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《合作真愉快》教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《合作真愉快》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《合作真愉快》教學設計1
一、教學目標
1.體會、認識到合作對一個人成長的重要性，增強合作意識。
2.學習、掌握一些與人合作的方法、技巧和經(jīng)驗，增強合作能力。
3.感受合作的樂趣，樹立為團隊服務的精神。
二、教材分析
本課教學主要是想通過各種實踐活動讓學生體會到合作的重要性。引導學生學會與他人合作，交流的能力，讓他們意識到有許多事情是必須要與人合作才能完成的。并引導同學們發(fā)現(xiàn)合作的樂趣，從而為他們的健康成長打下良好的基礎。
三、課前準備
1.制作課件。
2.準備教具。
3.搜集在學習和生活中有關合作的事例。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱J識合作
師：同學們！你們還記得《天鵝、大蝦和梭魚》（出示課件）的故事嗎？天鵝、大蝦和梭魚想拉動一輛車，它們都給自己上了套，使勁地拉呀拉呀，車子卻一動也動不了，你們知道是什么原因嗎？
生1：它們不是一條心。
師：還有嗎？
生2：它們各拉各的。
生3：它們沒有往同一個方向拉。
師：是啊，它們雖然目標一致，卻各拉各的，勁沒往一處使，（指導學生看大屏幕）你們看，天鵝往上拉，大蝦往前拉，梭魚卻往水里拉。
師：那么它們應該怎么做才能拉動車子呢？
生：它們應該往同一個方向拉。
生：它們應該互相合作。
師：是啊，它們勁往一處使，相互合作終于把車子拉著跑，你看，他們多高興呀，所以說合作真是一件令人愉快的事。（板書課題：合作真愉快）
那么要怎樣合作呢？請同學們看書第7頁。思考：（1）書上給我們介紹了幾種合作活動？（2）要合作成功先要做好什么？
學生看完書后，小組交流。
師：請同學們看大屏幕，看看書上介紹了哪幾種合作活動？
生：書上介紹了四種合作：拔河、接力賽、兩人三足、出板報。
師：（指著出板報）他們是怎樣合作的呢？
生：他們有的查資料、有的寫字、有的畫畫、有的剪紙。
師：是啊，他們合作得多好！那么想要合作成功應該先做好什么？
生：事先分工（板書：分工）
生：先商量（板書：商量）
生：說好每個人做什么。
師：很好！現(xiàn)在請同學們看書把這三句話讀一遍。
學生讀書。
師：是啊，要想合作成功必須先商量、后分工，最后相互合作（板書：合作）。合作，在日常學習和生活中隨處可見，課前老師已經(jīng)布置大家去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的合作，下面把你們的發(fā)現(xiàn)拿出來交流。
師：誰來說說學校里的合作。
生1：我們每天做的衛(wèi)生值日，需要合作。
師：怎樣合作呢？
生1：有的掃地、有的擦窗戶、有的擦黑板、有的倒垃圾，最后合作把教室打掃干凈。
師：說得真棒！你舉的例子真典型。
生2：家里爸爸、媽媽煮飯需要合作。
生3：過年貼春聯(lián)需要合作。
生4：玩老鷹捉小雞，有的當老鷹，有的當母雞，有的當小雞。
生：玩捉迷藏。
師：同學們真厲害！能用一雙明亮的'眼睛發(fā)現(xiàn)生活中這么多有關合作的活動。其實，在各行各業(yè)中都少不了合作。比如，國慶閱兵、千手觀音等都需要很多人的合作才能完成。（播放課件的圖片）所以學會合作很重要，我們要從小學會合作，合作里面有很多技巧，是不是這樣，我們來聽一個故事就知道。
�。ǘw驗合作
1.小猴和水牛合作過河摘蘋果的故事。（出示課件的故事）
師：小猴和水牛遇到困難了，你們能幫幫它們嗎？
