《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)（熱）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩詞。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）
提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回
提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
�。�2）舒緩悠長(zhǎng)：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評(píng)價(jià)）
5、集體朗誦
四、賞析詩詞
1、請(qǐng)問：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們?cè)俅螏е俺罹w”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國(guó)
板書：（懷想故國(guó)）愁
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請(qǐng)學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
（3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
（4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的`眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的形狀
問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量
八、小結(jié)
法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請(qǐng)讓我們用最虔誠(chéng)的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對(duì)這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子啊？（中國(guó)情人節(jié)）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對(duì)大多數(shù)有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，牛郎和織女這對(duì)有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）
十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國(guó)史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長(zhǎng)詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請(qǐng)同學(xué)上來板書。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！
2、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想
“兩情若是”二句對(duì)牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛情是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)無解的命題。對(duì)相愛的人來說，長(zhǎng)廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福。總之，心中有愛就有幸福。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、投影呈現(xiàn)：
故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個(gè)悲傷凄婉的歷史故事。
�。ㄕn件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個(gè)面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無法逃脫亡國(guó)被俘的命運(yùn)。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國(guó)之手的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，聲聞?dòng)谕�，一個(gè)亡國(guó)之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國(guó)之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
字：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
身分：國(guó)主詞人
李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天�！缓�，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無疑是失敗的；但作為一個(gè)詞人，李煜卻是唐五代時(shí)期最出色的。雖然他前期的詞大多寫的是宮廷享樂生活，但他后期詞多是寫亡國(guó)的哀傷和悲痛，都是他內(nèi)心真實(shí)的感情抒發(fā)，它的內(nèi)容深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了作者的一己之悲，擴(kuò)大和提高了詞的表現(xiàn)范圍。因此后人憑吊他“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)：江水圖�！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）
三、讀
先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀。稍作評(píng)析。從感情基調(diào)、語調(diào)、語速等方面。
聽范讀，生再讀。
四、議
師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說說文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？“愁”
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。
師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說說李煜的有哪些愁。
國(guó)家滅亡離開君主寶座的`失落家庭的支離破碎對(duì)往事的懷念歲月的流逝自己的命運(yùn)
投影呈現(xiàn)：
亡國(guó)之恨
思家之苦“愁”
往事之懷
命運(yùn)之嘆
你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡(jiǎn)直是一江愁水！
在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？
�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”
�。�2）李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
�。�(lián)系另外一首）武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁
（4）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。�1）李煜另外一首《相見歡》“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�
�。�2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！”
�。�3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處�！�
五、小結(jié)
我們說喜怒哀樂本是人之常情，對(duì)于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對(duì)于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？）
這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
李煜因?yàn)榭v情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來打動(dòng)讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。
六、聽
聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會(huì)唱的可以跟著哼哼。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材及學(xué)情等分析：
�、�、教材分析：本課是《古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩韻”�！扒閯�(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過感受詩文的節(jié)奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
�、�、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛。學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩詞的能力。
�、�、考情分析：古代詩詞鑒賞歷來是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
㈠、知識(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。
�、妗⒛芰δ繕�(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
�、�、情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、褰虒W(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
�、娼虒W(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入：
最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩的音樂美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品中的真摯情感。
�。ǔ鍪净脽羝�
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
�、逵菝廊耍涸谒拿娉柚�，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
�、嬖~牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）
（二）由學(xué)生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語調(diào)，低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語氣表現(xiàn)出來
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語速，強(qiáng)調(diào)愁緒無法遏制；
⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬端的“知多少”宜放慢語速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
�、徘熬湟云降恼Z調(diào)，語速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過語音的頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來。）
�、艔�(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
�、啤爸祛伕摹狈怕Z速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無盡的哀愁表現(xiàn)出來。）
⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。
⑵“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。ㄈ┞犱浺�，然后齊讀。
六、研讀課文
（一）問題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來寫“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
⑴問題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的.事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
�、�、小結(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
�。ǘ虝簾o常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
⑴問題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
�。ㄓ篮悴蛔儯ǘ虝簾o常）
實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
�、艈栴}：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
�、频匚唬阂粐�(guó)之君為階下之囚。
⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
（沒變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
�、埔源核畞肀扔鞒罹w，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。
�、冉Y(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。
5、小結(jié)：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對(duì)比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設(shè)問等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問題：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書
者�！笾髦~，真所謂以血書者也�！痹嚶�(lián)系作者的身世，
結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案：1、生活的巨大轉(zhuǎn)變：一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
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1、最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無限江山，別是容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
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1、王國(guó)維說過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng)，那么的令人痛徹心扉。
