《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計（精品）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　二、教學(xué)重點難點分析

　　體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　三、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

　�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1 、自由朗讀，思考問題：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”？

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

　　c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？

　　d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　e、標題可否換為“冬天的濟南”？

　�。ㄋ娜诵〗M討論）

　　[明確]（b、c、d、略）

　　a、濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

　　2 、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）

　　a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）

　　b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）

　　[明確]

　　a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

　　六、布置作業(yè)。掌握字詞。

　　板書設(shè)計：濟南的冬天

　　總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的'山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

　　3、通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重難點

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)過程時間

　　一、聽寫字詞，檢查朗讀。

　　二、賞析精彩片斷

　　1、再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　　（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

　　２、品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個的是塊空靈的藍水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

　�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）

　�、匍_頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

　�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

　�、墼鯓邮闱椋浚ㄍㄟ^對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

　　3、教師小結(jié)。

　　作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？

　　啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

　�。�可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

　　2、讓學(xué)生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

　　（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）

　　3、實踐。

　�。�1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

　�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

　　板書設(shè)計：濟南的冬天

　　老舍

　　無風(fēng)聲小山搖籃圖

　　溫山雪霽初睛圖

　　無重霧溫

　　晴水空靈水晶圖綠

　　無毒日藍

　　惜緣

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

　　２、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　�。�、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　【課前準備】

　　老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、整體感悟

　�。�、導(dǎo)人新課：

　　說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　出示目標，板書課題。

　�。病�學(xué)生交流自己查的`資料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年離英回國，１９３０年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�南的冬天》是老舍１９３１年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

　�。�、感知內(nèi)容：

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　�、艥�南冬天的總的特點是什么？

　�、普n文寫了濟南冬天的哪些景物？

　�、潜磉_了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　明確：

　�、艥�南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　�、茖憣�濟南的總體感：

　　⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　⑶作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　二、研讀與賞析

　�。�、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進一步深入理解文章。

　　問題組：

　　⑴濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

　�、茲�南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　學(xué)生速讀第１、２自然段，自主解決后，討論明確。

　�、磐ㄟ^對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無風(fēng)

　　與倫敦相比──向晴｝寶地

　　與熱帶相比──溫晴

　�、茲�南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�

　　此處學(xué)生可再體會：

　　①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）。

　�、凇叭�兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

　　教師小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　�。�、自由探究：

　　問題組：

　　⑴你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　�、凇耙粋�老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　�、堋澳恰秉c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　�、荨疤靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　�、朴懈星榈乩首x你所喜歡的語段。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　討論明確：

　　（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　�。�、合作探究：

　　進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

　　明確：

　�、艥�南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　�、谱髡呔o扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　�、亲髡咄卣瓜胂�，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　⑷文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　�、晌恼乱浴皾�南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南�。∵@樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　三、體驗與反思

　�。薄①|(zhì)疑交流：

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

　�。�、拓展延伸：

　　通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　�。�、延伸作業(yè)：

　　請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準確生動的用詞，體會語言描寫的特點。

　　能力目標：

　　3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的寫景法。

　　情感目標：

　　5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情

　　2．品味語言的準確性、生動性

　　3．掌握情景交融的寫景方法

　　【教學(xué)難點】

　　1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫景方法

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的.意境之美，品味文章的語言之美。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者簡介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

　　濟南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。

　　2．注音

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)

　　看（kān）護�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。

　　空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點評。

　　3.請學(xué)生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問題：

　�。�1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

　�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

　　劃分段落：第一部分：（1）總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。

　　第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分為二層）

　�。ǖ�3段）陽光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

　�。ǖ�5段)城外的遠山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質(zhì)疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?

　　明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式�？偲鹑�文，為下文的具體描寫做鋪墊。

　　北平（大風(fēng)）寒濟南（無風(fēng)聲）暖

　　倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫

　　2.這里運用對比手法有什么好處呢？

　　明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

　　3.“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　明確：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。

　　3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

　　【重點】

　　目標1、2。

　　【難點】

　　目標3

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)詞語

　　二、簡介作者及寫作背景

　　老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀課文

　　四、整體感知

　　濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。

　　──溫晴

　　五、深入探究

　　文中是怎樣寫出溫晴的'?

