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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2022-06-30 04:34:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用5篇)

      為確保事情或工作順利開(kāi)展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用5篇)

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      教材分析:

      《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以別餓壞了那匹馬的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者我對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激。

      用別餓壞了那匹馬做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū);正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是我就是一匹餓壞了的馬,青年知道,后來(lái)我自己也知道。

      設(shè)計(jì)理念:

      新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)個(gè)性化閱讀!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫(xiě)細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的'美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

      二、領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě),體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      搜集相關(guān)事例、課件。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書(shū)本第44頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、初讀課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,要求:

      1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

      2.把課文讀正確,讀流利。

      3.思考:文章主要寫(xiě)了什么事?文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬,用意是什么?

     。ǘ┓答伣涣鳌

      1.文章主要寫(xiě)了什么事?

     。ㄖ饕獙(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。)

      2.文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬,用意是什么?

     。ㄋ谖闹谐霈F(xiàn)了三次。第一次是我把馬草賣給殘疾青年,離開(kāi)書(shū)攤時(shí),青年囑咐我的話。他的話,看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了我尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的,暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草;更是說(shuō)給我聽(tīng)的,讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了我,又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對(duì)青年說(shuō)的話。每天我都想象著馬香甜地吃著我的馬草的情景,心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬,就是我對(duì)青年的關(guān)心。)

      3.我們知道,原本無(wú)馬,為了幫助我能繼續(xù)看書(shū),殘疾青年卻假稱有馬,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢?

      (殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈。

      三、細(xì)讀課文

      (一)課文中有不少語(yǔ)句,表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子,然后用心讀一讀

      (二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

      1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)

      2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。

      (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)

      3.別別別他急了,碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,你放下!等碧云來(lái)拿。ㄋ麨槭裁醇绷?)

      4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,我走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,我看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)

      剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎?

     。ㄈ┈F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

     。ㄋ模┪闹兄挥袣埣睬嗄暧兄篮玫男撵`嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

     。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同我看書(shū),但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了我,讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛(ài)看書(shū),能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,我心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)

      四、總結(jié)延伸

      課文幾次提到的馬,實(shí)際上是不存在的,可是我們仔細(xì)想想,這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我,就是那匹饑餓的馬,為了不讓我餓壞,殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言,讓我感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎?

      (一)同桌互相交流事例,說(shuō)說(shuō)感受。

     。ǘ┲该涣。

      (三)總結(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂(lè),我們自己也會(huì)得到快樂(lè)!

      五、作業(yè)

      我在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      別餓壞了那匹馬

      善良的謊言

      殘疾青年

      我

      熱心、善良

      愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1 、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)蟲(chóng)、目?jī)蓚(gè)偏旁,通過(guò)朗讀理解生字、詞。

      2 、知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

      三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      1 、課件。

      2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛(ài)冬眠的動(dòng)物。

      五、學(xué)習(xí)過(guò)程:

      1 、揭示課題

      (1) 看雪后景色( 錄像) ,配上雪后景色描寫(xiě)的短文朗讀,給學(xué)生語(yǔ)言材料予以積累。 (2) 今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動(dòng)物們都在干什么?

      2 、學(xué)生自學(xué)

      (1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。

      A. 放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。

      B. 圈出你不了解的地方。

      (2) 匯報(bào)自學(xué)情況 自學(xué)檢查:

      A. 指名朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒(méi)讀準(zhǔn)的音。

      B. 請(qǐng)另一學(xué)生幫助糾正讀音。

      C.怎么的么讀輕聲,怎是平舌音。

      (3) 糾音后再次朗讀,準(zhǔn)備提問(wèn)。

      2、提出問(wèn)題

      1 、學(xué)生提問(wèn),教師板問(wèn)題,隨后進(jìn)行梳理。

      2 、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:為什么說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

      3、探究問(wèn)題

      1、理解課文部分,根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的`問(wèn)題 為什么不用顏料和筆呢? 什么是冬眠?哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠?

      2 、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論。

      3 、第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫(huà)其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問(wèn)題,有條件的可以通過(guò)看錄像來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)。

      四、解決問(wèn)題 感情朗讀。

      ( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

      五、拓展延伸:

      1 、除了課文中的四種小動(dòng)物,還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢?

