《秋天的雨》教學設計（必備）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學設計，歡迎大家分享。
《秋天的雨》教學設計1
【教學目標分析】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學習者特征分析】
1、喜愛網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式，對網(wǎng)絡下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網(wǎng)絡資源學習和閱讀。
2、大多數(shù)學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
3、學生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個字左右，要在規(guī)定時間內(nèi)打出流暢的篇章，還有待于進一步提高。
【教學資源準備】
1、多媒體網(wǎng)絡課室。
2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
【教學思路介紹】
本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優(yōu)美為重點，通過激發(fā)學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打?qū)懸欢蚊鑼懬锞暗奈恼�，充分落實學生的知識和情感目標。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的.印象?(學生各抒己見)
2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。
2、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)
6、品讀第一自然段：
�、懦鍪镜谝欢握n文，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
�、颇阌X得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
�、乔锾斓拇箝T被打開后，你最想看到的是什么?
7、教師小結(jié)：
同學們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。
三、學字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。
2、學生自選詞語造句，教師相機指導。
3、學生用學過的記字方法記字：教師強調(diào)：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結(jié)構。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習寫字，教師巡視。
5、展評優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、激情導入，揭示課題
1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。
2、復習生字，并用喜歡的詞語造句。
二、自學課文，初步感知
師：打開秋天的大門，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，并多讀幾遍課文。
(學生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生及時給予指導。)
三、品讀課文，感受神奇
1、師：你看到了什么?
�、派错樞蛘f句子并朗讀，師相機指導感悟。
⑵小游戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的游戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。
�、窍胂罅夼_：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。
⑷看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣?帶著愉快的心情，品讀第二自然段。
2、師：你聞到了什么?
⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?
⑵小游戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。
3、師：你聽到了什么?
�、胖缸x課文第四自然段。
�、迫绻闶乔镉辏銜趺唇o好朋友送去關心和問候。
�、侨绻闶乔镉甑呐笥�，你又會怎么回答秋雨呢?
⑷齊讀第四自然段。
4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。
四、進資料城拓展閱讀
1、就其中一兩篇談自己的體會
五、打?qū)懹柧?/p>
仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云
六、點評學生的打?qū)?/p>
七、作業(yè)
出一份關于秋天的手抄報。
【板書設計】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂的歌
聲音
清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調(diào)動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結(jié)合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打?qū)戭}目一開始設置沒結(jié)合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。
3、朗讀得還不夠。
《秋天的雨》教學設計2
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學過程：
一、談話導入
在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。
學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
學生讀句子
體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會“氣味的香甜”
秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。
師生互動演一演，
朗讀指導：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。
2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的.重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學生讀書的積極性。
《秋天的雨》教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一：情境導課：
1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！
2、學生交流，教師指導說話。
過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂范讀課文。
師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！
2、學生交流感受。（引導說出“難忘”，“神奇”引導學生把話說完整。）
過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領讀）
2、讀詞。
重點指導：“爽”，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空�！吧取保嘁糇值膽�。
3、學生本上練寫。
過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學文。
1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問題
師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。
過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優(yōu)美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧��！
(2)學生朗讀小詩。
(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。
（1）學生讀文。
�。�2）學生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？
�。�1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）
a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。
（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
�。�4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
�。�5）學生配樂朗讀。
過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？
