《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計精華【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計1
【教學目標】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。
【教學重點】
學會整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學難點】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準備】
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
【教學流程】
一、簡介周恩來
1、出示圖片。
2、簡介周恩來：
1920～1923年，赴法留學，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以后，擔任國務(wù)院總理，為新中國的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題：
認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流：
⑴下車時，聽到伯父說“中華不振”。
�、七M學校時想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
�、菐椭鷮W生理解：
闖租界時，看到的情景，隨機出示結(jié)構(gòu)圖，引導學生說事情的經(jīng)過：
洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。
�、刃奚碚n上說“抱負”。
3、形成板書：
下車時聽
進學校想
闖租界看
上修身課說
4、對照板書，簡單地說說周恩來經(jīng)歷的`事情。
四、學習字詞
1、過渡：
我們在理清了課文的大意后，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學習的收獲。
再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。
2、指名上臺書寫不理解的詞語。
3、預設(shè)：
�、抛x詞語，結(jié)合正音、正形。
�、圃趯W生書寫的基礎(chǔ)上圈出：
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。
�、菐熞I(lǐng)學生分別用“講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫面”等方法來落實詞語教學。
�、� 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
�、勺詫W、討論：
學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
⑹匯報交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計2
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、出圖：周恩來。
同學們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級學過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時候，就立下了遠大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事�？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
過渡：課文讀完了，會讀詞語嗎？試試。
�。ǘz查詞語掌握情況。
1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。
▲ 帝國主義列強 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進去——繼續(xù)讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚威——大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通�！�
是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）
過渡：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
預設(shè)：
12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩�。 �
“為什么？”周恩來不解地問。
“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關(guān)模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。
2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
（三）研讀重點，深入感悟。
1、引導學生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。
�。�1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。
（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。
（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
▲ 引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
▲ 由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
�。�1）引讀：
這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。
�。�2）學生練讀，指名讀，齊讀。
4、教師小結(jié)，強化感悟。
同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？
這一切，都是因為──中華不振
四、寫話或說話訓練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋砗螅瑢W們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。
（二）學生交流寫話或說話內(nèi)容。
（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書設(shè)計：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
第二課時（略案）
教學過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
�。ㄒ唬┢渌瑢W為什么而讀書？
（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？
引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對話部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
�。ㄈ⿴熞龑W生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
（一）有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱�?wù)剬W文后的感受。
1、人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質(zhì)。
2、寫法：體會過渡句、過渡段的用法。
3、感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。
為中華之崛起而讀書
12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的'東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解的問。
“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關(guān)模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租借地回來后，同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題；“請問諸生為什么讀書？”
同學們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書�！币灿械恼f；“為掙錢而讀書�！薄盀槊骼矶x書”……。
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好�。橹腥A之崛起！有志者當效周生啊！”
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計3
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學情分析：
學生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學習本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學重難點：
重點：
�。�1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的.原因。
教學方法：情境教學法
教學過程
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
【設(shè)計意圖：本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學生的目光緊緊吸引，為本課的學習奠定了良好的情感基調(diào)。】
一、談話導入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補充三組詞語：
�。�1）帝國主義列強、租界
�。�2）耀武揚威、衣衫襤褸
�。�3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠大志向。）
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
【設(shè)計意圖：借助學生已有的識字經(jīng)驗，分層次理解詞語，提升了學生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望�！�
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
�。�1）學生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