　　1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。

　　2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)

　　3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)

　　4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)

　　5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)

　　六、品味感情

　　1、讀到了作者什么樣的感情?

　　──喜愛、贊美之情。

　　2、此情何處可見?

　　──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。

　　七、再讀課文，盡情欣賞

　　八、課堂練習(xí)

　　九、作業(yè)布置

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【教學(xué)過程】

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

　�、闭�確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　�、哺鶕�(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

　　1.齊聲誦讀第3段，思考：

　�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

　�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的.景物來進行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽光

　�。�4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗讀第3語段。

　　三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

　�、乓粋�老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。

　�、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

　�、翘靸涸角纾�水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　學(xué)生討論評析：

　�、胚\用擬人的修辭手法，使?jié)�南老城帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。

　�、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　四、對比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結(jié)束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　目標1、2

　　教學(xué)難點

　　目標2

　　教學(xué)過程

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．背誦課文1－3段。

　　2．查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．6人背書片斷

　　2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　�。保畣栴}設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

　　３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．問題設(shè)計：

　�。�1）濟南的冬天有什么特點？

　�。�1）用了什么寫法？

　　2．學(xué)生思考（方法同上）。

　　3．抽簽提問

　　4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習(xí)：

　　九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　　A類：完成課后練習(xí)二

　　教師視察后核對答案。

　　布置作業(yè):

　　1．背誦課文后半部分：A類

　　2．鞏固生字生詞。A類

　　說課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點難點

　　1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2．難點：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　　（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的'綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　9．提問：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

　　六、作業(yè)

　�。保�課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類

　　２．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

　　教學(xué)難點：

　　借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進老舍先生的著名寫景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

　　二、整體把握

　　1、走進作者

　　學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學(xué)生齊讀）

　　（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。

　　代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。）

　　2、聽錄音，說感知，解字詞。

　　就是這個對濟南有著特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟南的意境美。）

　　聽了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學(xué)生活動，老師評價。）

　　好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

　　貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知簡析，展示才華

　　作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當?shù)拿溃�下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）

　　作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？

　�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書：濟南的冬天）

　　請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

　　教師逐步疏導(dǎo)，簡析文意并簡明板書。

　　特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠山

　　三、美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采

　　過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）

　　你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。

　　學(xué)生展開討論

　　教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。

　　要求：小聲讀，并動筆圈點批注。

　　抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）

　　學(xué)生可能找出的句子：

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！卑褲�南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”�！八�著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的`精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　四、悟景、激情、寫美

　　過渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進了情，融進了老舍先生對濟南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。

　　激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)�穗，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)�穗，我們家鄉(xiāng)你認為最美的景致。

　　五、小結(jié)課堂。

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　學(xué)習(xí)

　　目標

　　1、了解老舍的生平、著作，識記并理解文中重要字詞。

　　2、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清”等詞語。

　　3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法運用的妙處。

　　4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的喜愛與贊美之情。

　　重點

　　難點通過美詞美句的賞析，把握閱讀寫景抒情散文的一般方法。

　　歸納景物描寫的方法，深刻領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。

　　一、預(yù)學(xué)單（課前）

　　1、給下列加點的字注音。

　　著落（）水藻（）暖和（）鑲邊（）澄清（）

　　看護（）響晴（）發(fā)髻（）貯蓄（）應(yīng)和（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當?shù)脑~語。

　　（1）只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的`？

　�。�2）他們一看那些小山，心中便覺得有了，有了依靠。

　�。�3）就是這點不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

　　3、下列句子標點符號使用有誤的一項是（3分）

　　A、水琉璃做成的墻，播放著一段段水墨影像：一會是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一會又變幻成滾滾而來的錢江潮水；時而又化作筆墨，用中國的傳統(tǒng)書法，來定格因水而興的杭州城。

