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    《春曉》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-24 09:18:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《春曉》教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《春曉》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《春曉》教學(xué)反思

    《春曉》教學(xué)反思1

      《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文,古詩(shī)一直以來都是較為難上的篇章,一來文章簡(jiǎn)單短小,處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對(duì)于其中的寓意,學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如:小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?(學(xué)生各抒己見),之后我又說古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過渡語,能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。

      古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶,作為華夏文明的.繼承和發(fā)展者,我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華,但是就理解和感悟能力來說,一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說“春眠不覺曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,某些同學(xué)有了一定的同感,朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境,“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫,配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

      但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,例如很多的問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面,他們總是在聽我講,以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平,不可提出過分高的要求。

    《春曉》教學(xué)反思2

      近日我上了一節(jié)音樂創(chuàng)作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂創(chuàng)作知識(shí),運(yùn)用樂音音樂創(chuàng)作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲,培養(yǎng)了學(xué)生初步的音樂創(chuàng)作能力。課后我想了很多,其中有不足的遺憾也有成功的喜悅??

      一、課例的由來

      在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué),往往會(huì)被人們認(rèn)為高不可攀、深不可測(cè),好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢?傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作教學(xué)超出了普通音樂課的范疇,太過“專業(yè)”,觀念中認(rèn)為不是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒有創(chuàng)作的欲望和能力呢?結(jié)論是肯定的。創(chuàng)作性(創(chuàng)造性)是人類的一種普通心理特征,從兒童到老年,除低能和某些心理疾病患者外,都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性(潛在的、顯性的),特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力,也就具備了聽音樂、接受音樂藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段,只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂,就會(huì)高興地手舞足蹈,在電視、電影、錄像等媒體及生活當(dāng)中,看到優(yōu)美的舞蹈,他們會(huì)模仿,甚至?xí)⻊?chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲,盡管稚氣十足,但畢竟是孩子們創(chuàng)作的,是他們的真情流露。這足以說明,少年兒童蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造力,只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件,他們潛藏著的能力便會(huì)得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。

      為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢?我是結(jié)合以下五方面的'因素:第一,結(jié)合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng),而中國(guó)的古詩(shī)詞正是我國(guó)>傳統(tǒng)文化中的瑰寶,吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二,結(jié)合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容。《吟唱古詩(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結(jié)合,與學(xué)生的生活相結(jié)合。第三,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級(jí)學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)就已學(xué)習(xí)過相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等,已能很好地用語言和歌聲進(jìn)行表達(dá)詩(shī)意,且已掌握了一些基本的音樂常識(shí),如:節(jié)拍、節(jié)奏、速度等,具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作的基礎(chǔ)。第四,結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發(fā)成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證。運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作軟件,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂的興趣,同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五,結(jié)合體驗(yàn)成功的需求;谝陨现T因素,所以我設(shè)計(jì)了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂創(chuàng)作課的形式,讓學(xué)生運(yùn)用喜愛的信息技術(shù)(樂音創(chuàng)作軟件)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),在編輯樂譜的過程中獲得復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的音樂知識(shí),同時(shí)通過作品的完成來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循,改變了過去音樂知識(shí)難教且教學(xué)效果甚微的狀況。

    《春曉》教學(xué)反思3

      春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深,加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。

      學(xué)生在哼唱,學(xué)唱,對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲,并通過師生一起討論歌曲感情,恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

      通過教學(xué)歌曲《春曉》,使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠更充分的展示他們的.才華,挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。

      在我的課堂教學(xué)中,我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍,一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想,所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感,從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造,學(xué)生之所以愛上音樂課,是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

      通過在首歌曲的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻,不但能夠靜聽歌曲,想象歌曲所表達(dá)的意境,還能用語言描述下來,用作畫的方式畫下來,也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。

      這節(jié)音樂課課堂秩序好,氣氛活躍,可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂了。喜歡音樂,喜歡音樂課,并在音樂課上有了不少的收獲。

    《春曉》教學(xué)反思4

      教完了《古詩(shī)兩首》,學(xué)生似乎對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些,因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上,孩子們對(duì)第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌,理解起來,也相對(duì)簡(jiǎn)單些,所以,現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法!洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。

      作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,從而使孩子們喜歡春天,珍惜春天的大好時(shí)光。在教學(xué)中,我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按定的'教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