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1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！背闪怂^命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排��！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他，沒有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
�。ㄋ模┳鱾�(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）
感受：李煜的赤子之情，
探究：李煜的精神世界。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問，可見囚禁的生活對(duì)李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國(guó)后，李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲。王國(guó)維說：“后主之詞，真所謂以血書者也�！�
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化�？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
四、教學(xué)目標(biāo)
1體悟詞的意境和語言。
2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
七、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教
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1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國(guó)之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。
2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測(cè)的語氣，含有國(guó)破家亡，江山變色，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的`目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。
教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說：請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自己的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國(guó)家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？
學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國(guó)事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。
教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國(guó)君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！
�。ㄈ┌盐罩髦�。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度�？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
九、板書設(shè)計(jì)
一江春水向東流
往事之哀對(duì)比問答隔句相承
亡國(guó)之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書面作業(yè)。
請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對(duì)其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評(píng)后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸�？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。
例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國(guó)之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長(zhǎng)了，這是多么好的成長(zhǎng)方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。
【問題研討】
1學(xué)生的自我閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自我閱讀意識(shí)就是我們?cè)诟惺芪谋镜臅r(shí)候，品味詞語，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹�。在閱讀中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(zhǎng)過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評(píng)，評(píng)了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。
3顧黃初主編：《中國(guó)現(xiàn)代語文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。
5錢理群：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國(guó)的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國(guó)之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國(guó)之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕�，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
文化傳承與理解：體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。
1、學(xué)會(huì)分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的.古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。
《虞美人》
一、導(dǎo)入新課：
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì)唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？
二、詞人簡(jiǎn)介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王�！�
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活�！按夯ㄇ�
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征
6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國(guó)之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運(yùn)用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無窮無盡的綿長(zhǎng)。大
膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
9、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
A、比喻：
B、對(duì)比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承
C、發(fā)問：?jiǎn)柼?問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本首詞，結(jié)合本首詞的注釋，理解本首詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境美、語言美。
2、合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。
3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
課前播放兩段歌曲視頻：國(guó)風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個(gè)版本的演唱，說明理由。兩個(gè)版本請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來發(fā)言，并把問題留到分析完作品的情感后再討論。
二、作者簡(jiǎn)介
李煜(937－978），五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君。字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國(guó)破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)。此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。
三、背景簡(jiǎn)介
宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死，他死時(shí)，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國(guó)之戀。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過去的美好生活，自然會(huì)招來殺身之禍。
四、詞牌來源
唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！痹谒拿娉柚�，虞姬拔劍自刎。
唐無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。
五、朗讀指導(dǎo)
1、學(xué)生朗讀。（分個(gè)體和整體朗讀）
2、教師指導(dǎo)誦讀，力求背誦。
整首詞感情基調(diào)是悲哀傷感，誦讀時(shí)，語調(diào)要低沉、慢速�！昂螘r(shí)”要放慢語速，強(qiáng)調(diào)愁緒無法遏制�！爸嗌佟甭曇魸u弱�！白蛞埂昂笸ｎD延長(zhǎng)，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國(guó)” “不堪回首”“月明中”誦讀節(jié)奏分開，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！笨赏ㄟ^切分詞句，語音的頓挫、凝滯表達(dá)哀愁�！爸祛伕摹睉�(yīng)放慢速度，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要太大。“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！睂儆谥笔阈匾�，在情緒的高潮，愁緒不可遏止。“幾多”“一江”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延長(zhǎng)。
六、鑒賞探究
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
4、討論：“月”是古詩詞中常見的意象，這個(gè)意象往往表達(dá)不同的情感，同學(xué)們見過哪些詩句中曾經(jīng)使用過這個(gè)意象，并分別表達(dá)了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩人所表達(dá)的情感相同嗎？
�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上1生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。
�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續(xù)，所以春花秋月的無盡無休反而使詞人更添愁悶。
第二處“故國(guó)明月”則是表達(dá)詞人對(duì)故國(guó)的懷念。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對(duì)比，改的`只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
6、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？
設(shè)問、比喻、夸張
明確：用春水來比喻愁，化無形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，表現(xiàn)了李煜的愁之多之重之綿長(zhǎng)[滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語句形象而生動(dòng)。用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江喻愁，含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
7、下列詩句分別寫出“愁”的什么特點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？
1、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度）
2、請(qǐng)量東海水，看取淺深愁。（深度）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（重量）
4、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（廣、亂、密）
共同點(diǎn)：化抽象的愁為可觀可感的實(shí)物，生動(dòng)形象。
8、他到底有哪些愁？
往事之嘆亡國(guó)之恨
離家之痛思鄉(xiāng)之苦
七、總結(jié)全詞。
明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內(nèi)心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運(yùn)，抒發(fā)了一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
八、閱讀詩歌，小組合作探究，作者是如何表現(xiàn)他的愁緒的（手法小結(jié)）？
1.虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。
虛寫：故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、春水。
2.（今昔）對(duì)比
春花秋月與往事對(duì)比。
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與朱顏的對(duì)比
3.比喻、夸張、設(shè)問
九、脈絡(luò)梳理
十、總結(jié)了全詞
我們一起回到課前的討論問題：你覺得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國(guó)古典詩詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。
十一、作業(yè)布置：
完成課后擴(kuò)展練習(xí)
教學(xué)反思
