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    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-09-19 07:38:00 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感隋地;朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

      3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、生字詞卡片。

     。病⒒偷V石標(biāo)本。

     。、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。

      【B案】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語激趣,初讀感知

      同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)。

      我們認(rèn)真地讀一瀆課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多瀆幾遍。

      二、合作識(shí)字,聽讀課文

     。薄⒃谛〗M內(nèi)互教互學(xué),也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

     。、老師用生字卡片檢查識(shí)字情況:

     、懦霈F(xiàn)帶有拼音的詞語:

      地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石冊(cè)書厚厚的腳印雨痕

      刨根問底煤炭寶藏

     、迫サ羝匆糇x詞語。

     、撬日J(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

     。场⑺蜕挚ㄓ螒。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

     。、小組內(nèi)相互聽讀課文。

      一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

      三、朗讀感悟

     。、指名分段朗讀課文。

     。病⒗蠋煼蹲x或放課文朗讀的錄音。

     。、感知內(nèi)容:

      ⑴課文里說的“最大的書”指什么?

     、普n文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

      四、質(zhì)疑問難

      讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控;有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的作簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

      五、指導(dǎo)寫字

     。、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

     。、說說這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;左右相等;左高右低;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))

      3、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

      第二課時(shí)

      一、朗讀感悟

      1、分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

     。病⒆x讀說說:

      川川向叔叔問了哪些問題?

      叔叔是怎么說的?

      叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

      二、說話訓(xùn)練

      根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

      師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

      生:這巖石一層一層的',不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

      師:這本書上有文字嗎?

      生:有……

      師:這本書上有圖畫嗎?

      生:……

      師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

      生:……

      師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

      生:……

      三、總結(jié)談話

     。薄⒒刈x全文。

      2、讀課文結(jié)句:說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

      四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

     。、分組開火車讀本課生字。

     。、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么?

      3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

     。础W(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢(shì)。

     。、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

      五、課堂作業(yè)

     。薄⑼瓿烧n后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

      2、書面補(bǔ)充句子:

      這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我……

     。场⒆x“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

      【教學(xué)后記】

      教學(xué)這篇課文時(shí),從課題直接入手,讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問,再從課文中去尋求答案,學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常容易接受,并且激起他們主動(dòng)探求知識(shí)的愿望。并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【課前透視】

      本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

      對(duì)小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

     。、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

      【信息資料】

      1、生字卡片。

     。、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖切入舉偶

     。、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

     。、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

      〖對(duì)話平臺(tái)

      一、初讀

     。、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

      出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的`?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

      2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

     。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

      識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

      二、寫字

     。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

      2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

      如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

     。、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

     。、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

      觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

      三、質(zhì)疑

     。、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

      2、組織交流,解決疑難。

      這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      課前準(zhǔn)備

      第一課時(shí)導(dǎo)語

      激趣,初讀感知同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。合作識(shí)字,聽讀課文

      1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      2、老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

      a出示帶有拼音的詞語。地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)書厚厚的刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

      b去掉拼音讀詞語。

      c認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

      3、送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

      4、小組內(nèi)相互聽讀課文。一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

      朗讀感悟

      1、指名分段朗讀課文。

      2、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

      3、感知內(nèi)容。

      a課文里說的“最大的書”指什么?

      b課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)質(zhì)疑問難讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

      指導(dǎo)寫字

      1、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

      2、說說這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))

      3、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的'字,學(xué)生臨摹。

      第二課時(shí)朗讀感悟

      1、分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

      2、讀讀說說。

      川川向叔叔問了哪些問題?叔叔是怎么說的?叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?說話訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

      師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

      生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

      師:這本書上有文字嗎?

      生:有……

      師:這本書上有圖畫嗎?

      生:……

      師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

      生:……

      師:讀了這本書有什么用呢?

      生:……

      師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

      生:……

      總結(jié)談話

      1、回讀全文。

      2、讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

      鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

      1、分組開火車讀本課生字。

      2、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

      3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

      4、學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢(shì)。

      5、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

      課堂作業(yè)

      1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

      2、書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,xx。

      3、讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      課前透視

      本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

      對(duì)小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

      3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

      信息資料:

      1、生字卡片

      2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

      3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

      切入舉偶

      1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

      2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

      初讀

      1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

      出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

      2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

      3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

      (識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

      寫字:

      1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

      2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如: “厚”字上下都無點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳。

      3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

      4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

      (觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)

      質(zhì)疑

      1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

      2、組織交流,解決疑難。

      (這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固生字。

      2、分角色扮演,朗讀課文。

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、聽寫(指讀)詞語:

      地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

      2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

      研讀

      針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

      ( 問題假設(shè):A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)? B、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?) C、讀了這本書,我們能知道什么? D、這本書有什么作用呢?)

      引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),看看以讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

      (閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。)

      演讀

      1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

      2、朗讀展示,師生共同評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

      3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

      (結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的`場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)

      寫字

      1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

      2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

      3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

      拓展

      1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

      2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

      (課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。)

      伴教錦囊:

      詞語解釋:

      勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

      寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

      刨根問底:追究事情的底細(xì)。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

      2、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

      3.了解巖石的作用及地殼的變化。

      4.在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、讀好人物的對(duì)話

      2、了解巖石的作用及地殼的變化

      3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)生字詞。

      2、先回憶上節(jié)課所提出的問題:(○1題目中最大的“書”指的是什么?○2為什么“書”要加引號(hào)呢?○3這本書記載了什么?……)

      過度:想知道這此問題的答案嗎?(想)讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段。

      (1)你讀懂了什么?

     。2)你還有哪些不懂的地方?