生：我想到一個辦法，小猴騎在水牛背上，水牛把小猴背到對岸，小猴爬上樹去摘果子，然后下來和水牛分享果子。
師：還有不同的方法嗎？
師：看來大家都同意這個方法。我們來看看，小猴和水牛是不是像你們說的這樣做呢？（繼續(xù)播放課件）
師：同學們真了不起！小猴和水牛就是用你們的方法成功地吃到桃子。
師：它們?yōu)槭裁茨艹晒δ兀啃『锏拈L處是什么？
生：小猴的長處是爬樹。
師：水牛的長處又是什么？
生：水牛的長處是游泳。
師：是啊，它們都發(fā)揮各自的長處，進行合作，成功地吃到桃子。
師：那么你們會合作嗎？
生：會！
2.地震逃生。
師：下面我們來進行“地震逃生”的演練游戲。
師：這里有個房子，里面的小球代表房子里面每個人�，F(xiàn)在地震了，只能從這個小門逃生。而且只有10秒的逃生時間，10秒以后墻會倒塌。小組長的任務是10秒后把插銷拔掉，墻就會倒。
想一想，如何在規(guī)定10秒鐘內(nèi)全部成功逃生？
師：好，給你們一分鐘時間商量商量。
生：進行商量。
師：準備！開始！
師：哇！這組同學勝利了，我真替你們高興，掌聲送給他們，同時獎給他們一面紅旗。
師：現(xiàn)在我們來聽聽他們是怎樣順利逃生的？
生：我們事先商量好誰排第幾，然后按順序一個一個地出來，不爭先恐后。
師：說得多好，一個一個地出來，不爭先恐后。
師：我們也來采訪一個沒有成功的？
師：沒有脫險心情怎么樣？你們也說說原因吧？
生：我們都想自己先出來，不顧及別人，所以就一起堵在那兒。
師：不顧及別人。還有嗎？
生：都互不謙讓。
師：都能找到原因了，如果再給你們一次機會，你們會怎么樣做？
生：統(tǒng)一行動，按順序出來。
師：好，說得很好。
師：通過剛才同學們的發(fā)言，大家知道，我們首先要分好工，一個一個地出來，對不對？
師：那么我們讓這些沒有成功的同學再來體驗一次，好不好！
生：好！
師：準備！開始！
生：活動。
師：真替你們高興！都成功逃生了，也獎給他們一面紅旗。
師：剛才同學們經(jīng)過模擬地震演練成功地逃生，在現(xiàn)實生活中遇到這種情況，我們不要慌張，應該像這樣按順序快速逃生。
�。ㄈ┛偨Y提升
師：同學們，剛才我們聽了一個故事、玩了兩個游戲，大家開心嗎？
生：開心！
師：是�。『献髡嬗淇�。其實生活中需要合作的事情真的是說也說不完！
師：今天這節(jié)課我們合作得很愉快，今后我們還有很多與人合作的機會，希望同學們能多多與人合作，善于與人合作。在這里我也謝謝同學們與我的合作，有機會我們下次再合作。
播放歌曲《眾人劃槳開大船》。
《合作真愉快》教學設計2
〖活動目標〗
1.體驗、認識合作,學習合作。
2.學習與人合作的方法，共同做事。
3.喜歡學校集體生活，對班級生活抱有積極的態(tài)度。
〖活動準備〗
（一）學情分析
現(xiàn)在的學生多為獨生子女，做事情多考慮自己，不太會也不愿意與他人合作。比如在跳繩時，自己跳過后不為后面的同學考慮，影響后面同學的發(fā)揮，結果造成斷繩的現(xiàn)象，之后還互相埋怨；在平日的值日工作中，一部分學生只做自己分管的工作，不關心教室整體的衛(wèi)生情況，還有的只挑喜歡的做，將臟活累活都推給別人。為幫助學生認識到為他人著想、與人合作的重要性，我設計了幾個學生喜愛的活動。
�。ǘ┪镔|(zhì)資料準備
1.事先與體育老師打好招呼，借來拔河繩、排球與籃球，考慮活動項目的合作要點。
2.為了不影響正常的教學秩序，便于學生在活動中體驗，保證學生的安全，將活動時間調(diào)到下午自學課時間，并請高年級同學協(xié)助。
3.向自然老師借來裝彩球的細口瓶子，準備10個連有細線的彩球。
4.準備10張能立起的紙、彩筆等。
〖活動時間〗
2課時。
〖活動過程〗
（一）“抽彩球”游戲導入活動
師：大家看，老師這兒有兩瓶漂亮的彩球想分給大家，但它們在瓶子里拿不出來，好在每個小彩球都有一根細線連著。你們愿意幫老師把小彩球拿出來嗎？