賞析探究時(shí)，第一個(gè)問題是：春花秋月為美景，作者為何追問何時(shí)了？這個(gè)問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國(guó)之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，運(yùn)用反襯的手法。第二個(gè)問題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個(gè)問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說出亡國(guó)、無家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢(shì)大、洶涌，無盡頭、不停止等。再探究一個(gè)問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識(shí)到了對(duì)比，進(jìn)一步探究出宇宙永恒、人生無常，而體會(huì)到物是人非的感慨。探究了三個(gè)問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，結(jié)尾吟唱出作者的情感，使課堂生動(dòng)活潑，又營(yíng)造了非常傷感的氛圍。本節(jié)課前后呼應(yīng)，我認(rèn)為這是一個(gè)亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節(jié)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。
文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
最后希望這節(jié)課能給學(xué)生帶來啟發(fā)，在今后學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句
2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思
3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過詩句意象體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的.軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內(nèi)容。
�。薄ⅰ按夯ㄇ镌隆北緛硎敲篮玫氖挛�，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。
5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。
3、你還能說出寫愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白
�、郾阕鞔航际菧I，流不盡，許多愁。秦觀
�、艹榈稊嗨�，舉杯銷愁愁更愁。李白
�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱柸碎g煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實(shí)甫
�、咴噯栭e愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
�、嗳漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書設(shè)計(jì)
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
八．課下作業(yè)
展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo):
1．掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。
2．在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3．學(xué)生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀、品味詞的語言和意境。
三、教學(xué)方法：
誦讀、品味，合作、探究法
四、教學(xué)流程:
(一)詞的知識(shí)介紹
1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、樂府、詩余等。
2、詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)
3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4、詞派按一般可以分兩派：
豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等
婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔
(二)創(chuàng)設(shè)情景
1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。
2．李煜生平
李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號(hào)鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個(gè)相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國(guó)主，史稱后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國(guó)，俘至汴京；九七八年即宋太平興國(guó)三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。
(三)研習(xí)《虞美人》
1．整體感知，把握感情。
�、賹W(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。
�、谌缓舐犱浺衾首x，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。
�、蹖W(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì)，單獨(dú)再朗讀全詞。
2．文本探究
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì)引起他對(duì)往事無盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對(duì)聽信讒言錯(cuò)殺忠臣，小人誤國(guó)的`悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對(duì)抒發(fā)感情的作用）
�、凇靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過了一年，他離開故國(guó)，囚禁汴京已過一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)虛詞的表達(dá)作用。)
�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說：“故國(guó)不堪回首月明中”？
明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國(guó)。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國(guó)一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無法欣賞，同時(shí)也表現(xiàn)了他深切的亡國(guó)之痛，也表達(dá)了他想見而不得見故國(guó)江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國(guó)之痛。）
④有的版本認(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)椤皯?yīng)猶在”表示一種推測(cè)、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)南唐故國(guó)的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對(duì)化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。）
�、菪蕾p、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？
這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的形象并且可感。王國(guó)維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評(píng)語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍�(duì)李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會(huì)詞中語言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）
�、奕~作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？
明確：①前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對(duì)比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。 ②運(yùn)用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對(duì)表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來表現(xiàn)了李煜對(duì)往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國(guó)之痛，這些愁思之中亡國(guó)之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。
(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)
3．課堂小結(jié)
李煜亡國(guó)之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國(guó)之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。王國(guó)維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”這句話既準(zhǔn)確地概括評(píng)價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國(guó)之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對(duì)作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)詞的意境和作者的感情。)
(四)延伸拓展
閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：
林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。（《烏夜啼》）
1、課外誦讀并背誦這首詞。
2、以語言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語詞、意象分析，以活頁作業(yè)形式，寫出對(duì)這首詞的鑒賞性文字。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
過程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受詞的意境美，熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)方法：誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)語
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩》）唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
提問學(xué)生，教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩法入詞，使詞的語言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）
三了解作者及寫作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩詞書畫。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄�。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
五．具體研習(xí)
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮髡邽槭裁聪ＭY(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
六．賞析討論
1、請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的'一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
�、诒扔�
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。
拓展延深：
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
�、蹖�(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問
問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩歌常用方法：
�。�1）誦讀涵詠；
（2）知人論世；
�。�3）入情入境。
4、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評(píng)析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥�。作為一�?guó)之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國(guó)家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說字字看來都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！笨娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
七、總結(jié)：
唐詩宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2、感知詞的欣賞方法
3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂�？偨Y(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國(guó)故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽。
當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂，我不思念蜀�！彼呐f臣谷正聞聽此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)�，遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì)有何思，有何想？
二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維
如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看。
三、誦讀詩詞。
展示詩詞，注意個(gè)別字音。
1、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦。
2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）
3、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音、