5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說話訓練：
師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說說吧！
�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
�。�2）學生自由發(fā)言交流。
五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略秋雨的神奇吧！
板書設計：
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來了
教學反思：一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的'語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色。
教學課文第二段時，注重以讀為本，在教學中我本著這節(jié)課的重點引導學生初步學習中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設計了
很多種形式的讀。讓學生體會文章的語言美，從而讓學生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
《秋天的雨》教學設計4
教學目標：
1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“涼快”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的奇妙。
4.積累好詞佳句。
教學重點：引導同學朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學預備：教學課件
教學過程：
一、直接進入新課。
快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨? 總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著特殊好聞的氣味。
秋天的雨，告知大家，冬天快要來了。
二、學習第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、學習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭f說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
�、冱S黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
�、邳S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。
4、找出這兩個句子的共同點：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
(比方手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
《秋天的雨》教學設計5
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結(jié)構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結(jié)構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。
課文表達上語言優(yōu)美，運用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析：
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規(guī)范地書寫。在低年級，學生對“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。
教學目標：
�。ㄒ唬⿻_認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。
�。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
�。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。
教學重點：
�。ㄒ唬┱_識字、寫字。
�。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
�。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會背誦第二自然段。
教學難點：
�。ㄒ唬┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
�。ǘ┠馨l(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)境，提示課題
（一）創(chuàng)設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
�。ǘ┌鍟n題
二、初讀，梳理文脈
（一）讀一讀，填一填
1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖
2、交流
�。ǘ┳x一讀，理一理
1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2、讀一讀，相機識字
�。�1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
（2）強調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研讀第一自然段，打開秋之門
1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2、交流并相機指導朗讀。
�。�1）交流：清涼的、溫柔的。
�。�2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。
3、理解“鑰匙”
�。�1）聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。
�。�2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。
（二）研讀第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
�。�1）讀讀下文，填填下圖。
�。�2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。
�。�4）交流：生說說看到的畫面。
�。�5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。
�。�6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。
3、小結(jié)梳理
（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
�。�2）小結(jié)：當遇到不理解的、難懂的.詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。
4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀
�。�1）劃出有新鮮感的詞句。
�。�2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說說理由。
�。�3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
（4）展示朗讀，相機評議。
A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。
C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。
5、背誦第二自然段
借助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？
3、嘗試照樣子寫話。
�。�1）它把金黃色給了田野，_________
�。�2）___________，________________
4、評一評，改一改。
五、指導書寫
�。ㄒ唬╈柟躺�
認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃
�。ǘ⿻鴮懮�
1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評議
第二課時
一、復習導入
（一）讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
�。ǘ┱f一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
�。ㄒ唬├首x，讀正確、流利
1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2、同桌當“小老師”，互讀互評。
3、指名讀，相機識字正音。
�。�1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
�。�2）同桌互讀上述詞語。
（二）關注有新鮮感的語句
1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由。
3、全班交流，相機理解“勾住”。
�。�1）出示出示選擇題，供學生選擇。