      而在以前的教學(xué)中,我試著一些簡(jiǎn)單的教學(xué),把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們?nèi)ダ斫,結(jié)果孩子們不僅不理解,而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手,此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)矩矩的,可見,低年級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī),光靠老師的逐句講解,根本行不通,必須要更多地是借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

    《春曉》教學(xué)反思5

      本節(jié)課,我緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過說春天,唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上課伊始,就讓學(xué)生說說自己心中的春天是怎么樣的,學(xué)生暢所欲言,有學(xué)生說到春天是粉紅色的,因?yàn)橛性S多桃花;有學(xué)生說到,春天是綠色的,因?yàn)樾涠奸L(zhǎng)出了綠綠的新葉子;還有學(xué)生說春天來的時(shí)候,小鳥都在唱歌。這么多的答案,可見學(xué)生真的'有看到春天,感受到春天。接著,我們觀看了圖片,看看大詩(shī)人孟浩然眼中的春天是怎么樣,學(xué)生通過歌曲的欣賞以及教師的解釋,也能夠感受到歌曲的意境。在學(xué)唱階段,由于歌曲存在三個(gè)長(zhǎng)音以及一個(gè)一字多音(三拍),還有休止符,所以,直接演唱有難度,在教授時(shí),我采用多次聆聽的辦法,首先解決的是休止符,在聆聽過程中采用拍手的方法。接著解決三個(gè)長(zhǎng)音,學(xué)生還是采用掰手指的方法,四拍四個(gè)手指,非常的清晰明了。最后解決的是一字多音,這個(gè)非常難,我在第一個(gè)班的時(shí)候采用的是直接演唱的方法,但是學(xué)生唱的有點(diǎn)亂,第二班叫上了(哎哎)這兩個(gè)詞,但也不是特別的整齊,后面兩個(gè)班在前兩個(gè)班的基礎(chǔ)上,又加上了劃旋律線的方法,幫助學(xué)生更加好的掌握時(shí)值和演唱時(shí)音的高低變化,更好的演唱歌曲。這節(jié)課總體來說還是比較滿意的,不過一些細(xì)節(jié)的地方不是特別的好,比如在三角鐵伴奏的時(shí)候,由于我說的不是很清楚,所以學(xué)生在操作時(shí)有點(diǎn)不明所以。下次在這個(gè)方面還可以加強(qiáng)。

    《春曉》教學(xué)反思6

      關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),課后,教研組組織了課后研討,F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn):

      1、準(zhǔn)備比較充分,設(shè)計(jì)完整,教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣;

      2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),處理的比較好;

      3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透,有事半功倍的效果;

      4詩(shī)歌的朗讀,教師進(jìn)行了指導(dǎo),也想讓學(xué)生能多讀,但沒有很好的引導(dǎo),效果不好;

      5、生字的書寫沒有指導(dǎo)好,只進(jìn)行了板演,沒有書空,學(xué)生掌握的效果一般;

      6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

      我的.反思:能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力,雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段,教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫字教學(xué)上,教師指導(dǎo)沒有到位,多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書寫。研讀古詩(shī)時(shí),教師以故事的形式,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。

    《春曉》教學(xué)反思7

      很快的一節(jié)課就結(jié)束了,上公開課時(shí)往往覺得時(shí)間變得格外珍貴,之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒有全部完成,下課的鈴聲便已經(jīng)響起。

      回過頭來仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西,他們又掌握了多少?生字僅僅認(rèn)識(shí)了六個(gè),從字形到字義,再到鞏固生字的詞卡,古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多,因?yàn)檫@之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很多孩子幼時(shí)都背過,所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少,即使如此,一節(jié)課的時(shí)間還是覺得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張,時(shí)間不夠用。

      應(yīng)該說這節(jié)課上學(xué)生對(duì)六個(gè)生字的認(rèn)識(shí)還是比較好的,從字形到字義通過擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)生詞的積累,過后通過復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固,這也讓我再次明白,充足而又精心的備課,激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。

      本節(jié)課我覺得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上,一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解,可以借助插圖,通過感情朗讀來理解古詩(shī)所表達(dá)的含義,然而由于課堂組織能力較差,心理素質(zhì)也不夠好,在教學(xué)時(shí)思維混亂,講課時(shí)有些丟三落四,僅僅通過插圖以及小問題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義,并通過朗讀體會(huì),對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺曉,處處聞啼鳥!钡母形蜉^淺。沒有組織好語言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人,這是一大遺憾。