�。�1）引導學生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
�。�2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導寫字：學習“懲”字，老師范寫，學生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強化感悟。
同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振�。�！
【設(shè)計意圖：引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進行交流，與作者進行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習慣，并在閱讀實踐中通過學思結(jié)合習得學習方法，獲得語文能力�！�
四、寫話訓練。
從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
【設(shè)計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意�！�
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計4
一、教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學重點
學會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學難點
體會中華不振的原因。
四、教學過程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來的圖片，這個人是誰呢？
請學生說說對周恩來的了解。
過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預設(shè)：如果學生不知道題目的意思可讓學生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預習情況
1．讀課文，讀準生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認讀情況。
（1）帝國主義列強；租界；巡警；耀武揚威；得意揚揚；懲處。
（2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預設(shè)：如果學生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學生對課文讀得熟練，同時引導學生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學生能把幾件事情串連起來說則讓學生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因
1．過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預設(shè)：如果學生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時總結(jié)到這一切都是因為中華不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩��！”
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
�、僦笇Ю首x。（如果學生感情不到位，師可引導學生結(jié)合當時情境和標點來領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會中華不振。
�、墼~語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。
�、僖龑W生體會“闖”字所蘊含的意義。（中國人是不能隨便進到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑�。結(jié)合描寫租界特點的句子體會租界是一個什么樣的地方？
③插入資料：
據(jù)統(tǒng)計，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界；
比利時1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個什么樣的.舊中國？
�。�3）出示第8自然段：
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
①學生交流自己讀后的體會。
�、诓迦胭Y料：
19世紀末，中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅。《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強為擴大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團的頑強抵抗，但義和團運動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運動，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬同F(xiàn)：
結(jié)合當時的情況：這個婦女會哭訴些什么？洋人又會說些什么？中國的巡警會怎樣做？請幾位學生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么？
�、萁涣鲗懺�，釋疑解難。請幾名學生到臺前展示，師生合作評價。此處評價有3個標準：一是情感體會是否到位；二是語言表達是否恰當；三是書寫是否工整。
⑥指導書寫“巡”，注意筆畫“撇點”。
指導書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計5
【教學目標】
�。�、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
�。�、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
�。�、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
【教學流程】
第一課時
一、初步談話，理解課題
同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
二、同學介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四、檢查預習，反饋交流
�。薄W生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
�、� 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
�。病⑸种小叭�、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
４、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
�。怠⒄n文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導學生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時
一、學習課文的第一部分
１、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
�。�、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
�。�、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
�。�、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學習課文第二部分
�。�、自由讀第二部分，思考：
為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
�。�、學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：
當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
３、學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的.土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
４、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學習課文第三部分
�。�、指名學生朗讀，其他學生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�、讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
�。场W生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
４、全班交流寫的內(nèi)容。
�。�、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
四、課外延伸
�。�、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
�。�、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學中，引導學生深入閱讀，重點引導學生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導學生在閱讀中體會人物的思想感情。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計6
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、我想了解一下，你們是為什么而讀書呀。
指名說。
2、你們每個同學都有自己的讀書目的。
有的目的很現(xiàn)實，有的很崇高。
我們敬愛的周恩來總理在跟你們一般大小時，也提出了他的學習目的，那就是為中華之崛起而讀書。
3、出示課件：讀。
4、這節(jié)課我們就來學習第25課,為中華之崛起而讀書——學生齊讀。
5、對于課題你有什么疑問。
指名說。
①為中華之崛起而書，是什么意思�！媚阕约旱脑捳f說
師引導：那就是說周恩來的讀書目的是為了——
②周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請同學們自由讀課文，①讀準生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。
�、谙胍幌胫芸偫頌槭裁匆f“為中華之崛起而讀書”呢。
學生自由讀課文，教師巡視，并相機指導學困生。
2、下面我們就來檢查一下生字。
吵嚷 懲處 巡警 軋死
撐腰 訓斥? 模范? 帝國
振興中華 耀武揚威 得意揚揚?
鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸
�、偕种小叭�、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。
重點是多音字“處”（馬上在書上注音。）
�、诜答伣涣�，詞語方面重點檢查“吵嚷、巡警、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
①指名2——3人回答。
�、谀懿荒苡脮系囊粋�話來說明。
�、郯鍟褐腥A不振
三、深入研讀，感悟“中華不振”。
1、感悟"中華不振"
師：請同學們仔細讀課文,一邊讀一邊體會,你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。
好的可同桌先交流。
學生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機指導。
2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
可能感悟到的幾個方面:
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚，得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢，耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
——從其他同學的回答中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
3、指名交流，并追問怎么看出“中華不振”。
4、重點研讀以下兩處：
A出示:“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�！�
�、僮杂勺x——指名讀。
②伯父心情復雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。
可能會說：
——“擔心”——擔心什么。——請把伯父的這種心情讀出來。
——“無奈”——為什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來。
——“憤怒”——怎么憤怒。
-——用憤怒的心情讀。
——“沉重”——為什么。
——讀出沉重
……
重點指導讀出無奈的感情：
在中國的土地上卻有著外國租界地,讀——
在中國的土地上卻沒處說理去,讀——
師：那是為什么呀。
生：中華不振。
5、從與伯父的對話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進租界去，感受“中華不振”的事實。
B大屏幕出示: 這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、劾蠋煱选霸竿�，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗，再去讀讀，有什么不同。
④導讀句子：
同學們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子,她心如刀絞,請再讀本句——(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀——(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀——(生3)
這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）
�、菁ぐl(fā)情感,質(zhì)問人物
讀著這段話,看著這樣的場面,你的腦子里有什么疑問�！该f。
那么多的問題,你們想過答案是什么嗎。你想過嗎 你呢 你呢 ……那好,讓老師一個一個地來問問你們。
�、薹謮K剖析,繼續(xù)追問。
教師指名一位同學再讀大屏幕上出示的這一段話,相機插問.
生讀:“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人……”
師插問:中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 。
——生答
為什么 (課文中告訴我們答案了嗎。 ) ——指名學生回答。
師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個答案――中華不振啊。
教師補充板書:啊。
師(示意讀課文的同學):請你繼續(xù)讀課文。
生讀:“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓斥了一通……”
師插問:這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎。
——生答
你知道這是為什么嗎。——其他同學回答
師:是啊,中華不振啊。
。（相機補充板書:。）
師(示意全體同學):請大家一起讀。
生齊讀:“圍觀的中國人都緊握著拳頭.但是,在外國租界里,誰又能怎么樣呢。
”
師:圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 �！獙W生齊答:沒有。
師(向著全體同學,痛心疾首地):你們說,這到底是為什么 (教師手指板書.)一齊說――
生齊答:中華不振啊...... （教師順勢補充板書:。
�。�
⑦同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受。
指名說。
�、嗬蠋熒钌畹乩斫獯蠹掖丝痰母惺埽驗�，我們都是“中國人”。也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了。那就讓我們一起讀一讀這段話吧。用上你們的感情和你們的表情。
6、是的。中華不振啊......
身為中國人,親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺,群情激憤 其實,發(fā)生這樣的事情,在當時的中國,不只是這一件,兩件啊―― 請同學們看這段文章：
出示補充材料: 1868年，上海的.租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守,不準中國人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。
幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道:“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準入內(nèi)。”。
師:?
