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《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
【教具準(zhǔn)備】
插圖、課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學(xué)課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
(3)提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文。
1.整體把握課文內(nèi)容
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)
(1)初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索給文章分為三段?
變化前：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(12—20)
變回原來的樣子：
(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內(nèi)容：
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)來概括主要內(nèi)容。
2.探究明理(1)提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的'認(rèn)識(shí)。
(2)分段匯報(bào)
A.讀第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?
B.讀第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個(gè)童話嗎?
(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課是一篇非常有趣的童話，講了一對(duì)外號(hào)叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四，一個(gè)做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(zhǎng)大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿�，給大家?guī)砹撕μ�，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進(jìn)行成本書的方法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
3、通過閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就做不了大事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，推薦書目：
同學(xué)們課外讀過很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?
今天老師給同學(xué)們推薦一本非常幽默的好書。它是--學(xué)生讀課題，教師板書。
二、欣賞封面，走近作者。
我們看一本書要從封面讀起。只要仔細(xì)觀察，你會(huì)在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。仔細(xì)觀察封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1、題目
讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?(板書：疑問)學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兒枚嘀卮蟮陌l(fā)現(xiàn)，都是從一個(gè)個(gè)的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來讀，一定非常有意思。
預(yù)設(shè)2、圖畫
你觀察的真細(xì)致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
預(yù)設(shè)3、作者
板書，聽了這個(gè)名字，想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡(jiǎn)介：他是一個(gè)不可多得的、天生的兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他是中國(guó)幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作的領(lǐng)軍人物。他是我國(guó)具有國(guó)際影響的兒童文學(xué)大家。他是一個(gè)風(fēng)趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無論想象是對(duì)還是錯(cuò)，都能給我們帶來驚奇和欣喜。
預(yù)設(shè)4、作品類別
很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，中國(guó)說明作家是中國(guó)人。幽默提示我們這本書內(nèi)容、語言或情節(jié)很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學(xué)創(chuàng)作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封面上有沒有童話字眼，想讀科學(xué)類圖書的，就看封面上有沒有科學(xué)之類的字眼。如果封面上有經(jīng)典一詞，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。
三、細(xì)讀目錄，激活想象
1、讀完了這本書的封面，讓我們?cè)賮砜此哪夸洝?出示)請(qǐng)你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標(biāo)題，最吸引你的是哪一個(gè)故事?充分發(fā)揮你的想象，透過這個(gè)標(biāo)題，想象一下這個(gè)故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學(xué)生讀目錄，想象質(zhì)疑。
3、同桌交流后班級(jí)交流。
四、走進(jìn)故事，了解人物
看來，同學(xué)們已被目錄中的標(biāo)題深深地吸引了，那故事的內(nèi)容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個(gè)故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個(gè)怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著看，(出示：大家叫他沒頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即騻�(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭。)記什么打折扣和缺個(gè)零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)
2、這就是沒頭腦?發(fā)揮你們的想象，沒頭腦還會(huì)做哪些沒頭腦的事情呢?(學(xué)生想象--教師評(píng)價(jià))
有一天晚上，他家“戒嚴(yán)”了，怎么吶?講故事。
3、聽了沒頭腦的故事，你想對(duì)他說什么?他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個(gè)沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了!”對(duì)于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著說，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來做大事情，那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習(xí)慣，對(duì)他長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)有影響。你們想不想知道沒頭腦長(zhǎng)大是什么樣子?因?yàn)檫@個(gè)故事很有趣，有人把它拍成了動(dòng)畫片，讓我們來看長(zhǎng)大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動(dòng)畫片更有意思。在生活中，我們會(huì)不會(huì)遇到像沒頭腦一樣的人和事?
(你真會(huì)讀書，你已經(jīng)在書中找到了自己的影子�？磥磉@個(gè)故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理)
5、這個(gè)故事中除了沒頭腦，還有一個(gè)主人公--不高興，不高興又是個(gè)怎樣的'孩子呢?在他身上又會(huì)發(fā)生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來讀，不過老師可以提前透露一點(diǎn)內(nèi)容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領(lǐng)高，三下兩下就把老虎打死了�？蛇@不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負(fù)，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺(tái)下的觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個(gè)故事吧。
五、片段欣賞，激發(fā)興趣
除了這個(gè)故事，其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個(gè)片段。
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)
大大大的腳板心怎么會(huì)有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹
這是書中的一張插圖，仔細(xì)觀察圖，講了誰的故事，請(qǐng)你猜猜，這圖中誰是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結(jié)尾
時(shí)間過得真快，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了。《沒頭腦和不高興》中的那些生動(dòng)有趣的故事，詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會(huì)對(duì)它愛不釋手，看了還想看。同學(xué)們，趕快帶著你們的疑問和想象來讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時(shí)，是不是會(huì)明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們?cè)僖黄鸾涣骱脝?
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2．認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細(xì)讀課文：
�。�1）整體把握課文內(nèi)容
�、俪踝x了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
�。ā皼]頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1--11）
經(jīng)過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（12--20）
結(jié)果：
最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的.毛病。）
�、跉w納文章主要內(nèi)容：
你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容）
剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
�。�2）探究明理
①提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2．認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？
二、新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細(xì)讀課文：
（1）整體把握課文內(nèi)容
�、俪踝x了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？起因：
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1——11）經(jīng)過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來。哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（12——20）結(jié)果：
最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內(nèi)容：
你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說出文章
主要內(nèi)容）
剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
�。�2）探究明理①提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
�、诜侄螀R報(bào)
A第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
③角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：�。有問題應(yīng)該馬上就改。）
�、苣阆矚g這個(gè)童話嗎？
�、萆钪�，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
�。�4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
“沒頭腦”：丟三落四建筑師“不高興”：跟別人對(duì)著干演員——認(rèn)識(shí)到危害之大，下決心改正——從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的
“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級(jí)語文S版第三課童話故事中的兩個(gè)主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個(gè)主要人物的做事特點(diǎn)，通過學(xué)生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡(jiǎn)單形象的事例，讓學(xué)生迅速總結(jié)出了“沒頭腦”的做事特點(diǎn)是丟三落四，“不高興”
的做事特點(diǎn)是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學(xué)生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。
本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的.笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動(dòng)人美麗！
課堂要質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的途徑，為了走出這么一條有效地途徑，我們?cè)诳嗫嗟臐撔难芯�。我們組進(jìn)行了一課的活動(dòng)，在這此活動(dòng)中，我們都有了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也都有了一次提升的機(jī)會(huì)，更主要的是我們看到了有效的課堂，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。反思這次的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做的扎實(shí)，真正提高了課堂的有效性。
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在聽寫詞語環(huán)節(jié)中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對(duì)批，然后對(duì)錯(cuò)誤多的詞進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了詞語，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用詞語練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，并指導(dǎo)方法，學(xué)生一舉兩得，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效。
充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對(duì)朗讀加以指導(dǎo)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識(shí)加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
有效的課堂是學(xué)生自己的課堂，有效的課堂是學(xué)生輕松扎實(shí)掌握知識(shí)的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提升的課堂，在有效的課堂里我們共同收獲著，提升著，成長(zhǎng)著。
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