生：（爭先恐后）我來！
師：別急，有兩個瓶子，老師找兩組小朋友到前面來，我說開始后再行動，要求越快越好。老師給你們記時，看哪組動作最快！
每組找四五位同學，教師說開始后，一組急于抽出彩球，都在同一時間抽繩，結果一個也沒有拿出來，互相埋怨；另一組一開始也一樣，后來一位同學說“一個個來吧”，結果大家在謙讓中一個個抽出了彩球。
師：抽出的彩球就送給你們啦！
采訪取出彩球的小組是怎樣獲得成功的，師生共議，明確了合作的重要性。板書“合作”。
讓失敗的小組再試一次，成功取出球，教師將球分給他們。
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師：生活中有很多事情是需要大家共同努力合作完成的，你眼中的合作是什么樣的？你們思考后交流一下。
學生分小組議論。
生：我放學后，看到媽媽做飯、爸爸炒菜，他們每天都這樣合作共同分擔家務。
師：是呀，我們都有一個溫馨的小家，家里成員之間互相配合分工合作。
生：我們每天看的報紙，是由很多叔叔、阿姨合作分工制作而成的。
師：說得真好！你們猜猜大致需要哪些工作我們才能看到報紙？
師生共同討論了解到大致需要記者、編輯、制版、印刷、發(fā)送等工序，缺少任何一項都不行。
師：除此之外，大家看的電視節(jié)目、收到的信件、身上穿的衣服等都是由各行各業(yè)的叔叔阿姨分工合作完成的。
生：學校里教我們知識的老師也是分工合作的。
師：你們認識的老師們都是怎樣合作的？
師生共同討論，談到教師們分工教不同的學科，分擔學校安全、衛(wèi)生等工作。
�。ㄈw驗合作的快樂
1.成立合作小團隊。
師：大家回想一下，我校趣味運動會上，有哪些項目特別需要合作？
生：拔河、接力賽、綁腿跑、趕“豬”、雙背運球……
師：喜歡同一項活動的同學可以湊到一起，我們分好組后老師帶領大家到操場上，在實際體驗中商議怎樣合作才能取得最佳效果。教師指導學生參加每種活動，保證活動的開展，提供拔河繩、接力棒、綁腿帶、趕“豬”用的球等，分出活動的區(qū)域，提出需注意的安全事項。學生開始活動，教師參與其中協(xié)助完成。
2.商議合作的方法。
師：大家在活動中邊體驗邊爭論，各自對如何更好地合作有了具體的想法，下面向全班同學匯報一下，分享你們的經(jīng)驗，好嗎？
生：我們在玩趕“豬”游戲時，大家要把腿分開一樣寬，最好都彎下腰，后面的同學把著前面同學的腰部，這樣“小豬”才能順利通過。
師：你們展示一下吧。趕“豬”小分隊展示，教師鼓勵。
生：拔河時，一個隊的隊員要腳頂著腳，有人指揮喊一二，最后的同學最好蹲下身子。
師：你們總結得真好，就用你們的經(jīng)驗分出兩隊賽賽看。師：大家在活動中知道了合作的竅門，你們在活動時有什么感受？
生：只有大家一起使勁，才能獲勝！
生：我想大家共同做任何事情，都要先商量好再行動。
師：合作得好，就會贏得勝利，大家在親身體驗中都有感而發(fā)，合作得真愉快！
教師板書：合作真愉快！
�。ㄋ模皟�(yōu)化組合”建立班務管理小分隊
師：同學們，我們共同生活在班集體這個大家庭中，你們就是班級的小主人，有很多事情需要我們共同來完成。如需要有同學定期辦板報，課間有同學監(jiān)督衛(wèi)生情況，活動時間有同學組織集體游戲，校園藝術節(jié)中需要有同學代表班級表演節(jié)目……在上次活動中，大家基本有了互相的了解，讓我們根據(jù)各自的特長優(yōu)勢，自己結對子找合作小伙伴，共同參與班務管理，好嗎？
師：我們首先要確定分出哪些小分隊。
師生共同商議，分出板報組、安全監(jiān)督小分隊、衛(wèi)生保持小分隊、樂器組、合唱組、讀書組……教師隨即在能立起的紙上寫好小組的名稱，分別擺在不同的桌上。
師：下面，請同學們自愿組合到你感興趣的小組里吧！