　　B、馮小剛導(dǎo)演的賀歲片《非誠勿擾》讓自然生態(tài)的西溪國家濕地公園“游人如織”，胡玫執(zhí)導(dǎo)、明星薈萃的《紅樓新夢》又將如何演繹鮮為人知的文化西溪呢。

　　C、杭州公共自行車（交通系統(tǒng)）在國內(nèi)尚無先例，它吸引小汽車出行者改變出行方式，節(jié)約道路資源、減少環(huán)境污染、緩解“出行難”問題，成為杭州打造低碳環(huán)保城市一個縮影。

　　D、美國帕森斯設(shè)計學(xué)院燈光設(shè)計專家德里克波特認為，為避免光污染，提高光能效，城市負責(zé)人和規(guī)劃者應(yīng)在照明總體規(guī)劃中有所考慮，根據(jù)實際情況調(diào)整照明的需要量等。

　　4、將下列句子重新排列，組成一段語意連貫的文字。（只填寫序號）

　�、倬G是生命的顏色。②春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。③你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。④道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑤到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑥面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語序是

　　二、互動單（課堂）

　　探究點一：用一句話概括課文主要內(nèi)容。

　　探究點二：找出文中寫景的句子，并選擇一句或幾句賞析。

　　探究點三：課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、課堂練習(xí)

　　5、第一自然段作者連用了“奇跡”、“怪事”等詞，把濟南的冬天與別處的作了對比，總寫了濟南冬天的特點，實際是在說，北京的冬天，濟南的冬天卻；倫敦的冬天，而濟南的冬天。

　　6、結(jié)合上下文，解釋下列句子中加點詞語的含義。

　�。�1）在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

　�。�2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　7、標題是“濟南的冬天”，結(jié)尾句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？請結(jié)合全文內(nèi)容和文章主旨，說說課文結(jié)尾的妙處。

　　四、課后練習(xí)

　　老舍先生選取陽光、村莊、山、雪、水等具體景物來描繪濟南特有的動人冬景。請你模仿這種手法，運用不同對象（或某一對象），寫一寫眼中故鄉(xiāng)的冬天。提示：抓住故鄉(xiāng)冬天景物的特征，運用比喻、擬人等修辭手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義；

　　2、通過精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

　　3、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預(yù)設(shè)：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

　　2、引言設(shè)疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點呢？這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。

　　3、讀準字音，了解詞義。（見大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點

　　1、聽讀課文，體悟情感。

　　用圈點勾畫的方法，勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點。

　�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語，哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點？

　　3、理清思路，明確重點。

　　假設(shè)要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪個方面？

　�。ǚ帧瓣柟饫收障碌纳健�、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細讀，賞析美點（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線把三個層次標出來，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）

　�、賹�這段文字進行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”，“小山雪霽”）

　　②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

　�。ā懊睢�，“雪”寫的是內(nèi)容，而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來）

　　③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個字說說嗎？

　�。ā绊敗弊謱懗隽搜┲行∷傻男螒B(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　　④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

　�。ǖ谝�，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動，靜中有動，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動感，詩意盎然。）

　　追問：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？

　　3、師生互動、生生互動、明確歸納（見括號內(nèi)容）

　　4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

　�、僮蠲畹氖窍曼c小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的'地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點。等到快日落的時候，的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像，微微露出點。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點

　　標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

　�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南）

　　五、小結(jié)本課，歸納要點

　　1、掩卷沉思：通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）

　　抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

　　②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。

　　2、片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上述景物描寫的方法。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標】

　�。薄⑼ㄟ^反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

　�。病⒎治稣Z言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。

　�。场⒄莆諏懢盃钗锏囊话惴椒�，并進行片段描寫。

　�。础⒕�彩語段要求背誦。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ�天的感受�?dǎo)入，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。

　�。病⒛�讀。

　�。场⒃~語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

　�。础⒗首x課文：

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。怠⒊醪秸b讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　──課文寫了濟南冬天的哪些景物？