學生交流自己的感受。
同學們，為什么會發(fā)生這一切事呀�！R答:中華不振啊。
7、周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。
指名回答。
8、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來學習。
四、機動作業(yè)，練習字詞。
1、看課后田字格的生字——自由讀。
2、書空寫一寫。
3、最難掌握的是“嚷”字�？磶煱逖荩瑢懙木o湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。
4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計7
一、說教材
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。
三、說目標
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)定如下： 1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說重、難點
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
五、教材處理
為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學流程
請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的`落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩�。 �，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計8
知識與能力
1、重點認識一些字詞、
2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。
情感態(tài)度價值觀
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收獲。
教學重點
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、
教學流程
第一課時
一、交流資料，導入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的.學習要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學們，你們來學校學習是為了什么？（指名說）
4、周總理小時候為什么讀書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
�。�2）遇到不懂的地方在書上標出來。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書”？
4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入，聽寫詞語。
模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
二、學習課文的第一部分。
1、你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。
2、指名學生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來的對話。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？
三、學習課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當時的社會現(xiàn)實，體會“中華不振”的具體含義。
四、學習課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、你從本段學到了什么？學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解周恩來或別人成長的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學習的收獲。
板書：
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學語文四年級上冊第25課，我教學本課，讓學生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟為主，讓學生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學生的愛國熱情，在學生幼小的心靈中播種下愛國的情感、
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計9
一、教學目標。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
4、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。
二、教學流程。
第一課時：
�。ㄒ唬┮搿�
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！
（二）理解課題。
1、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學習生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。
3、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥欢�(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�別學生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
（帝國主義、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！。
指導朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句中華不振讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰M入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）
（三）初讀課文。
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學生自由練習朗讀。
2、展示：
師：下請3個同學合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）
3、學生評價朗讀效果：
對學生指出來的錯誤進行更改。
（1到2名學生進行評價。）
4、給課文做眉批：
師：有個文人說過：不動筆墨不讀書。接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的'把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
�。ㄋ模⿲懽钟柧�。
1、打開課本124頁，看一看本課的12個生字�？匆豢矗男┳衷趯懙臅r候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學生練習。
�。◣煟和瑢W們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個別評價。
（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線。
1、通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是不振的。（板書：不振）
3、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學分角色表演對話。
�。ǘ┓治稣n文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理：
第7自然段：
�。�1）（提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。
（如果學生一時不會回答，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）
�。�2）全體學生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑е栽斐蛇@樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
�。�3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�。�4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。
2、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。當時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學生體會中華不振的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
（三）分析課文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。
2、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示周恩來光輝一生的圖片。）
2、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
（五）布置課后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習第三題，找找四個字的詞語。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計10
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。�、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
�。薄⒂懈星榈睦首x課文。
�。�、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學難點】
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
１、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
１、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料（課件出示）。
�。病⒔榻B名言：
同學們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？
３、揭示課題：
同學們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學習的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。
�。▽W生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請同學們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
１、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來的`這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導：
第一次回答時的語氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。
學生練讀。教師巡回指導。
指名讀。
學生根據(jù)提示語評價。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。病⒄w把握，演讀理解：
�、� 周恩來當時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補充？
我們來演一演當時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。
⑵ 演讀：
請一個同學演少年周恩來。
�。�、對比分析，深入體會：
�、� 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話部分：
�、� 指名：
你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入�？梢姪ぉ�
可見其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見──
朗讀指導。
（語重心長、提示把“那個地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律�？梢姪ぉ�
連小孩也被欺負，可見──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長些，感情表達會更強烈。
伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導。無奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
⑶ 你們想想，當時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
３、周恩來的疑問：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。�、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長問同學們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學們，讓我們記住這句閃爍著強烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計11
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
這是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學，會水到渠成的解決學生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，
二、學情分析
課文所寫內(nèi)容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。
四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學中進一步加強以上能力的培養(yǎng)。
三、教學目標
第一課時
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。
2、在小組合作學習中提高識字能力。
3、培養(yǎng)學生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學重點：學會生字生詞。
教學難點：給課文分段。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點：體會文中人物的思想感情。
教學難點：激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？
2、學生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學習生字生詞，
1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2、學生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字：
�。�1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？
1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
