《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編(13篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
1．齊背《老師，您好！》
2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三、再讀課文，理解感悟重點(diǎn)詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點(diǎn)段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個(gè)故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的'思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2.3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
�。�2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的'同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
�。� ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時(shí)，體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”
�。�1）指名讀。
�。�2）這首詩指哪首詩？
�。�3）請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
�。�4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時(shí)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)草）
板書：編故事
�。�5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽）
板書：娓娓動(dòng)聽
�。�6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。
�、佟版告竸�(dòng)聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
�、凇傲弧甭�(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽的歌聲 。
�、� ，她娓娓動(dòng)聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語言文字中去品味體會(huì)。）
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我�？梢娞锢蠋熃虒W(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）用“娓娓動(dòng)聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好�！保�
�。�1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
�。�2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導(dǎo)評議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘�！保�
8、此時(shí)此刻，你想對這位老師說些什么？
三、總結(jié)全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）
2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對老師的尊敬和感激。
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！苯虒W(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、照樣子寫詞語。（不少于四個(gè)）
歇歇腳（aab）
春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。
[板書設(shè)計(jì)]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用娓娓動(dòng)聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)娓娓動(dòng)聽是什玄意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的.大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。娓娓動(dòng)聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的.一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。
3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
二教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞
2引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
三教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)批注筆記。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件ppt
五教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)
1、出示課件：生字詞
生齊讀
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問的詞語旁邊做好批注）
3、四人小組交流：提出問題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）、讀課文，劃分段落
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流
（介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉(xiāng)遇見田老師表達(dá)感恩之情）
2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）、閱讀、理解
1、默讀1—3段
生交流
（條件有限；老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，口才文筆都很好）
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流
3、田老師的`愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標(biāo)出來。
�。ㄈ朊陨砼R其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì)突然停下來？體會(huì)到了什么？
帶著體會(huì)讀一讀。（出示課件）
4、同學(xué)們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來說說田老師的故事嗎？
出示（娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境）
5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流
6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會(huì)，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）
課后小結(jié)：
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導(dǎo)，沒有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義，并沒有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過了，學(xué)生并有沒有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭議，不應(yīng)簡單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評，訓(xùn)練學(xué)生聽、記的能力。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我�！�
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！�，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁�？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的.成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是�。±蠋熢谧约浩椒驳墓ぷ鲘徫恢凶鲋黄椒驳墓ぷ�，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的
知識和能力：領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法：通過多媒體等教學(xué)手段，探究等教學(xué)手段理解課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的中的知識和能力
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰?和哪些難以忘記得故事?
生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長大后我就成了你》
生：聽完之后學(xué)生暢談心里感悟想起了誰?那些事情?
師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2
那么我們先來了解一下作者王梓坤：
師老師演示：
1952年畢業(yè)于武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系，
1958年蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系研究生畢業(yè)，獲副博士學(xué)位，
1988年獲澳大利亞麥克里大學(xué)名譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。他曾任南開大學(xué)教授，北京師范大學(xué)校長，汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)所所長，現(xiàn)任北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。
1991年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)
1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設(shè)立“教師節(jié)”，他第一次提出了“尊師重教”四個(gè)字;
1985年9月10日，我國慶祝了第一個(gè)“教師節(jié)”。
師：他為什么會(huì)有如此大的成就呢?離不開哪些人呢?
生：離不開老師的教導(dǎo)
師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題
1、注意文章中的字詞
2、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：讀課文
師：先跟隨老師看一下一些重點(diǎn)字詞
教師出示幻燈片3-4重點(diǎn)字詞
一、重點(diǎn)字詞。
高瞻(zhān)遠(yuǎn)矚(zhǔ)：形容眼光遠(yuǎn)大。
隕(yǔn)落：(星體或其他高空運(yùn)行的物體)從高空掉下，這里比喻去世。
憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關(guān)心自己，不關(guān)心公眾事情。
回答問題：
1、用一二句話概括文章中作者所寫的內(nèi)容。
生：
2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?
生：A學(xué)博為師
顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學(xué)識)越抬頭看，越覺得高;越用力鉆研越覺得深�？纯此坪踉谇懊�，忽然又到后面去了，老師善于的步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。
博大的學(xué)問
師歸納：老師教誨我，引導(dǎo)我，約束我的恩情
B德高為范
史可法只見左光斗坐在角落里，遍體鱗傷，臉已經(jīng)被燒得認(rèn)不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的`腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲里，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他說：“蠢才!這是什么地方，你還來干什么!國家的事，糟到這步田地。我已經(jīng)完了，你還不顧死活地跑進(jìn)來，萬一被他們發(fā)現(xiàn)，將來的大事，靠誰來做?”史可法還是抽泣著沒完。左光斗狠狠地說：“再不走，我現(xiàn)在就干脆收拾了你，省得奸人動(dòng)手�！闭f罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的樣子。史可法不敢再說話，只好忍住悲痛，從牢里退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景，總是情不自禁落下眼淚，說：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說：“我唯恐對上有負(fù)朝廷，對下有愧我的老師�！� 史可法領(lǐng)兵，往來于桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的父母請安，在堂上拜見左夫人。
師總結(jié)：正是因?yàn)樽罄蠋煹腻P錚鐵骨激勵(lì)我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成為一個(gè)正直的人這種恩情是難以用語言來表達(dá)的
C影響之大
魯迅與章太炎
師：同樣這種尊師重道更可為我們的典范
D處處有我?guī)?/p>
高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家
師：正是因?yàn)樯钪械母魑焕蠋煵拍苁惯@位流浪兒成為文學(xué)上的巨星
這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?