     。3)我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫,你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎?怎么稱呼他們(結(jié)合圖:川川、爸爸、叔叔)

      過度:這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀,看呀,這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

      2、學(xué)習(xí)2—4自然段

     。1)最大的“書”指什么?

     。2)“書”為什么加引號(hào)呢?

     。3)結(jié)合圖理解句子:“你看,這巖石一層層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”

      (4)請(qǐng)齊讀第1—4自然段,并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

      過度:結(jié)合圖,這巖石書一層一層的,就像我們?nèi)粘S玫臅豁撘豁摰腵,我們的書上有字,這巖石書上有字嗎?

      3、學(xué)習(xí)5—6自然段

     。1)巖石上有字。

      1看誰又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。(5、6自然段)

      2指名讀5、6自然段。

      3巖石上的字指的是什么?用“~”

     。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì))

     。2)這本巖石“書”真神奇,請(qǐng)帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。過度:巖石“書”上有字,多么神奇!巖石“書”上還有別的嗎?(有)

      4、學(xué)習(xí)7、8自然段

     。1)巖石“書”上還有什么?(結(jié)合圖)“圖畫”,從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎?有哪些?(樹葉、貝殼、魚)

     。2)齊讀第7、8自然段(用不同的語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話)。

      5、巖石上的字和圖畫能說明什么?齊讀課文第十自然段。過度:原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí),讀了這本“書”有什么用呢?

      6、學(xué)習(xí)第11、12段

     。1)哪一段告訴讀這本“書”的作用?(11、12段)

     。2)指名讀。

     。3)本段“……”(省略號(hào)),省略了許多寶藏,你能說出其他的寶藏的名字嗎?

     。4)大自然還有很多很多寶藏,等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),研究,只要大家把這本“書”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎?

     。5)川川和大家一樣,你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?

      (6)勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí),他高興嗎?你從文中哪段看出來?(13自然段)

      1讀一讀川川說的話,應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀?(高興)

      7、喜歡文中的川川嗎?為什么?

      8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎?為什么?

      過度:同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川,讓我們分角色讀他們的對(duì)話吧。

      9、分角色朗讀課文(川川、叔叔、爸爸、旁白)

      (1)通過川川和叔叔的對(duì)話,就知道最大的“書”指什么?

      三、總結(jié)

      神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫,需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍,到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng),感受大自然那無窮的魅力。

      四、板書設(shè)計(jì):

      19、最大的“書”(巖石)

      教學(xué)反思

      適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù),解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué),以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地,給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象,導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中,我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件,既不使?jié)h語過于直白,失去了應(yīng)有的漢語味,變成了課件展示課;又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí),使語文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí),我則采用前置的方式展示課件,利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

      準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中,我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”,即平常的書,文中最大的“書”,大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入,以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向大自然,使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室,使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

      3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

      課前準(zhǔn)備

      1、生字詞卡片。

      2、化石和礦石標(biāo)本。

      3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

      第一課時(shí)導(dǎo)入新課

      1、啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

      2、自讀課文,初步感知內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

      3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

      朗讀感悟

      1、指名分段朗讀課文。(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的.句子,直到把課文讀正確,讀通順)

      2、分角色朗讀。(老師讀敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)分組讀議讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個(gè)問題:

      1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?

      2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

      3、你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

      匯報(bào)交流

      1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。

      2、默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第二課時(shí)認(rèn)讀詞語卡片地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊(cè)書厚厚的巖石刨根問底煤炭寶藏腳印波痕自讀課文,相互交流1。邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)

      3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)

      總結(jié)談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

      鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

      1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

      2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)

      3、邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

      4、學(xué)生寫字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

      拓展閱讀

      綠色情報(bào)員植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了!澳隳芨墒裁?”燕子問!拔夷茴A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)!碧覙鋵(duì)小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”“好,算你一個(gè)!毖嘧诱f。小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”“我能報(bào)告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!边@時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員!毙⊙嘧佑悬c(diǎn)兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中!薄班,原來是這樣!毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦!泵α艘惶斓男⊙嘧痈吲d極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀!

    最大的書教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      教學(xué)要求:

      1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

      2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、讀好人物對(duì)話。

      2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

      課前準(zhǔn)備:

      幻燈片

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、課題導(dǎo)入

      1、板書課題,齊讀課題。

      2、讀了題目,你想知道些什么?

      3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書:

     。1)“書”指的是什么? 為什么“書”字要加引號(hào)?

     。2)這本書里有哪些內(nèi)容?

     。3)這本書有什么作用?

      二、細(xì)讀課文,深入探究

      1、請(qǐng)帶著剛才提出的三個(gè)問題自由讀課文,邊讀邊思考。

      2、我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)地來解決這些問題。

      誰來告訴大家,這本“書”指的什么?

     。1)指名回答,相機(jī)出示第四自然段。

     。2)指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊(cè)”還可以換個(gè)什么詞語?

     。3)指導(dǎo)讀好含感嘆號(hào)和問號(hào)的句子。

     。4)哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號(hào)嗎?

      3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容?它又有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對(duì)叔叔提了哪些問題?

      (1)指名讀川川的'話,指導(dǎo)讀好問號(hào)。

     。2)從川川的提問中,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子?(勤學(xué)好問)

     。3)面對(duì)川川的問題,知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀他們的對(duì)話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

      4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容?叔叔是通過什么判斷這里原來是長(zhǎng)滿樹木的森林,后來變成大海的呢?

      5、這本“書”有什么作用?

      (1)課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)

     。2)聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣? (高興)

     。3)帶著高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。

      三、讀了這一段,請(qǐng)大家猜猜看:川川長(zhǎng)大以后想干什么呢?

      四、小結(jié)

      最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢(mèng)想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)!

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