“勾住”指（）
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
�。�2）梳理方法：聯(lián)系上文。
�。ㄈ┚毩曈懈星榈乩首x
1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
�。�1）自主練習。
�。�2）指名朗讀，相機指導。
2、同桌互讀第四自然段，互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，回歸整體
�。ㄒ唬┖献骼首x全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
�。ǘ┱f說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀鏈接”
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？
（二）交流：
1、圈畫出每一段的關鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。
4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
�。ㄒ唬┏鍪疽獙懙纳郑汉寐劺婀醋∫磺S收的歌
�。ǘ┲攸c指導書寫“曲”的筆順。
�。ㄈ┥鷷鴮�，評議。
六、作業(yè)
板書設計：
《秋天的雨》教學設計6
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。
2、正確處理教與學的關系。努力實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【設計特色】
1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。
3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。
4、依據(jù)課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。
【教學目標】
1、認寫本課生字詞；
2、理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。
【課前準備】
1、多媒體課件；
2、學生搜集描寫秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學流程】
一、激趣、感知，話秋雨
�。ㄒ唬┩瑢W們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
�。ǘ┏踝x課文。出示學習要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。
3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
�。ㄈz查生字詞語認讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。
�。ㄋ模┰僮x課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？
預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
二、交流、品讀，體秋意
�。ㄒ唬┳ァ拌�匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門�！�
出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
�。�2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什么問題？
預設：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
�。�2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的.雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問不好答，可以把問題細化：
�、傧奶斓挠杲o你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
�、勰敲辞镉昴�？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！
3、指導學生有感情朗讀。
�。ǘ┳ァ拔宀世_紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”�！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
�、偕宰x。
②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。
�、壑笇ёx；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
�。�2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
《秋天的雨》教學設計7
【教學目標】
1.正確認讀文中生字詞。
2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.積累好詞佳句。
【重點難點】
1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.積累好詞佳句。
【預習學案】
一、我會讀
鑰匙清涼扇子扇走炎熱涼爽柿子菠蘿喇叭楊樹衣裳仙子銜來趁著郵票五彩繽紛頻頻點頭
二、我會填
作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：
秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，三、我的疑惑
在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。
【導學案】
欣賞秋色，情境導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
交流預習學案
課前同學們已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在我們匯報預習情況，（出示預習學案）
通過剛才大家的預習匯報，看得出同學們不僅對課文有了一定的了解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！
首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）
1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流：
在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內(nèi)容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的？請畫出有關語句或者詞語，并在小組內(nèi)交流。
2．小組合作探究
作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？
小組內(nèi)交流
全班匯報交流體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）
并依次板書：鑰匙顏料氣味小喇叭
秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）
你從中體會到了作者對秋雨怎樣的`感情？
板書：喜愛、贊美
這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。
談收獲：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？
大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）
【課堂檢測】
我會填
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（）給了銀杏樹，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）給了楓樹，（）楓葉像一枚枚郵票，（），郵來了（）。（）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（）是給果樹的，橘子、柿子（），爭著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（）。
【課外作業(yè)超市】
美文積累：把文中描寫優(yōu)美的句子背誦下來，并摘抄在美文記
《秋天的雨》教學設計 14
【教學目標】：
1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導學生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。
【教學重點】：
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時，根據(jù)課文的結(jié)構模式仿寫片段。
【教學難點】：
引導學生在感受課文語言美得同時，根據(jù)課文的結(jié)構模式仿寫片段。
【教學過程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？