回憶老師
A作者的老師王少誠學(xué)識的淵博(它不但適應(yīng)舊式的教學(xué)內(nèi)容，還能教授新的教學(xué)內(nèi)容：不但教語文、算術(shù)、美術(shù)、體育、剪紙等科目，還承擔(dān)三個(gè)年級的課程，他不單教授書本知識，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說明他雖是農(nóng)村一名不見經(jīng)傳的普通老師，但卻是一個(gè)優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認(rèn)真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學(xué)生著想這些恩情是我們難以忘記的
B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的恩情是我難以忘記的。
C漆裕元：對自己進(jìn)步思想的指導(dǎo)恩情
D黃賢汝：對自己數(shù)學(xué)方面的影響恩情
師結(jié)語：正是因?yàn)檫@些老師才使我有了今天的成就，從字里行間我們讀出了作者對老師的一片片深情，那么，哪些具體句子能夠直接表達(dá)我對老師的感激呢?
生; 如果沒有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。
如果沒有高老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級
在漆老師的啟發(fā)下，我開始懂得了革命的道理
黃老師，是你提高了我對數(shù)學(xué)的興趣
師：讀有感情的朗讀
師：還有一位老師那是誰?
生：對，還有一個(gè)就是我，
師：我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來的?
生：“在我的心目中，沒有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒有什么比親眼看到一批批新人成長而其中也有自己的一份辛勞，盡管它是多么微不足道，更有樂趣了。”大家看一下老師的板書為什么沒有畫上一個(gè)完整的三角?
生：在王梓坤老師的學(xué)生不可能是老師老師的以后還有老師，這是沒有窮盡的
師社會(huì)不斷的在發(fā)展，人類在不斷的進(jìn)步，這正是因?yàn)橐淮忠淮睦蠋焸兊呢暙I(xiàn)，正如王梓坤老師所說的“天道無窮，師道也無窮也。”下面我們來看一個(gè)短片
師結(jié)語：作為老師，我們秉承著從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚筑城了我們的成就，而我們也在用我們的行動(dòng)詮釋著我們的感恩，用我們的行動(dòng)筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。
作業(yè)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，把我們對老師的感激寫下來。
教學(xué)思路：
1、 導(dǎo)入聽歌曲(1.30)
2、 生暢談?dòng)筛枨肫鸬娜撕褪?2).
3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
課時(shí)安排：
9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
請同學(xué)們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)�？凑l能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學(xué)們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹字是培育起來的意思，作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的.手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。
要點(diǎn)提示：
1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。
2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學(xué)生》。
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢？
5、學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已�！�
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
�。ü畔ＥD）亞里士多德三、
口語表達(dá)：
說說我們的老師“我還記得一年級時(shí)教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時(shí)是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生對“簡樸”和“巨大”兩個(gè)詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學(xué)生懷著同樣的愛，對學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝。
三、體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
教學(xué)過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）、針對第一自然段
簡述，時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b：懷著敬佩的心情齊讀此段。
�。�3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法）
b：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個(gè)詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動(dòng)聽”什么意思？怎樣的娓娓動(dòng)聽呢？
詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。）
d：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。（不僅教書還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
�。�4）針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養(yǎng)出一個(gè)人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝上千個(gè)故事
2、體會(huì)：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”
師；這上千個(gè)引人入勝的故事像“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”（板書：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”）
談?wù)勼w會(huì)。
什么叫滋潤？（因?yàn)槎�，因�(yàn)閷W(xué)會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)滋潤，潤物無聲）
情感導(dǎo)引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護(hù)花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學(xué)們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價(jià)（會(huì)學(xué)習(xí)，有感情，懂感情，有感恩之心）
�。�5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個(gè)心思細(xì)密，懂得感恩的人。體會(huì)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！钡暮x。
“文學(xué)的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動(dòng)的情節(jié)，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節(jié)來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點(diǎn)什么？想給老師寫點(diǎn)什么？請寫下來。這也許將成為你獻(xiàn)給老師的最好的節(jié)日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、 總結(jié)下課，提升主旨
同學(xué)們，在我們的成長歷程中，有無數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導(dǎo)著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的.靈魂，豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年，當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難，獲得成功的時(shí)候，回憶往昔，我們就會(huì)有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在，留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會(huì)收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書：師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我
娓娓動(dòng)聽身臨其境
上千個(gè)故事引人入勝
教學(xué)后記：
八點(diǎn)鐘拿到教材，十一點(diǎn)鐘講課。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，經(jīng)過認(rèn)真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流。我想利用一節(jié)課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學(xué)生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實(shí)沒有好好完成，如果給我一個(gè)小時(shí)就夠了，就夠充分了。但我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變�？上]有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點(diǎn)忽視學(xué)生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
謝謝您，老師
您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！
一、關(guān)注新聞，做時(shí)代的小主人。（拼一拼，寫一寫）
1.德國學(xué)生設(shè)計(jì)的智能ɡuǎi zhànɡ( )剛投放市場，就得到了很多老人的歡迎。