      課堂組織能力決定了能否順利地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美地實(shí)施,就因?yàn)樵谏终J(rèn)識(shí)上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來的.寫字指導(dǎo)沒了時(shí)間,這也是我一直困惑的問題,在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題,生字多的課文,僅僅是字的學(xué)習(xí),從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課,學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆匆走個(gè)過場(chǎng)勢(shì)必有很多學(xué)生掌握不了。

    《春曉》教學(xué)反思8

      古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

      一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

      在學(xué)生自讀后,請(qǐng)他們說說:你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“覺”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)?哪個(gè)字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思?“不覺曉”呢?學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來,再次閱讀詩(shī)句,猜測(cè)詩(shī)意。

      二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

      只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,才不會(huì)在讀的.時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來的表情為開頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白話的詩(shī)意解釋),通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而

      現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

      感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

    《春曉》教學(xué)反思9

      在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

      一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):

      1、通過《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;了解“矢”的演變過程。

      3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛之情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。 我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

      人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的'人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋!洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

      為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):

      1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣

      上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

      啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

      播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。

      教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

      2、初讀感知

      教師在范讀的同時(shí)演示課件

      學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

      指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。

      3、精讀理解

     。1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

     。2)在游戲過程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思,讓學(xué)生尋找詩(shī)句來搭配。

      同時(shí)告訴學(xué)生,古詩(shī)語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩(shī)題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

      4、拓展延伸

      春天里處處有美景(提供其他描寫春天的古詩(shī)),只要同學(xué)細(xì)心觀察,就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

      5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布臵了如下作業(yè):

     。1)給古詩(shī)配幅圖畫,把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫下來,畫好之后同學(xué)之間交流,共同分享這美麗的景色。

     。2)把古詩(shī)變成描寫春天的小短文,讀給同學(xué)聽,比比看誰寫的好。

     。3) 把《春曉》寫成書法作品,在板報(bào)中展覽。

      6、然而,在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過程中需要注意的問題很多。

     。1)首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無窮。

      低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

      雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

     。2)其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

      修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

      我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

     。3)再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

      語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

      當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過通過備課、講課、評(píng)課,也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

    《春曉》教學(xué)反思10

      課題:《春曉》

      課型:唱歌課

      教具:多媒體課件,電子琴等

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

      2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

      3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、八分休止符的運(yùn)用

      2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

      教學(xué)過程:

      一、組織教學(xué),師生問好

      二、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

      1、歌表演《春天在哪里》。

      2、同學(xué)們,春天是一年四季中最最充滿生機(jī)和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學(xué)能夠用你的`歌聲來表現(xiàn)春天呢?

      ——讓學(xué)生自由演唱。

      3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?

      三、古詩(shī)文化

      1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩(shī)句吧!

      ——師生共同誦讀古詩(shī)。

      2、提問:讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?

      3、師:大家說的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

      ——師配樂朗誦。

      四、學(xué)唱歌曲

      師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽聽嗎?

      1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

      2、出示歌單,老師做示范演唱。

      3、老師逐句教唱。

      4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。

      5、輕聲演唱歌詞。

      6、解決難點(diǎn):

      1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽、聽、看、搖頭。

      2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏

      7、再次輕聲、有感情地演唱。

      8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。

      9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。

      10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

      11、教師指揮完整演唱一遍。

      五、歌曲處理

      1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

      2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

      3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

      六、小結(jié)

      感謝二(X)班全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂課吧!

      教學(xué)反思:

      本堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過說春天,唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課,我就有很多的感觸。

      最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。

      因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

    《春曉》教學(xué)反思11

      一、用音樂的材料營(yíng)造音樂的氛圍。

      本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來導(dǎo)入,考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉,我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料,由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來。

      二、用音樂的手段解決音樂的問題。

      教學(xué)手段不是憑空想象出來的,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的,手段不是非新穎不可,而是要恰到好處,所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂的,比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等,我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽音樂,關(guān)注音樂,真正沉浸在音樂之中。當(dāng)然,這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換,比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上,所以在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)的提問是人聲模仿大自然中的`那些聲音?人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞,層層深入,層層剝筍,引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

      三、用音樂的技巧指導(dǎo)音樂的表現(xiàn)。

      如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,是我們音樂教師一直關(guān)注的問題。在教學(xué)中,我們要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn),也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中,我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜,要求明確到位,學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分,請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜,用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。

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