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《文件》教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《文件》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《文件多了要管理》是泰山版《小學信息技術》第二冊上第一單元第四課內容，本課是小學階段對文件及文件夾操作的重要組成部分，占有非常重要的地位，其核心內容是對文件及文件夾的基本操作。本課是在學生掌握了資源管理器的基礎上進一步學習的，也為學生今后的學習打下堅實的基礎。
一、說教學目標及重、難點
【教學目標】
根據本課的特點，基于對教材的理解和學生的認知水平的分析我把本課的教學目標定位為：
1．認知目標：文件和文件夾的復制、移動和刪除的概念。
2．能力目標：文件和文件夾基本操作，提高學生的自主能力和創(chuàng)新精神。
3．情感目標：培養(yǎng)學生協作學習的意識和探究的精神，并在活動中感受與他人協作、交流的樂趣。
【教學重、難點】
重點：文件的選定、復制和移動概念。
難點：文件的選定、復制和移動的操作和區(qū)別。
【教學資源及教具準備】
教師：網絡教室、教學、投影儀等。
二、說教學理念及教法
信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，這就要求我們在教學時注重把知識性與技能性相結合，抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，注意學生的個別學習意識的培養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展。因此本課我將以學生為主體，以大綱為依托對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養(yǎng)；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學對象分析及學法
所教學生是小學四年級學生，他們已經有了一定的文件操作基礎，又是在學習了資源管理器的基礎上進一步學習的，對文件和文件夾有了進一步的認識，所以本課擬采用“小組合作”、“自主探究”、“匯報交流”等形式進行學習。
教學程序
本節(jié)課的教學設計，我采用“創(chuàng)設情境，激情導入──動手操作，探究新知──大顯身手，感受成功──歸納總結，暢談收獲”四個環(huán)節(jié)。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們，這節(jié)課我們就來學習第四課“文件多了要管理”。（板書課題）
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知
師：像這樣雜亂無章的文件，我們怎樣把它們移動到規(guī)定的文件夾里呢？首先，必須先選定文件，根據課本的提示，請同學們試著選定你要操作的文件或文件夾。
生：練習，教師指導。
生：演示選定文件。（單個選定）
教師小結：對單個文件或文件夾的選定只要單擊這個文件或文件夾即可選定。
師：對連續(xù)分布的多個文件或文件夾我們怎樣進行選定呢？請同學們試著按照書本第21頁中間部分操作，看能不能完成，操作中要注意什么？試試看誰做的最快最正確。
生：繼續(xù)嘗試選定。（連續(xù)的多個文件）
生：演示。
教師小結：選定連續(xù)分布的多個文件或文件夾──開始文件+shift+結束文件。
師：還有一些文件不是連續(xù)的，中間還有其它不同的文件，我們應該怎樣選定它呢？
教師演示介紹ctrl鍵。
教師小結：選定不連續(xù)分布的多個文件（夾）──ctrl+單擊。
生：練習，并演示。
師：我們已經掌握了，整理文件的第一步，選定文件或文件夾，如何把這些文件移動到相應的文件夾里呢？你能根據課本的提示，對它們進行整理嗎？（選定及移動文件或文件夾）
生：練習，移動文件或文件夾。
�。ㄕ故緦W生操作過程）
師：通過剛才的練習，你是怎么做的，有什么發(fā)現嗎？
�。ㄉ谑霾僮鬟^程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──剪切──粘貼
師：通過剛才的整理，我們的電子書包是不是很整潔了。這么整潔的電子書包你愿意給老師分享一份嗎？有沒有一種更好的辦法，讓老師與同學們共同擁有呢？
師：課本告訴我們一種復制的方法，想試試嗎？
請同學們根據課本的提示，把奧運圖片復制到老師文件夾中。
生：練習，并指名演示。
師：通過剛才的練習，你是怎么做的，有什么發(fā)現嗎？
（生口述操作過程，并觀察原來的文件是否存在）
選定──復制──粘貼
師：通過我們的練習已經掌握了整理文件或文件夾的方法，但是在整理的過程中老師發(fā)現，還有一些沒用的文件，我們可以先把它放到回收站里，想用的時候在從回收站中還原就可以。
師：演示操作。
師：在對文件或文件夾進行各種管理操作時一旦發(fā)生誤操作，應該馬上單擊“撤銷”按鈕取消剛才的操作。
�。ㄈ┐箫@身手，感受成功
展示作品互動評價
�。ㄋ模w納總結，暢談收獲
師：同學們，通過這一節(jié)課的學習，你都掌握了那些知識？老師相信，你們在以后的學習中，一定能夠積極探究，互相合作，成為班里的一名電腦小專家。
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