2.在學(xué)校舉行的“qiān shǒu( )山區(qū)小伙伴”活動(dòng)中，我們班被輔導(dǎo)員表揚(yáng)了，全班同學(xué)心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比賽后xiē xi( )幾天，然后mào( )著酷暑趕回北京。
二、說好普通話，走遍天下也不怕。（在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫“ ”）
1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節(jié)。
2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過神來。
3.老師的諄諄教誨（huì huǐ），我永遠(yuǎn)牢記。
三、字典工具書，學(xué)習(xí)的好伙伴。
“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應(yīng)先查音序 ，再查音節(jié) ；用部首查字法，應(yīng)先查部首 ，再查 畫。用“臨”還可以組詞為 、 、 、 ，選擇合適的詞語填入下面的句子中。
（1）夜幕（ ），喧鬧了一天的漁村又恢復(fù)寧靜，（2）第四次石油危機(jī)逼近，中國經(jīng)濟(jì)（ ）大考驗(yàn)。
四、學(xué)會(huì)造句子。
老師，您是春雨，滋潤著我們的心田；老師，您是____， __________________；
老師，您是____，__________________。
五、課文舞臺，再現(xiàn)精彩。
那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課，都要講一個(gè)________________的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，（滋潤 滋養(yǎng)）著我。
……
我仍然像40年前的'小學(xué)生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的(教導(dǎo) 教誨),我終（身 生）難忘。
1.用“√”選出括號中正確的字詞。
2.請你在橫線上填寫正確的內(nèi)容。
3.“十年樹木，百年樹人”中前一個(gè)“樹”是 ；第二個(gè)“樹”
是指_ 。我是這樣理解這句話的 。
六、愛上課外閱讀。
小小的米蘭花，細(xì)微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發(fā)著淡淡的清香。
小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念�？匆娔�，我總是想起小學(xué)時(shí)第一個(gè)老師，那個(gè)美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著我的手寫字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著我的面頰，輕柔的發(fā)絲撫愛著我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時(shí)候，她還送我回家，背著我涉過那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。
為了山村小學(xué)的明天，她散發(fā)出全身的清香，飄進(jìn)農(nóng)家的幢幢木房，了解我們學(xué)習(xí)中疑難，幫助我們攻下一道道難關(guān)，直到夜深人靜。此時(shí)，她卻壓住陣陣發(fā)痛的腹部，拖著蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉(xiāng)間的小路上。啊，敬愛的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！
歲月的波濤沖走了我許許多多關(guān)于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠(yuǎn)（飄溢 飄灑）在我心中……
1.給短文加一個(gè)合適的的題目。
2.將文中括號內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語用“——”畫出。
3.本文表面是在寫 ，實(shí)際是贊美了。
4.讀完短文，你想用怎么樣的話語來贊美老師？請寫兩至三句。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
�、壑缸x，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：1有感情地朗讀課文。2寫寫自己的老師
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：
一、進(jìn)行以描寫人物為內(nèi)容的練筆
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。”有的說：“要寫和人物有關(guān)的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài)�！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。
學(xué)生的習(xí)作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先，學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)；其次，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達(dá)了對他的愛}；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的`特點(diǎn)來寫才。
二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師，也把這首詩歌改編成一個(gè)有趣的故事。
學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿�(huì)讓你難忘
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么
3說一說。
四、細(xì)讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報(bào)。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎
�、偻阑ハ嘧x給對方聽。
�、谥该首x。
3小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個(gè)什么故事
4反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩
2指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情
�、偻烙懻摚�
�、谧杂删氉x；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系
六、總結(jié)全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎
七、學(xué)習(xí)生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么
4描紅臨寫。
5評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的'同學(xué)。
八、布置作業(yè)
1遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。
教法學(xué)法：
讀書指導(dǎo)法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）
2、介紹作者，激發(fā)興趣。
3、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
2、交流反饋：檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
三、再讀課文，讀詞悟句
1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、讀詞。
3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
�。�3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
�。�4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。
4、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動(dòng)作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
四、朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、自讀三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
�。�1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
B、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
C、從這個(gè)詞你能感受到什么？
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會(huì)“引人入勝”呢？
�。�3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢？
5、田老師在故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的.成就。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展
1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本
1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)——
我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
2、交流：40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
三、對比閱讀，加深思考
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！�
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》？
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。）
3、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練
1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
�。�2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。
�。�3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
3、推薦閱讀
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
師恩難忘
板書設(shè)計(jì)：
十年樹木 百年樹人
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