(huà)一畫(huà)，喜歡寫(xiě)作的孩子們可以寫(xiě)寫(xiě)你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話(huà)，也可以是一兩句詩(shī)，老師的`這種格式可供你參考。 ⑵ 請(qǐng)選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧。（CAI音樂(lè)）我想請(qǐng)位小畫(huà)家到前臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的孩子們把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家欣賞，欣賞畫(huà)得真美，不愧是小畫(huà)家。 ② 請(qǐng)我們的這位小畫(huà)家說(shuō)說(shuō)看，你畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？ ③ 小結(jié)詩(shī)句描繪的是這樣的嗎：詩(shī)人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖��！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩(shī)的描繪意境。 ④ 喜歡寫(xiě)作的孩子，把你們的作品展示出來(lái)吧，先請(qǐng)小作家念念吧。有小詩(shī)人嗎？（時(shí)間有限，課后我們?cè)傺芯亢脝�？�?qǐng)把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩(shī)人的詩(shī)，讓我們?cè)俅胃惺艽笤?shī)人的豪邁氣慨。 ⑥ 請(qǐng)閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。
六、擴(kuò)展閱讀
�。�、這就是一代詩(shī)仙李白的詩(shī)，他的想象多么豐富、多么奇麗！
�。�、孩子們還想感受詩(shī)人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩(shī)句，能讀的、想讀的就跟我來(lái)吧。
�。场ⅲ茫粒烧故驹�(shī)句。 解說(shuō)： ⑴ 詩(shī)人筆下的黃河氣勢(shì)恢宏。 ⑵ 他眼中的長(zhǎng)江多么壯觀(guān)�。� ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！
４、請(qǐng)收集了李白詩(shī)歌的孩子把它拿出來(lái)，與大家共同分享，擴(kuò)展閱讀的喜悅吧。 會(huì)背的可以背，不會(huì)背的可以讀，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)先領(lǐng)讀領(lǐng)背。
七、總結(jié) 孩子們，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩(shī)，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，光輝燦爛，還有很多詩(shī)人他們和李白一樣，以精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。 今天的作業(yè)由你們自由決定。 收集到詩(shī)歌的孩子沒(méi)說(shuō)完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩(shī)歌再讀，除此之外：
�。�、我也想讀更多的詩(shī)歌。
�。病⑽蚁肷暇W(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺(jué)得瀑布實(shí)在太美了。 ３、我想學(xué)習(xí)詩(shī)人的方法寫(xiě)一首詩(shī)。 老師相信你們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。“
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
3、有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范寫(xiě)日記格式。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
師：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過(guò)把其中的一些事情記錄下來(lái)呢?
生答。師板書(shū)課題，齊讀。
2、進(jìn)入新課：
師：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文，看看寫(xiě)了什么?不會(huì)讀的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。
二、教學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?
出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。
指名當(dāng)小老師帶讀，師正音。
2、多種形式讀：
開(kāi)火車(chē)讀、搶讀、齊讀。
3、交流識(shí)字方法：
讓學(xué)生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。
4、組詞鞏固識(shí)字，積累詞匯：
讓學(xué)生用生字組詞。如，學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費(fèi)。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。
5、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生詞的讀音：
指名讀、集體讀。
三、再讀課文
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀。
2、指名朗讀，糾正發(fā)音。
四、朗讀感悟第一則日記
1、師：請(qǐng)小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個(gè)什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?
學(xué)生自由讀課文第一部分，思考問(wèn)題。
2、指名答，師板書(shū)：
“我”
夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買(mǎi)
(喜歡) (生氣)
3、師：夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“我”的心情怎樣?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
出示媒體資源中的'圖片，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生回答，指名讀，引導(dǎo)把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4、小組分工讀。師巡視指導(dǎo)朗讀
5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。
五、總結(jié)格式
1、師：小朋友，學(xué)習(xí)了第一則日記，你覺(jué)得寫(xiě)日記應(yīng)該注意寫(xiě)什么?日記可以寫(xiě)什么內(nèi)容呢?自己想一想，然后在小組里討論討論。
學(xué)生思考、小組交流。
2、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?
提示：
�、� 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
�、� 日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來(lái)，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來(lái)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字，正音：
出示要求要寫(xiě)的生字卡片，教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個(gè)字。
2、觀(guān)察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結(jié)構(gòu)：八個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。都是左窄右寬。
同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
3、示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
重點(diǎn)講解：
女字旁：撇點(diǎn)的“撇”要長(zhǎng)，“提”不能超出右邊的撇。
日字旁：相對(duì)瘦長(zhǎng)一些。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)日記格式。
2、出示生字卡片，多種方法認(rèn)讀：
開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟第二則日記
1、師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
指名分段讀，評(píng)議。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
師：小作者的心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
教師出示媒體資源中的圖片：
指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙?
學(xué)生回答。
4、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。
學(xué)生討論、回答。
5、師：那么你感覺(jué)“我”是怎樣一個(gè)人?
指名回答。
師：我們?cè)谏钪幸惨裥∽髡吣菢�，關(guān)愛(ài)他人，那么你自己也會(huì)收獲很多快樂(lè)。
6、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺(jué)得寫(xiě)日記要注意哪些問(wèn)題呢?和小組里的同學(xué)交流一下。
學(xué)生討論、回答。
教師小結(jié)：
�、� 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
�、� 日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話(huà)以及自己的心情等等。
�、� 日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
⑷ 日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、按照日記的格式寫(xiě)日記(篇數(shù)不限)：
提示：
�、� 今天你做了什么?
�、� 你到過(guò)什么地方?看到或聽(tīng)到什么?
�、� 你最想干什么?
⑷ 今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
2、指名上臺(tái)朗讀，或在學(xué)習(xí)園地里展出，在“語(yǔ)文園地”的“展示臺(tái)”展示。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24 日記兩則
“我”
夢(mèng)想白紗裙──媽媽不給買(mǎi)──不讓媽媽買(mǎi)
(喜歡) (生氣) (高興)