�。�1）、租是平舌音，指導學生讀準�！皯汀笔顷柶�，強調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學生正確記憶。
匯報要求認識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
�。ㄋ模⒕毩暲首x課文。
（五）、談學習本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。
（二）、學習第一部分， 感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的'含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計12
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學生感受周恩來的愛國情懷以及他報效祖國的遠大志向，激發(fā)學生愛國熱情的同時，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想
【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字認識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學生能夠準確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過程中，教會學生“圈點勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補充資料讓學生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點重點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因
【教學流程】
一、揭示課題，認讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導入新課
1、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面
2、如今的中國國富民強，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
（出示課題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準字音讀通句子
【設(shè)計意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫面沖擊學生的心里，從而容易激起學生的`學習欲望，同時為后面的學習奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
（一）、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個志向，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書”的志向
你用一個詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）
2、正因為“中華不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書，同時拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
（二）認讀生字詞
1、我看有的同學已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進的武力強大的國力入侵到弱國，并在弱國內(nèi)劃定一個地方作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準弱國的人進去這個地方就是——學生說：租界
3、“衣衫襤褸”，當你讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個詞——懲處放到句子中你還會讀嗎？
【設(shè)計意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學的首要目標，也是學習語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
�。ㄒ唬⿲W習第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個什么樣的地方？
也就是說租界不容許中國人隨便進入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進入的租界相信同學們學習第八自然段以后，對租界有更深的認識現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設(shè)計意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學生深深記住這份恥辱，同時更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效
（二）、學習第八自然段
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢�，學生自由練讀）
1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓斥你能體會婦女此時的心情嗎？
我聽得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計意圖】：在這里通過追問，讓學生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動人民同情反復讀中感情得到提升
3、這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰��？
為什么啊？（教師板書：？）
4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振�。。ń處熝a充板書：�。。�
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處�。�
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個字在你的本子上也寫一個“懲”字
寫好的同學我們再讀讀這個字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因為不敢懲處，所以衣衫襤褸的婦女——
因為不敢懲處，所以巡警——
因為不敢懲處，所以圍觀的人—
【設(shè)計意圖】：通過一組排比似的師生對話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學生的情感得到進一步的升華越發(fā)對當時的人們的苦痛表示痛惜，對當時的勞動人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌�，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）
2、孩子們，誰再來讀讀這段話？“在外國租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會到了——中華不振
3、從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會沉思些什么呢？
讓我們動筆寫一寫，下節(jié)課再交流。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計13
教學目的：
1、學會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點：
培養(yǎng)同學獨立識字能力。
教學思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)同學的思想感情。
教學教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學深入理解。
教學學路：
讓同學朗讀課文，激發(fā)同學聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學自主識字。
1、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學在后面的學習中注意其讀音。
二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的.樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個小朋友是不同的，在當時那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計14
教學目標：
1、學習抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來的言行變化中體會“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學習的理想。
學情分析：本班共33名學生，其中男生16人，女生17人，學習比較認真的有15人，中等生10人，學困生8人。從整體來講，本班學生學習基礎(chǔ)較差，自覺學習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實后，立志為振興中華而讀書的事。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學方法：
有感情的朗讀、讀重點句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學生展示學習成果、小組內(nèi)討論。
教學媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
教學流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開門見山，語言導入�！�2分鐘】
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個什么目標嗎?
二、聽課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。【方法：有感情地朗讀，讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣�！�
3、出示課件【第一次過渡句“一連串的.問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟”】
承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。
開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學生展示：
1、寫一寫，劃一劃;
2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)
學習第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、佟⒁贿呑x一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?請舉手回答。
�、凇⒄勔徽勛鳛橹袊丝吹阶约旱耐谧约旱耐恋厣鲜艿狡哿栌质窃鯓右环N感受?請舉手回答。
《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計15
尊敬的評委老師好：
我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時，共五部分。
一、說教材
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
教材編者的意圖是：
1.讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;
2.引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
二、說教學目標
根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，我把本課的教學目標設(shè)定為：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點;了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想是本課教學的難點。
三、說教法
課程標準說：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！�
加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。
先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的`欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。
對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當時中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
因此，我采用以讀代講的教學策略，讓學生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、說學法
課標說：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，我引導學生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學習方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。讀周恩來與伯父的對話時，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。
第三部分，引導聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學時，可以引導學生抓住“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。
五、說教學過程
(一)導課。
1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。
2.指導學生學習課題中的“崛”字。
通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導書寫“崛”字。
(二)檢查預習。
1.檢查生字詞。
出示兩組詞語：
帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚
抱負、胸懷、喝彩、振興中華
讀后讓學生辨別兩組詞語的不同。
由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。
(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
共四個部分來教學——
1.課文的第一部分，用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2 .第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。
3 .第三部分，引導學生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導學生抓住“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
4.引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感;還應(yīng)引導學生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
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