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《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析：
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景，使離孩子生活比較遠(yuǎn)的古詩貼近學(xué)生，把古詩意境用一種生活的.情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對話的語言表達(dá)形式，又體會到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2. 學(xué)會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3. 能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2. 學(xué)會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩。
教學(xué)過程：
第一課時
一、簡介李白，引入課題。
1.簡單介紹李白。
2. 板書課題，英英學(xué)古詩。
3. 齊讀，正音，英是后鼻音。
二、初讀課文，整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。
2.學(xué)會對話的書面表達(dá)形式。
3.下面請同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。
4.在讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)習(xí)生字。
�、僮约鹤x讀詞語。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
�、蹅�別讀，開火車讀，齊讀、
④去掉拼音后，齊讀生字詞。
�、萁o生字找朋。
(2)學(xué)習(xí)二類字
①自讀，齊讀。
�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語。
(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。
�、僮宰x，同桌位互讀。
�、谥该x，師生共同指導(dǎo)、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導(dǎo)寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點(diǎn)指導(dǎo)“靜、意”。
3.學(xué)生描紅。臨寫。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1. 板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2. 指導(dǎo)看圖
(1) 圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?
(2) 此時他在想些什么呢?
3. 學(xué)詩句。
(1) 指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。
(2) 討論。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。
�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?
�、谥笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。
第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
�、� 說說第二句詩句的意思。
�、� 指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、� 在中秋節(jié)里，你們是怎么度過的呢?
�、� 中秋節(jié)是家家戶戶團(tuán)圓的時候，假如你此時獨(dú)自一個人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?
�、� 是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?
⑥ 現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3) 表演吟誦詩句。
�、� 邊看圖邊表演吟誦詩句。
�、� 指名上臺表演吟誦詩句。
二、表演課文，鞏固詩意
1. 誰愿意來當(dāng)奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?
2. 指名一組上臺表演。
三、課外拓展，增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結(jié)課文
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應(yīng)了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。
《英英學(xué)古詩》說課稿
一.說教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味;文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
四、說教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的'同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。
2.評讀課文
(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)
(2)全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評
(二)學(xué)習(xí)課文
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容
教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句;第二次說出了詩句的含義;第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書
活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細(xì)讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學(xué)生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
(三)寫字指導(dǎo)
10個生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。)
3.指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來。)
(五)總結(jié)課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對話的書面表達(dá)形式。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級上冊第三課《英英學(xué)古詩》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4、學(xué)會“首、意、思、層”四個字，能按筆順正確書寫。目標(biāo)分解依據(jù)
1、基于課標(biāo)
�。�1）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（2）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。
（3）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
�。�4）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
2、基于教材
這篇課文非常巧妙的把古詩、詩意和詩的作者融合在對話當(dāng)中，可以使學(xué)生在無意當(dāng)中掌握住詩文和詩意，比單純的學(xué)習(xí)古詩又更系統(tǒng)了一步，而且文章以祖孫對話的形式呈現(xiàn)，貼近孩子們的生活，教學(xué)時可以采用分角色朗讀的形式讓學(xué)生充分感受文本。
3、基于學(xué)生
這篇課文人物對話淺顯易懂，學(xué)生大多數(shù)聽過或者背過《靜夜思》這首詩，詩意在英英第二次說的話里面，可以讓學(xué)生讀一讀之后自己說一說，用自己的話講講古詩的意思，真正的掌握古詩。古詩的誦讀可以配上合適的音樂，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀感情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利的朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》
教學(xué)難點(diǎn)
借助課文正確理解詩意，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。
評價活動方案
1、學(xué)生感情朗讀、背誦古詩，配樂朗讀，每個大組選兩個學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，代表本組。
2、同桌兩人分角色朗讀課文，以四個大組為單位，每組抽出一個小組進(jìn)行比賽讀。
3、學(xué)生自己說說古詩的意思，說的好的蓋上小印章以示鼓勵。
教學(xué)活動預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車指名讀生字詞。
英英一首古詩意思一層靜夜思
小朋友們真了不起，不僅字詞學(xué)得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實(shí)英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩的圖片）
2、指名說圖意：英英在和奶奶對話，英英在背古詩。
3、題目是英英學(xué)古詩，我們能不能把它改成“英英背古詩”呢？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）指名說一說：A、英英說了幾次話？B、每一段話都說了什么？
（3）小結(jié)：從對話中我們了解到英英不僅背好古詩，而且還懂得了古詩的意思，同時還了解了古詩的詩人是誰，那你們說題目能改嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)與背的意思，在以后的學(xué)習(xí)中可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)�！�
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。師：你理解了哪個詞的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分說說自己的理解，可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力以及思維組織能力�！�
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來
就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”
2、看圖感悟，體味詩情。
�。ǔ鍪静鍒D《靜夜思》）
�。�1）師：圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。）教學(xué)“李”
（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。）
�。�3）師：月圓之時，正是家人團(tuán)圓的時候，每當(dāng)這個時候，我們都會聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個時候，你獨(dú)自一人在外地，身邊沒有一個親人，你會覺得......？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，感受作者內(nèi)心的孤單、寂寞之情，可以更好的體會詩人所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情�！�
�。�4）師：是啊，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時此刻，詩人李白就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？
同桌討論，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分討論、交流，可以自主學(xué)習(xí)，各抒己見，更好的體會詩人的內(nèi)心世界。】
�。�5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、對親人的無限思念。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)詩人李白，讀一讀《靜夜思》。
3、學(xué)詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）師：這首詩有幾句？（兩句）依次來學(xué)一學(xué)。
第一句
①指名讀。
�、趲煟哼@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
�、蹘煟簽槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“就像”？
第二句
①指名讀。
�、趲煟骸芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
�、蹘煟合胂笠幌拢娙颂ь^望月會有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的.感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對全詩的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）師配樂范讀《靜夜思》，生體驗(yàn)朗讀節(jié)奏，并在書上做記號。
�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思�！肮狻薄八薄班l(xiāng)”
押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
�。�3）學(xué)生配樂朗讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖：把古詩的朗讀要點(diǎn)分析清楚，而且先范讀，而后讓學(xué)生配樂朗讀，非常恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)了學(xué)生的思想感情，朗讀就會比較到位�！�
三、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準(zhǔn)備。
同桌兩人自由朗讀課文，嘗試表演。
四、分角色表演課文
1、出示要求：說話自然、流利，用講話的語氣來對話，而不是背誦課文。
2、師生扮演角色示范引路。
3、同桌互相練習(xí)。
4、指名對話。（教師多鼓勵，善點(diǎn)評，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、教學(xué)生字
1、出示生字“首、意、思、層”。
2、記憶字形。
3、書寫時得提醒大家注意些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說說好的記字方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)字的積極性，更牢固的記憶字形�！�
4、師范寫，生描紅、仿寫。
六、結(jié)果頒布
對本節(jié)課中學(xué)的認(rèn)真，讀的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。
【設(shè)計(jì)意圖：孩子年齡小，課堂上注意力集中的時間很短，所以，利用這種方式，可以更好的督促學(xué)生好好聽講、認(rèn)真思考、積極發(fā)言。對學(xué)生有很好的激勵作業(yè)�！�
七、總結(jié)深化
孩子們，今天我們學(xué)會了《靜夜思》這首古詩，知道了詩的意思和作者，也理解到了詩人對故鄉(xiāng)的無限思念之情，我們國家還有很多優(yōu)秀的古詩，希望大家在課下多讀多學(xué)，感受古詩的語言魅力！
作業(yè)設(shè)計(jì)
請大家模仿課文對話形式，與父母家人對話學(xué)古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過的其他古詩，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學(xué)過的古詩，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
英英學(xué)古詩
背內(nèi)容床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
講意思
說作者唐代大詩人李白
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
教學(xué)時間：
兩教時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)會生字新詞。
教學(xué)過程：
一、出示課題《英英學(xué)古詩》學(xué)習(xí)生字：英、詩（后鼻音翹舌音）讀了課題，你想知道些什么？
二、輕聲讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)字音
2、思考：英英怎樣學(xué)古詩的？學(xué)得怎么樣？
三、討論
怎樣學(xué)：師講解：對話學(xué)得怎樣：生評價并說出理由（會背、能理解）
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解大概意思，不會的準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
唐代：唐朝，古時一個朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。
五、檢查交流
1、出示生字新詞
2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀
3、說說你記住了哪些字？是如何記住的.？
4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞：思
代
1.多音字：背（bei bei）
5、齊讀
六、再讀課文，了解大概意思
1、輕聲讀
2、說說通過朗讀課文，你知道了什么？
詩的內(nèi)容詩的作者及年代
你能讓詩意與原詩句一一對應(yīng)（考察學(xué)生對詩句的理解）
3、齊讀《靜夜思》
4、練習(xí)背誦
七、作業(yè)筆順書空：奶習(xí)字冊描紅
熟讀課文，學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。
2、自學(xué)課文
�。�1）教師講述對話的書面形式
�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
�。�3）會讀本課生字，識記字形。
�。�4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
�。�2）指名讀準(zhǔn)每個帶點(diǎn)的字音。
�。�3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的'話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
�。�1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
�。�3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
�。�2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
�。�3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
�。�1）講述對話書面表達(dá)方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點(diǎn)符號讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩
（出示古詩內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的`是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉(xiāng)
奶奶
《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中理應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主站起來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念也突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)�！北疚木徒Y(jié)合《英英學(xué)古詩》一課的教學(xué)案例作初淺的剖析和反思。