組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法��！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
�。◣煱鍟菏氰�匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？
�。◣熒献鞅痴b第二段）
師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節(jié)課咱們已經(jīng)試過了，再稍微準備準備。
�。ń榻B所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······
�。ㄐ〗M合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）
師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧�。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。
師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習作訓練，片段仿寫
師：咱們小組的團結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
【板書設計】：
秋天的雨
《秋天的雨》教學設計8
一、導入
孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
二、檢查字詞
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？生：好
師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，
師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，
師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀
師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生鼓掌。
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘
老師：誰讓你難忘？學生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？生：找到了。
師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨
老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。
學生：秋天的雨是一把鑰匙。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀學生：讀小詩
老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧�！扒锾斓挠晔且话谚�匙”跟著讀。
學生：讀第一自然段
老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。
師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？學生：五彩繽紛
師：板書�！袄_”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。
師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。
師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。
師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？生：..花花綠綠、
師：花花綠綠，顏色也很多生：五光十色。
師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。
師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子……師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說生：它把紅色給了楓樹……
師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？生：紅色
師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。
師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色
師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？生：淡黃色。
師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給
生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給……生：紅色是給楓樹
師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野
師：哦想起來了，桃紅色呢？
生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。
生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。
師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。
師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？學生：因為它給了我許多快樂。
老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪生再讀。
師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再讀這句話。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的.句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀
老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀
老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？生：因為風也落下來時飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。
師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說生：豐收了，豐收了
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀
師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？生：是省略號（簡單介紹用法）
老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——生：很多
老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。
師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。
師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？
師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。
師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。
老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？師：提高點難度，能不看書體會嗎？學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。
師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？生想。
師：你想好了，請你來說。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？生：葡萄。師：像——
生：紫色的瑪瑙。
師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。
師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。
師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。
師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。
師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。
師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現(xiàn)出來。請你來說。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——
生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。
師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。