      2 、你能學(xué)學(xué)課文,也來(lái)編一首兒歌嗎?提示: -----畫(huà)----- -----畫(huà)----- -----畫(huà)-----

      3、作品展示。

      六、總結(jié)

      在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),只要我們認(rèn)真觀察,思考,一定會(huì)有許多的收獲。

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

      2、把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。

      2、理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。

      三、教學(xué)方法:

      1、誦讀法 通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。

      2、理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

      四、教學(xué)手段:

      多媒體課件

      五、課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      六、教學(xué)步驟:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):

      同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前,先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看Flash《愚公移山》。

     。ǘ┲攸c(diǎn)文常:

      1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫(xiě)的,里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。

      2、文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的`意味。

     。ㄈ┳x課文,理解文意。

      1、學(xué)生默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問(wèn)題的一會(huì)兒質(zhì)疑。

      2、學(xué)生質(zhì)疑,教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

     。ㄋ模├斫馊模

      1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)

      答:有“太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞!薄皯蜕奖敝,出入之迂也”

      移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。

      2、移山有何困難?這樣寫(xiě)有什么作用?

      答:困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫(xiě)的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。

      3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?

      智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。

      愚公:“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”長(zhǎng)遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。

      4、思考:但也有人說(shuō)愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?

      明確:這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。

      5、思考:這里用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物?

      通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比,再次表現(xiàn)出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。

      6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山產(chǎn)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請(qǐng)你找找文章中的描寫(xiě),比較分析。

      學(xué)生討論,明確:

      愚公妻 智叟

      稱呼: 妻稱愚公“君”(尊敬愚公) 智叟稱“汝”(輕視愚公)

      語(yǔ)氣: “以君之力……何?”(擔(dān)心) “甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)

      “且焉置土石?”(獻(xiàn)疑) “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)

      7、這則寓言有何寓意?

      明確:告訴人們,只要下定決心,堅(jiān)持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。

      8、問(wèn):為什么用這個(gè)神話結(jié)尾?

      討論并明確:意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

      9、全班朗讀課文。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文:

      運(yùn)用對(duì)比襯托手法,通過(guò)愚公的成功,反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說(shuō)明要克服困難必須下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

     。┎贾米鳂I(yè):

      1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。

      2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì):

      愚公移山

      愚公妻 智叟

      稱呼: 妻稱愚公“君”(尊敬愚公) 智叟稱“汝”(輕視愚公)

      語(yǔ)氣: “以君之力……何?”(擔(dān)心) “甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)

      “且焉置土石?”(獻(xiàn)疑) “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      [設(shè)計(jì)理念]

      根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

      [設(shè)計(jì)特色]

      開(kāi)放整合創(chuàng)新

      [學(xué)生特征分析]

      1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

      2、學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

      3、學(xué)生對(duì)花感興趣,但缺乏有關(guān)花兒開(kāi)放原因的常識(shí)。

      [教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

      知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式、知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀。

      掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察。

      過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解。

      運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開(kāi)放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)。

      運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作。

      情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫(huà)面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀。

      [教學(xué)目標(biāo)]

     。ㄖR(shí)與技能)

      1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

      2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

      3、正確、有感情地朗讀課文。

     。ㄟ^(guò)程與方法)

      通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

     。ㄇ楦、態(tài)度價(jià)值觀)

      1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

      2、通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

      2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

      〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉

      3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

      4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的.花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題齊讀)

      5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

      二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)

      那就讓我們先在課文找找答案吧。

      1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

      2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

      3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決?

      4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

      三、入境入情、自悟自得

      1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

      2、交流:

      A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽;、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

      B、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。

      3、這么花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

      A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

      B、出示句子進(jìn)行比較。

      C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

      (凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)

      〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

      4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。

      A、上網(wǎng)瀏覽

      B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn),______花________。

      〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

      5、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

      6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)

      四、小組合作,自主解疑

      1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究

      這么多的問(wèn)題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?

