為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計范文
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為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計范文1
一、說教材
《為中華之崛起而讀書》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來少年時代的一件事，魏校長提出“你們?yōu)槭裁炊x書？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，是因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“胸懷、疑惑、訓(xùn)斥、屈辱”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
四、說教法學(xué)法。
“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。
1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思。
(二)初讀課文，整體感知
生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。
1.周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（1—9）
2.周恩來來到沈陽，與伯父的對話。（10—14）
3.周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。（15—17）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
共四個部分來教學(xué)
1.課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生體會一個十二三歲的孩子的抱負(fù)和胸懷�！坝形煌瑢W(xué)一直默默地坐在那里，若有所思�！�，到“那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”“為什么而讀書？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長為之一振。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“所有所思”“堅定”這些詞語，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的.志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
2.課文的第二部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注和思考。
3.第三部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。
4.引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為家父、明理、為光耀門楣而讀書，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在
這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感。（通過交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向。）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點】
本文的教學(xué)重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教法學(xué)法】
教法
“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過程】
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課時，我充滿激情的語言對學(xué)生說：同學(xué)們，有這樣一個人，在飛機(jī)遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎?有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎?有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎?
【通過教師語言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點不能寫成半圓，通過老師的示范，學(xué)生的抄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力，又扎扎實實地完成了識字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話(1~6)2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。(7~8)3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個詞最能體現(xiàn)?這個詞在文中出現(xiàn)幾次?通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學(xué)會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的.設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當(dāng)時周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗情感
1、角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
【通過角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受周恩來第一次聽到“中華不振”時疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來后來為什么會不聽伯父的話，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】
2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會說些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時的"語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)
因為“中華不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，請同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實，并抄寫生字詞。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計范文3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1．通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
教學(xué)難點：
1．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。
三、教學(xué)策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時可以采取如下策略：
一是讓學(xué)生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課文，整體感知
1．齊讀課題。
2．請同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起；③救；④振動。
【設(shè)計意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)，品讀感悟
1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。
出示課件：
認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2．全班交流感受。
�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的`是哪里啊？
【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。
�。�2）而正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。
出示課件：
她原指望（）。誰知（），反而（）。（）。但是，（），（）？只能（）。
再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運用資料理解課文內(nèi)容談感受。
3．總結(jié)學(xué)法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導(dǎo)語一：當(dāng)時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導(dǎo)語二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學(xué)生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4．師生對讀課文第九自然段。
師：當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學(xué)說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學(xué)們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，感情升華
是啊！周恩來就是這樣一個有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當(dāng)他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負(fù)，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設(shè)計意圖
積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
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