大部分學生立即找準位置，對于個別特長不明顯的同學，教師鼓勵他們大膽到有興趣的組里，或發(fā)動小組同學邀請他們參加。
�。ㄎ澹┮昱c總結
師：很高興看到大家這么熱心班級工作，都參與班級的管理。為了使我們合作更愉快，老師為每組發(fā)一份合作協(xié)議書，請大家互相配合認真填寫。學生討論填寫，教師深入各組指導。
師：各組經(jīng)過認真討論，基本有了結果，請各組宣讀一下，讓大家了解你們的任務并促進你們的合作。聽的同學可以幫助他們提好的建議，如果有不明白的地方也可以提問。
各組學生依次匯報，全班共同完善各隊合作協(xié)議書。
師：聽了大家的匯報，老師發(fā)現(xiàn)有這么多關心集體、懂得與人合作的同學，老師真為你們感到自豪！你們的協(xié)議書制定得這么好，有了好的開端，希望在以后的活中你們合作愉快！
〖教學反思〗
本課時的'教學經(jīng)過實際教學的檢驗，可操作性較強，學生改變較大。如以往一些同學過分強調(diào)自我，不考慮他人的想法，通過他們較感興趣的活動，合作完成任務，他們體驗到了成功的快樂，學會了合作的方法。另外由于在班級生活中確定了合作的伙伴，明確了具體目標，便于落實。活動的評價點落在合作的態(tài)度上，只要學生愿意拿出熱情、真誠與人合作并付諸行動之中，就會得到教師和同學的尊重與肯定。學生們知道了合作的重要性，都參與到班務合作管理之中，集體凝聚力增強了。在活動實施過程中，個別小分隊的成員有忘記履行職責的現(xiàn)象，成員之間能互相提醒，互相合作，互相尊重，互補不足。
活動存在的不足是，由于課堂時間有限，盡管我注意到了合作協(xié)議書的完善，但分組較多，對學生及實際情況缺乏全方位的考慮，還應在協(xié)議中留出補充、完善的地方。
〖點評〗
點評一
該案例以下兩點值得肯定：一是通過學生感興趣的游戲引發(fā)他們參與活動的興趣，又設計深受學生喜愛的活動，讓其體驗合作的樂趣，學會合作的方法，在玩中明理，在活動中懂得團結起來力量大的道理二是通過“優(yōu)化組合”建立班務管理小分隊，使學生在日常學習生活中能積極為集體做好事，為班級做貢獻，在做小事中實實在在地培養(yǎng)合作的品質(zhì)。
點評二
教師組織學生開展了一系列有趣的活動，有目的地使學生體驗、感悟合作的快樂、意義與方法。教師引導學生對合作的經(jīng)驗加以整理和提煉，也使學生在共同做事中學習與人合作的方法，這一點在本案例中表現(xiàn)得很突出。在趣味活動中，學生們經(jīng)歷了這樣的過程：活動―總結―再活動―再感悟，學生的經(jīng)驗和感情都得到了提升。
，合作真愉快 北師大版二年級下
但是教師如何指導學生方面還需要思考，如教師怎樣鼓勵學生大膽參加活動，怎樣對學生合作中遇到的困難和問題進行反思，合作不好的問題在哪里，如何改進等。也就是活動要能解決學生活動中存在的現(xiàn)實問題。因為不是所有的學生都能合作，也不是所有的活動都能一次成功。提高活動的針對性和實效
性尤為重要。
點評三
如前面的點評所述，本案例的亮點是活動生動有趣，有吸引力，以活動而非說教讓學生體會到合作的愉快與必要，體現(xiàn)了品德教育的生動性。特別是教師安排了與實際生活結合的合作活動，而非只停留在“教學游戲”類的活動和“說一說”的認知層面上，這使學生能夠更好地理解合作的意義和必要，也體現(xiàn)了品德教育的生活性。
但需要注意的是，案例中沒有反映出教師如何根據(jù)對學生平時合作狀況的了解，有針對性地圍繞學生在合作上具體存在的問題開展活動。另外，制定協(xié)議書的活動應有后續(xù)活動或者措施來保證其實施，否則協(xié)議書寫得再好，僅僅是教師“希望在以后的生活中你們合作愉快”，是很容易成為課堂的應景之作的。
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