師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……
師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。
師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節(jié)。
師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？生：勾住了。
師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？生讀第四小節(jié)。
師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。
師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？生：小喜鵲。師：銜來樹枝？生：造房子。師：吱，小松鼠？
生：找來松果當糧食。
師：當糧食。小青蛙怎么叫？生：呱呱呱。師：它在？
生：抓緊挖洞。師：準備？
生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？生說
師：楊樹、柳樹把自己的葉子？生說。
師：他們在準備？生：過冬呢。
師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。
師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節(jié)。生讀。
師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。
《秋天的雨》教學設計9
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準備：
1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的.語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）
第二課時
一、 復習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》教學設計10
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課，去感受秋雨的無窮魅力（板書，齊讀課題）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師來檢查一下同學們對字詞的掌握。看屏幕上的詞語同學們我們橫著開火車領讀。讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們，字音讀的真準，第一橫行輕音讀的很好，強調(diào)多音字扇。
3、看來，同學們對字詞掌握得很好，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文第一自然段，誰來說說這段主要寫了什么？（板書：一把鑰匙）快速瀏覽課文，文中又是從哪幾個方面寫秋天的雨的？你真聰明，能抓住每一段開頭的中心句來回答。課文就是從秋雨帶來不同的顏色、氣味、聲音三方面來描寫的。（板書：顏色、氣味、聲音）
二、細讀品味，突破重點
1、是啊！秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了，展現(xiàn)在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫卷。那就先讓我們來感受秋天那斑斕的色彩。請看學習指南：
自由朗讀課文的第二自然段，畫出表示顏色的詞語。想想秋天的雨把不同顏色給了誰？作者是怎樣描寫的呢？和小組同學交流一下，再有感情地讀一讀。
2、學生根據(jù)指南自主學習，小組交流。
3、學生匯報：我們先來匯報一下，你畫了哪些表示顏色的詞語（板書：黃、紅、紫……）這不同的顏色給了誰？作者是怎么描寫的'呢？
銀杏葉。作者是怎樣寫的？你能說說嗎？誰能來補充。你能說說你的感受嗎？（扇哪扇哪教師指導）你看銀杏葉像什么？是啊！作者的比喻多恰當啊！你能再美美地讀一讀嗎？
秋天的雨又把什么顏色給了誰？作者又是怎么寫的呢？
楓葉。能說說你的感受嗎。同學們看這一片片楓葉能說說你的感受嗎？楓葉在空中飄要慢慢的飄，語氣要慢一些。
同學們這兩個句子多美��！寫出了季節(jié)交替的規(guī)律，送走夏天，迎來了秋天。男生來讀第一句，女生來讀第二句。
我們繼續(xù)來匯報。
田野。指名說，想象一下金色的海洋什么樣？先想象后出示課件。同學們看到這圖片你有什么感受？哪位同學愿意來讀一讀，其他同學閉上眼睛想一想那一望無際的金色的海洋要讀出一望無際的感覺。教師強調(diào)（金色的海洋）。
果樹、你擠我碰是什么樣的，你能做這個動作嗎？和同學們擠一擠，碰一碰，為什么果子會你擠我碰呢？正因為果子多，枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個豐收年啊！這里把果子寫成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎？（擬人句），同學們，你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫作手法說一說嗎？
菊花。你明白頻頻點頭的意思嗎？你能做出這樣的動作嗎？結(jié)尾的省略號表示什么？你知道的菊花還有什么別的顏色嗎？不用說紅的楓葉，黃的銀杏葉，單是菊花就有這么多的顏色，用文中的詞語來概括是什么？(板書：五彩繽紛)現(xiàn)在你理解五彩繽紛的意思了吧？還可以用什么詞來表示這個意思？
秋天的雨是透明無色的，卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩，難怪說秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料，讓我們再次美美的讀讀這段（指名讀）。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說說秋雨里藏著什么氣味？（板書：香香的）出示課件，這雨里還會有什么氣味呢？補充訓練練習。這真是瓜果飄香，香甜誘人（板書：香甜誘人）聞到這誘人的香味，你會怎么做呢？是��！這香味太誘人了，吸引了小朋友，所以才會勾住小朋友的腳步。把勾住換一個詞可以嗎？勾住這個詞更能體現(xiàn)香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還有好聞的氣味。這時秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告訴我們什么呢？（準備過冬）還有誰也聽到這個消息（動物、植物）聽消息后到動植物都在忙什么嗎？
你還知道其他動物是怎樣過冬的？
6、多么有趣的現(xiàn)象啊，學到你這看到一個怎樣的秋天？引讀后一段。
三、總結(jié)賞讀、整體強化
1、課文學到這，你能感受到作者對秋天的雨懷著怎么樣的情感嗎？（豐收、喜悅）
2、是啊。正是因為作者對秋天的雨懷有喜愛之情，才會觀察細致，并大量運用比喻、擬人等方法，把秋雨寫活、寫美，向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運用大量比喻擬人的寫法外，全文采用了總分總的結(jié)構方式，每一自然段又采用了總起句的寫構段方法，寫作思路清晰，希望我們同學在寫作中也能用到這樣的寫作方法。
3、同學們，美麗、豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊。學完課文之后，此時你最想做的是什么呢？帶著我們美好的愿望，走出校園，走進大自然，去享受秋天帶給我們的快樂吧！
《秋天的雨》教學設計11
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文后指名匯報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內(nèi)容并在小組里交流匯報。
4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
�。�1）理解“五彩繽紛”
�。�2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的.楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
�。�3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結(jié)。
三、指導寫字
1、出示本課要寫的生字指名認讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學生試寫并反饋交流。
4、師范寫生臨寫。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語。
�。� ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
�。� ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話。
�。�1）花壇里的花真美呀！
�。�2）我們的課間生活豐富多彩。
�。�3）天氣真熱呀！
《秋天的雨》教學設計12
【案例描述及分析】
高一第二冊第二單元鑒賞中國當代散文，要求整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術形式，感受散文中的“自我”，品味散文的情感與意象，體會散文中表達的思想感情和分析理解其中的意象所包含的審美內(nèi)涵，引導學生充分調(diào)動已有的知識積累和情感體驗，展開聯(lián)想和想象，將已知知識遷移到未知知識上來，最終將知識轉(zhuǎn)化為方法、能力，在整體感知的基礎上，把握散文的意境美、意蘊美、情感美。為此，我設計本課的教學方案，首先將重點放在對語言與意境的品味和賞析上。在教學法上，采取教師創(chuàng)設情景的方式，師生互動，圍繞情感基調(diào)，設置問題，引導學生逐步深入散文的意境。