　　──這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

　�。�、全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

　�。�、朗讀全文。

　　８、背誦其中精彩語段。

　�。埂⒆鳂I(yè)。

　　第二課時

　　１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。

　�。病Ⅲw會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點播、補充，可以用《春》當中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生。

　　──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。

　　──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　──你認為好的`語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

　�。�、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

　�。�、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。

　　５、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

　　６、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。

　　７、課后練習(xí)：

　　──完成《課課練》。

　　──進一步補充完善。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)目標。

　　1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學(xué)重點。

　　1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　三、教學(xué)難點。

　　理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　四、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　　（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　1、背誦課文1——3段。

　　2、解決生字詞。

　　（二）三分鐘演講。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

　　請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　2、作者簡介。

　　3、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）6人背書片斷。

　　（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　�。ㄋ模┙忸}。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

　�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（六）理清文章脈絡(luò)：

　　1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

　　2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

　　3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

　　天氣、山景、水色。

　�。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑�

　　1、問題設(shè)計：

　�。�1）濟南的冬天有什么特點？

　�。�2）用了什么寫法？

　　2、學(xué)生思考（方法同上）。

　　3、抽簽提問。

　　4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

　�。�1）溫晴。

　　（2）對比：

　　北平（大風(fēng)）—— 濟南（無風(fēng)聲）。

　　倫敦（無日）——濟南（響晴）。

　　熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。

　�。ò耍┨蒙暇毩�(xí)：

　　（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　　完成課后練習(xí)二。

　　教師視察后核對答案。

　�。ㄊ�）布置作業(yè) ：

　　1、背誦課文后半部分。

　　2、鞏固生字生詞。

　　五、說課精要。

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┤�分鐘演講。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新課。

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的.河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

　　9、提問：這段文字運用什么修辭手法？

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？

　　情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　�。ㄎ澹┨蒙暇毩�(xí)：

　　1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

　　2、寫完交流。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。

　　2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

　　《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教學(xué)目標：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法

　　③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

　　二、教學(xué)重難點：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

　　三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)課時：二課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　�。ǘ�） 教學(xué)重難點：把握作者的感情，加強字詞訓(xùn)練

　�。ㄈ�） 教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：我們學(xué)過《春》，感受到春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”

　　作者簡介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作長篇小說：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等；話劇：《茶館》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說和散文

　　生字詞識記：濟南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護 水藻 髻兒

　　解釋詞語：響亮 溫睛 出奇 安適……

　　聽課文朗誦，學(xué)生默誦，聽完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫作本文時的思想感情

　　當堂作業(yè)：做同步測試和測試專家的字詞題，加深對字詞的印象

　　第二課時

　　（一）教學(xué)目標：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

　�。ǘ�）教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

　　（三）教學(xué)過程：

　　1、作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點運用對比有什么好處（通過三組對比來寫濟南“溫睛”的天氣特點A、北平的寒，濟南的曖B、倫敦的暗，濟南的明C、熱帶的熱，濟南的溫通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點這些對比來自作者對濟南冬天的感受，來自作者對濟南的愛）

　　2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來體現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點，從而說明濟南是個寶地的呢？（陽光里的老城，山和水在冬天里的特征）寫作重點又測重在哪一點上？請作具體分析（重點寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）

　　3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(修辭角度)見幻燈片10

　　4、課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

　�。�1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態(tài)）

　　5、作者是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

　�。�1）抓住一個“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的.，整個的是塊空靈的藍水晶）

　　6、寫作特色：

　　6、本文寫景抒情的特點：情景交融文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境，流露深情（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情

　　7、總結(jié)： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷的贊美之情

　　8、練習(xí)：

　�。�1）讀一讀 寫一寫中詞語

　�。�2）同步訓(xùn)練

　�。�3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上

　　教學(xué)反思：老舍的《濟南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文，文章的開頭對比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點題，沒有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會同時，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟南的冬天？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟南冬天景物特征讓學(xué)生體會透了，學(xué)生還是能寫的很精彩的

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