4、聽朗誦錄音
5、跟讀錄音
6、集體朗誦
四、賞析詩詞
1、作者在這首詞中寫了哪些事物？
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感？
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？
春花秋月，本是美好景物，而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因?yàn)樗^去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
�。�5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
3、分析寫作手法
4、集體朗誦課文
5、再聽錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
五、總結(jié)
六、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，
項(xiàng)羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的'關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)�？梢哉f，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！
七、音樂欣賞
八、作業(yè)
附板書：
虞美人李煜
思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
寫作技巧：⑴以樂襯哀
�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_(dá)自己的情感
�、菍�(duì)比
�、缺扔鳌⒖鋸埖倪\(yùn)用
�、商搶�(shí)結(jié)合
分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩
分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思：
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入
�。�1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國(guó)繆塞
�。�2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
�。�1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的'成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
�。�1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。
�。�2）詞牌來源
唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
7、課文分析
�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？
�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速�！�
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書：
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）
【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開�！�
�。�3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）
板書
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
�。捵中驮姼梃b賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。】
�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
①設(shè)問、比喻。
用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
�、诮Y(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無盡，聲音要延長(zhǎng)。】
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問、比喻
8、思想感情
這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
9、拓展探究
（1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
（2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤�，運(yùn)用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請(qǐng)大家朗誦一次：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！保ㄏ旅嬲�(qǐng)一位同學(xué)把這首板書在黑板上面）
二、背景知識(shí)導(dǎo)入
學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個(gè)詞牌名的來歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請(qǐng)大家思考這個(gè)問題，看到一《虞美人》這個(gè)詞牌名會(huì)想到哪些相關(guān)的東西）
大家看到這個(gè)詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項(xiàng)羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習(xí)這首詞，我們想想，李煜的命運(yùn)是不是一個(gè)悲劇故事呢？
板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬
三、再接著我們了解作者李煜。
李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個(gè)皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時(shí)候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時(shí)的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國(guó)事”，最后國(guó)破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價(jià)值極高的詞，同時(shí)給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！闭嫠^“國(guó)家不幸詩家幸,話到滄桑語始工�！�
板書： 千古詞帝 亡國(guó)之君
李煜
作個(gè)才人真絕代 可憐薄命做帝王
【國(guó)家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】
四、賞析
古人說亡國(guó)之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達(dá)他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對(duì)月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫?huì)引起他對(duì)往事的追憶，而往事樁樁件件都會(huì)令人心碎�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號(hào)。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。
詞的下闋承上，因故國(guó)月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長(zhǎng)流不息來形容自己愁恨的永無盡時(shí)，以興體作結(jié)，尤為精警。
全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時(shí)了”，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達(dá)感情更為深刻�！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實(shí)而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的`東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。
五、課后思考題
請(qǐng)大家想想在中國(guó)古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力
1、李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)
2、李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動(dòng)，許多愁
3、李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭
4、李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流
附注
1、解釋：
小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。
故國(guó)：舊國(guó)，此指南唐。
雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。
朱顏改：指自身原本紅潤(rùn)的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。
君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。
2、翻譯：
春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
文眼導(dǎo)讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
以中國(guó)古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國(guó)之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）
（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。
�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
[投影板書]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚腵李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書]
五、小結(jié)
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì)
1、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習(xí)
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
相見歡（李煜）
無言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體悟詞的意境和語言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2．具體研習(xí)
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的'脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
�、傧旅鎸�(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是
A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。
C以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
D以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
�、谙铝袑�(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是
A詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。
C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5．課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
2．預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級(jí)學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競(jìng)讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程】
課前自修
1．請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀
（一）導(dǎo)入
1．導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。
�。ń酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。——清·趙翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
（二）初步感知
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣�。�
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的.具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）
5．回顧李煜詞分期（投影）。聽讀《虞美人》，感受作品的寫作時(shí)期。從哪兒感覺出來的？
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]
�。ㄈ┲鹁浞治�，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
�。烤涠伎蓮耐ㄆ淞x，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計(jì)可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫詩情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過程。
3、分組競(jìng)讀。
�。ㄎ澹┛焖俦痴b。
�。┗匚丁Ｔ~不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮戊o靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦懻棺x：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）
【補(bǔ)注】
一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書者也。
【板書設(shè)計(jì)】
薄命君王，絕代詞人——李煜（）
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國(guó)不堪回首月明中。
亡國(guó)之痛
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非
問有幾恰似水向
君能多愁，一江春東流。
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