      (小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。

      電腦出示學(xué)習(xí)步驟:

      (A)自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

      (C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

      2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

      五、演示匯報(bào),交流反饋

      1、分小組匯報(bào),從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

      〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

      2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。

      六、激趣引申、課外拓展八

      今天,我們漫游了花之語(yǔ),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

      1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”

      2、師生互評(píng)。

      3、總結(jié)本課

      〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造!

      定量評(píng)價(jià)結(jié)果:

      價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

      學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

      學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

      個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

      回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%

      學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題4個(gè)

      學(xué)生提供多種答案35次

      教師提供多種答案0

      學(xué)生得出結(jié)論15人次

      教師提供結(jié)論1

      學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

      學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練

      學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%

      紀(jì)律問(wèn)題1次

      現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      教材說(shuō)明:《想飛的烏龜》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第一冊(cè)第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題,編選了兩篇主題課文,設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能,過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:

      學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)

      學(xué)習(xí)朗讀課文,進(jìn)行情感滲透。

      培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

      培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。

      培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)、句子練習(xí)。

      難點(diǎn):體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶掛圖字卡多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      畫(huà):教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà)。

      問(wèn):“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y,你們想知道它的來(lái)歷嗎?”

      板:課題《想飛的烏龜》

      二、初識(shí)課文

      1、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà),放課文錄音。)要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清故事內(nèi)容。

      2、落實(shí)要求:聽(tīng)了故事你知道了什么?

      生:我知道了一只烏龜想飛。

      我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。

      我知道了……

      師:小結(jié),自己讀書(shū),你會(huì)知道的更多。

      3、請(qǐng)小朋友用手指讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己來(lái)解決:

      (1)借助拼音學(xué)習(xí)。

      (2)請(qǐng)教小老師。

      (3)向老師請(qǐng)教。

      (4)聯(lián)系上下文認(rèn)讀。

      4、同桌互相聽(tīng)讀課文,遇到障礙,合作解決。

      5、脫手試讀課文,多讀幾遍。

      三、學(xué)習(xí)第一部分(從前——烏龜很傷心)

      1、指名試讀課文,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。

      2、師問(wèn):烏龜為什么“很傷心”?請(qǐng)小朋友看圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷心”,并試著說(shuō)一說(shuō)。

      3、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:

      師問(wèn):你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?

      生:我生病了要打針,我就很傷心,

      我完不成作業(yè)我就很傷心。

      媽媽下崗了,媽媽傷心,我也很傷心。

      ……

      4、指導(dǎo)有感情地讀:

      師:烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?

      5、分角色朗讀課文,小組評(píng)議。

      6、多媒體出示生字:前去走問(wèn)方你們

      出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。

      我們走吧!我們快走吧!

      我們要去一個(gè)很美的.地方。

      鞏固識(shí)字。

      四、布置作業(yè):自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。

      第二課時(shí)

      一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

      二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

      三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      師:烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會(huì)飛,它傷心得——

      生:想像補(bǔ)充:傷心得低下了頭。

      傷心得流下了淚。

      傷心得哭了。

      ……

      師:誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請(qǐng)小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興,他喜歡飛的感覺(jué)。)

      1、合作學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法。 21

      演一演小鳥(niǎo)帶著烏龜飛的樣子。

      議一議烏龜?shù)男那椤?/p>

      2、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:你什么時(shí)候很高興,你有什么高興的事?

      生:小組討論交流。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

      四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      1、讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。

      2、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么。

      3、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力,讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

      4、想一想:這時(shí)候,烏龜?shù)男那樵鯓?(開(kāi)心!)

      5、體會(huì):你什么時(shí)候最開(kāi)心?

      生:我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!

      我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!

      老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候我最開(kāi)心!

      ……

      6、擴(kuò)展思維,合理想像:

      ①烏龜從天上掉下來(lái)了,它會(huì)想什么?

      烏龜想:天上太美了,我還要飛。

      烏龜想:小鳥(niǎo)太不注意安全,我找孫悟空帶我飛。

      ……

     、跒觚斶想飛,請(qǐng)你為它想想辦法。

      生:烏龜,你坐著月亮船飛

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