一、導入新課，激感
引領學生回憶并朗誦馬致遠的《天凈沙秋思》，教師點撥曲的情景關系，尤其是對意境的分析，引出對新課的學習。（教師選擇恰當?shù)慕虒W切入點，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生已有知識，并把它遷移到新知識的學習上來，同時將散文閱讀與詩詞鑒賞聯(lián)系起來，使學生懂得散文閱讀并非是孤立的。）
二、整體把握，理清思路
1.教師范讀課文或播放錄音帶，要求學生標注各自然段的序號，并畫出難字生詞。
2.解決字詞障礙。解釋下列難字生詞。
混混沌沌疏疏落落頹廢零頭
3.給課文重新命題，并比較與原標題效果有何不同。（旨在引導學生理解原標題，讓學生充分思考和討論。）
學生可能改為“古都（舊都、故鄉(xiāng)、北平、北京）”等，教師應適時給予點撥。
三、研習課文，分析思考
1.圍繞故都的秋的特點，文章選取了哪些景物加以表現(xiàn)？（旨在引導學生把握文章寫景的層次，理清文章的基本結(jié)構。）
明確：第三段秋晨天空，秋之牽�；�
第四段秋槐落蕊而知秋
第五段秋蟬殘鳴而知秋
第六至十段秋雨話秋涼
第十一段棗樹秋色
2.結(jié)合第三段至十一段寫景，調(diào)動聯(lián)想、想象，分析五幅秋景的意境。（充分調(diào)動學生的生活積累和情感體驗，展開聯(lián)想、想象，在各自的頭腦中呈現(xiàn)畫面，并且用自己的語言表達出來。）
明確：課文寫故都的.秋緊扣“清”“靜”“悲涼”來選擇不同的景物，以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫。如寫北國槐樹一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值脑跇溆跋乱魂嚽鍜吆蟆睅拙�，給人以清靜悠閑的感覺，突出了“清”�！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。又如寫秋雨一段，“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”幾句，簡筆勾勒，突出了“清（清閑）”，“息列索落”的雨聲是極細小的聲音，反而給人以幽靜的感覺。至于“忽在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風”“一陣秋雨一層涼”，則渲染了“悲涼”的氣氛。
3.讓學生選擇自己喜歡的圖景，仿照《天凈沙秋思》進行改寫。（此訓練旨在引導學生打開思路，突破體裁界限，將散文閱讀與詩詞鑒賞結(jié)合起來。以散文閱讀促進詩詞鑒賞，以詩詞鑒賞促進散文閱讀，散文與詩詞閱讀互促互補，確立詩文閱讀一體化的觀念。最終使知識融會貫通，提高語文閱讀水平，形成能力。同時又緊扣考試“仿寫”考點，有利于學生讀寫結(jié)合的訓練。）
教師可先作示范，如選擇第十一段“棗樹秋色”進行仿寫：
天凈沙秋思
墻頭房邊屋角，棗子柿子葡萄，淡綠微黃紅了。
七八之交，故都人贊最好。
此時，學生已對五幅秋景圖有了較深的理解，采取仿寫的方式重新表達，一方面激發(fā)起學生的興趣，另一方面也調(diào)動了學生已有知識和情感體驗，達到將散文與詩詞、閱讀與表達、學習與考試、知識與能力結(jié)合起來的目的，大大提高了教學效率和學習效率。
學生在仿寫過程中，不僅對五幅秋景圖有了更深的理解，而且在信息篩選、概括和語言表達方面得到很好的訓練。出現(xiàn)了不少好的仿寫習作。如：
天凈沙秋雨
涼風秋雨灰天，逝云艷陽西邊，高樹矮屋秋蟬。
橋頭樹下，悠閑人話秋涼。
天凈沙秋思
破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣。
落蕊鋪地，故都人在品秋。
天凈沙秋情
破屋槐樹秋蟬，清晨濃茶鴿聲，橋頭樹下閑人。
秋雨話涼，寂寞人在故都。
【結(jié)論】
1.“好的開始是成功的一半”，只有及時、準確地把握恰當?shù)慕虒W切入點才能更加有效地完成教學任務。
2.教師不僅要有廣博的知識，更要有敏銳的洞察力和迅速的反應能力，充分挖掘?qū)W生的“興趣點”，使學生愿意學、樂意學，為課堂有效教學的實現(xiàn)奠定基礎。
3.教師處理教材的高度決定了教學的廣度和深度。教師處理教材應有大局觀念，不能局限于一課一文，就事論事，見子打子。要善于整合教材，梳理不同知識，找出相互聯(lián)系，觸類旁通，融會貫通，使教學效率最大化。
《秋天的雨》教學設計13
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。
教學重點：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。
教學難點：
1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的`寫法。
教學過程：
一、復習詞語導入：
1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學習。
1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學們讓們走進課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
點撥，總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么？
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、結(jié)合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
《秋天的雨》教學設計14
一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學重難點：
1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第二課時
一、導入：
1、大地經(jīng)過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節(jié)課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授：
�。�1）首先請同學們自由讀課文，讀后填空：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
�。ǘ┻@四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，說說你為什么喜歡？
�。ㄈ⿲W生自由說，然后分組交流。
�。ㄋ模⿲W生匯報，教師相機教學。
1、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段。（請他讀）
b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！�
c、指名比賽讀。
d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續(xù)交流。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學生沒有選擇第一段的情況下）
2、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的`顏色。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？
學生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。
d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？
3、出示第三段：（氣味）
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學生別說邊點出“香香的，甜甜的”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！愿意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰聽到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）
�。ㄎ澹�
1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？
2、學習最后一段，全班齊讀。（假如沒有學生說到，教師引導）
�。┬〗Y(jié)板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
（七）最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧
三、課后作業(yè)：
1、同學們，學完了課文，你現(xiàn)在最想做什么？
2、下課后，請同學們選擇以下的一項來做。
幻燈出示：
1、搜集一些描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。
《秋天的雨》教學設計15
為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的'體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。
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