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    《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-03-20 09:32:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計通用【常用2篇】

      作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計通用,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計通用【常用2篇】

    《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計通用1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、運(yùn)用多種方法理解詞語。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。

      3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

      4、感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      運(yùn)用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

     。ǖ诙n時)

      1、開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      孩子們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

      聚精會神字詞大闖關(guān)。

      出示幻燈片:鑰匙小扇子扇哪扇哪

      顏料氣味小喇叭

      五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭

      這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

      師引:根據(jù)紅色詞語,請?jiān)賮砘貞浺幌,課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的?(設(shè)計意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊)

      預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

      秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

      秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

      教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

      2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

      過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什么顏色?把各種顏色圈出來。

      自由讀

      找到了那些顏色?我們分享一下。

      預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)

      師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個四字詞語來說。

      預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計意圖:聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。)

      過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。

      自由讀

      師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。

      預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)

      師:為什么喜歡這一句?

      預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。

      出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

      葉子扇走了夏天的炎熱。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過對比感受語句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)

      師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?

      預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。

      師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。

      師引:誰有補(bǔ)充?

      預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。

      師:多少小扇子。

      預(yù)設(shè):一把把說明扇子多。

      師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

      你來讀讀。

      誰還有自己的思考?

      預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來好聽。

      師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什么?

      生:涼快。

      是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱說

      預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)

      師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)

      師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設(shè)計意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)

      預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)

      s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?

      孩子們自由想象,說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來表達(dá)心中對秋天的喜愛。)

      過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計意圖:通過讀,感受秋天的美。)

      這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。

      出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把給了,仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學(xué)生說。

     。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)

      預(yù)設(shè):如果感覺學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會比較容易。

      過度:我們接著來交流,你還喜歡那各句子?

      預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

      金色的海洋說明----

      生:豐收了。師:你的'心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設(shè)計意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)

      順勢引出下一句描寫豐收的句子。

      預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

      引導(dǎo)學(xué)生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)(設(shè)計意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)

      師:誰喜歡最后一句話?讀出來。

      孩子們,你們注意到了沒,這句話當(dāng)中有一個省略號,省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。

      秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來是在——感謝秋雨。

      出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物

      師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時,你會想到哪個描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計意圖:通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。)

      引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

      小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)

      過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

      3、第三自然段的學(xué)習(xí)

      指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味。

      追問:如果此時你就在果園里,你最想干什么?

      預(yù)設(shè):、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

      舍不得走,被吸引了。

      總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。)

      引導(dǎo)想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會被香味勾住呢?

      預(yù)設(shè):小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么?(設(shè)計意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)

      小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂此不疲。

      怪不得作者說:幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

      4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

      過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。

      一會兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設(shè)計意圖:通過分角色朗讀,來體會秋天小動物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。)

      引導(dǎo):看著情景小動物們行動起來了,人們收到秋雨的廣播又會干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

      5、總結(jié)全文,升華情感

      總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個什么樣秋天?

      預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂。(板書)

      這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計意圖:帶著對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)

      6、作業(yè)

      尋找美麗的秋天

      1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

      2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

      3、把秋天的美景畫下來。

      4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。

    《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計通用2

      教學(xué)要求:

      1、認(rèn)識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

      3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

      2、體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

      課前準(zhǔn)備:

      教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

      學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

      教學(xué)時間:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

      1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

      2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

      3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

      4、學(xué)生交流看法和感受。

      5、想象導(dǎo)學(xué):

      a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

      b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

      二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

      1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

      2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

      3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

      4、把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

      5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

      三、品讀課文,想象動情

      1、品讀第一自然段。

      (1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

      (2)在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

      (3)想象畫面:秋天的`大門被打開以后,你最想看到的是什么?

      2、品讀第二自然段。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

      (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

      (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

      (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

      (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?

      四、變讀為述,積累語言。

      1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

      2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

      3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

      五、識字寫字。

      1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

      注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

      2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

      3、練寫生字。

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