[教例]二年級《英英學(xué)古詩》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）
一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《英英學(xué)古詩》，指名讀題。正音
師：讀了課題你有什么想知道、想了解的嗎？
生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？
生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
……
[評析]教學(xué)剛始，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，旨在集中學(xué)生的注意，又可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，對學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力以及自主意識都起到了不可忽視的作用。
二、質(zhì)疑解難，優(yōu)化學(xué)法
師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？
�。ㄔ诮涣鞯幕A(chǔ)上投影出示《靜夜思》）
師：這首詩的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？
�。ㄉ宰x古詩，邊讀邊在詩中讀不懂的地方做記號，師巡視指導(dǎo)）
師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。
生：老師，我不懂“霜”的意思？
生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？
生：我不懂“舉頭望明月”這句詩的意思？
……
師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
�。ㄉ紤]片刻后說可以通過自己讀書和聯(lián)系上下文的方法來解決。）
師：恩，下面就請同桌的小朋友分讀詩句，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
�。ㄉ涣�，各抒己見）
師：同學(xué)們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！[
[評析]學(xué)貴有疑�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識的重要手段。
在學(xué)習(xí)課文《英英學(xué)古詩》中的《靜夜思》一詩時，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利古詩的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生自讀古詩，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后分別提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及個別詩句的意思。老師便針對學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生在座位上自己讀詩句看能不能解決剛才提出的疑問，若不行再在四人小組里商量討論，最后全班交流。在交流的過程中老師既要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的解疑，又要懂得如何正確去評價學(xué)生。這樣，教師的思維活動與學(xué)生思維活動協(xié)調(diào)一致，可以使教師思維暴露在學(xué)生思維最恰當(dāng)?shù)牡胤�，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動力。這樣的學(xué)習(xí)，用時少，負(fù)擔(dān)輕，效益高，學(xué)生獲得了知識與能力，取得了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。
三、誦讀感悟，體味詩情
師：（指實(shí)物投影圖片）小朋友你們看，圖上有一輪明月。想一想什么時候的月亮才會這么圓，這么亮呢？
生：元宵節(jié)的時候。
生：中秋節(jié)的時候月兒最圓。
師：是呀，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節(jié)呢。誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心��！
生：元宵節(jié)的晚上我會與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！
生：中秋節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉(xiāng)下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。
師：月圓之時是我們與家人團(tuán)聚的日子。假如此時你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
生：我會非常想念家里的爸爸媽媽，想他們在干什么。
生：我會很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。
生：我會懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會忍不住哭的。
師：是呀，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時的詩人站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？（生討論交流）[
生：他會想到家鄉(xiāng)，想念起家鄉(xiāng)的親人和朋友，不知道此時他們在干什么，是不是也在想著遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的我。
生：李白會想：以前這個時候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩，多開心�。《裉熘挥形乙蝗�，沒有人與我說話。
生：他會想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清��！想著想著，他不由得嘆了口氣。
師：說得多好哪，這個時候的`詩人望著明月，他會更加想念他的家鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的親人和朋友。誰來試著當(dāng)一回李白把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下？
（生舉手愿意朗讀詩句）
師：老師也想做一回李白讀一讀這首詩，想聽嗎？
生：想！
�。◣熍渖弦魳贰读枷�，通過范讀引路讓學(xué)生全身心地投入到詩的意境中）
[評析]此環(huán)節(jié)的教學(xué)片段著重在于通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，想象人物心情，體會作者對家人的思念之情。通過這樣角色的轉(zhuǎn)換，能激起學(xué)生情感的漣漪，層層深入地體會了詩人的思鄉(xiāng)感情，突破了體味詩意的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回到古詩朗讀上，這樣就很容易達(dá)到有感情地朗讀和背誦的要求。
四、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)角色
師：課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！
�。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。）
師：老師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？
�。◣熤该粚W(xué)生與老師角色示范引路，而后指名學(xué)生上臺來演一演，）
師：作為導(dǎo)演你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（生可以從說話的語氣是否自然、流利來評價，師引導(dǎo)）
[評析]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但是，課上學(xué)生沒有充分的活動時間作保障，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮也會受到限制。有時不能面向全體學(xué)生，有時使訓(xùn)練不到位，流于形式。因此，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生的主體地位得以真正的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)教師能創(chuàng)造性的使用好教材，利用英英和奶奶的對話圖，創(chuàng)設(shè)表演對話的場景，扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生開展語言實(shí)踐活動，為學(xué)生個體學(xué)習(xí)營造一個良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文，理解詩意之后，讓他們分角色來演一演，進(jìn)行一場祖孫倆的對話。在組織方式上，還由師生先扮演角色示范引路，再讓同桌互相練習(xí)對話，使每一個學(xué)生都有說話的機(jī)會，很好地進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
另外在組織說話的過程中教師還注意多運(yùn)用激勵的話語來評價學(xué)生，并能讓其他學(xué)生也參與到活動中來，作為導(dǎo)演一起評價，從人物的語言、動作、神情等方面來評。同學(xué)們演得認(rèn)真，評得也像模像樣的。這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生從頭至尾都保持著參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
生活是豐富多彩的，課堂教學(xué)作為學(xué)生生活的一部分，同樣也應(yīng)該豐富多彩。以上的語文學(xué)習(xí)過程也是綜合性的語文實(shí)踐活動過程，它有效地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
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