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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造生態(tài)化的課堂教學(xué)情境
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的`部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
二、合作中進(jìn)行自主識(shí)字寫(xiě)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語(yǔ)、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，并引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
三、以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)中抓“樂(lè)壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)孩子對(duì)文本的不同理解，作出科學(xué)地評(píng)價(jià)，并讓他們?cè)诮處熁驅(qū)W生的評(píng)價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2
《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友誼建立時(shí)的'快樂(lè)，友誼破裂時(shí)的難過(guò)，以及友誼恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過(guò)多地去引導(dǎo)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性高，效果不錯(cuò)。
二、成功之處
小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子們積累。
三、不足之處
1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
2.寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少，但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
四、改進(jìn)措施
我今后要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，要經(jīng)常善于反思。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的知識(shí)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就，做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候，祝福，諒解和濃情，真正成了維系，發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句
（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了……
（2）"山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……"
�。�3）"如果你愿意和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的.心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象，情感，語(yǔ)言三者融為一體。
2、走進(jìn)孩子，肯定成長(zhǎng)
在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，相互理解，相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師及時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的"拿來(lái)主義"，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促，也沒(méi)有很好的深入課文，理解課文。
4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
三、識(shí)字教學(xué)情境化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”
我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的'情感。
四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”
在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的'教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問(wèn)候，帶著美好的祝福，帶著真誠(chéng)的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí)，以體會(huì)松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運(yùn)用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生注意力；緊接著，我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的`故事呢？”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。
因?yàn)楸竟?jié)課是第二課時(shí)，所以我在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)安排上設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，接著帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝�！奔捌渲袉蝹�(gè)字的意思，并指導(dǎo)“祝”和“�！钡臅�(shū)寫(xiě)。邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后，我還利用投影儀展示寫(xiě)得規(guī)范美觀的作品，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
接著我們開(kāi)始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，所以我們采用提問(wèn)的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的學(xué)習(xí)：理解、辨別“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中出現(xiàn)的位置，結(jié)合偏旁來(lái)識(shí)記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。“壞”字的理解學(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹�，結(jié)合自身經(jīng)歷回憶平時(shí)你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時(shí)候就能將這種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)詞對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，掌握一些寫(xiě)作技巧。最后的發(fā)言總結(jié)，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生幸�！钡娜松鹧浴�
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1.時(shí)間安排前松后緊，在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)課縮短些時(shí)間，找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，多交流。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，盡量避免拖長(zhǎng)音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長(zhǎng)音讀文”。
3.提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，課堂組織教學(xué)能力有所提升，對(duì)于不足之處，我還要細(xì)心研究，積極改進(jìn)，爭(zhēng)取更優(yōu)秀的講授效果。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思7
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復(fù)習(xí)。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè) 漂流 飄蕩
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫(huà)。大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然
寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng)。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?
3.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)
讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評(píng)一評(píng)。
2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。
四、拓展練習(xí)。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?
總結(jié)：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
五、作業(yè)。
設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對(duì)他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂(lè)的.學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與
本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思8
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的`情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。
要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒(méi)講到：松鼠和小熊吵架了很難過(guò)，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞�想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧](méi)勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒(méi)講到。講過(guò)之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒(méi)起到作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思9
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂(lè)，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來(lái)幸福，從此在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)時(shí)常看見(jiàn)漂流的紙船，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對(duì)好朋友吵架了，也都通過(guò)紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺(jué)得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。
一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，引入故事中兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我又根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出紙船和風(fēng)箏，并分別寫(xiě)上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)別這兩個(gè)同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫(huà)既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)隨機(jī)教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文大衣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。"語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂(lè)壞了""他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……"等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
三、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還有些孩子的傾聽(tīng)的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識(shí)字如何保證時(shí)間，銜接自然，都需要老師去關(guān)注和智慧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思10
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象
直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的`喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。
友誼橋
吵過(guò)嘴，快和好， 什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。 風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑， 什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。 從小到老永不倒。
2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書(shū)；紙船和風(fēng)箏 ，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復(fù)習(xí)生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）
�。�1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵
�。�2）看動(dòng)作猜。扎 抓
�。�3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸 福 受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱得上是識(shí)字高手啦�。�
三、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫(huà)。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的`掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在_____,小熊的家住在______，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師： 他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？
（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話）
D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
G、齊讀第五自然段。
（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
A、自讀。
B、指名說(shuō)。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
�。�4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很_____,松鼠也很_____.。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
（1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）
（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
�。�3）句式訓(xùn)練：
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)開(kāi)______________，所以_________________。
B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。
四．拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）
（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？
生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
�。�4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友
呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼!
最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。
--（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？ 引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思12
有幸聆聽(tīng)王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》，帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開(kāi)始到結(jié)束，課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感，洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來(lái)，幸福來(lái)自朗讀。王老師從一開(kāi)始的讓孩子帶上開(kāi)心的心情來(lái)進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)。王老師緊緊抓住“幸福”，初讀時(shí)便讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)“標(biāo)一標(biāo)”、“讀一讀”、“想一想”，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解初讀要求。孩子們帶上三個(gè)要求，認(rèn)真地，仔細(xì)地，大聲地讀課文，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的'孩子以足夠的時(shí)間，這樣每個(gè)孩子對(duì)初讀的體驗(yàn)都能較滿足。
隨著課堂的深入，王老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但是其間任何的讀都離不開(kāi)松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福，樂(lè)壞了，“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了，他樂(lè)得�！薄八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，他樂(lè)得�！蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^(guò)觀察小熊和松鼠的表情、動(dòng)作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過(guò)視覺(jué)的沖擊，孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上，王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語(yǔ)作為示范，引用其一�！靶⌒苣闷鸺埓豢�，樂(lè)壞了，他樂(lè)得眉開(kāi)眼笑�！边@樣一來(lái)學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立說(shuō)得有滋有味，還有那原生態(tài)的動(dòng)作。正是王老師給了孩子們一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過(guò)這么豐富的體驗(yàn)，學(xué)生讀好“樂(lè)壞了”的句子自然不在話下，但是王老師同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)高興時(shí)的語(yǔ)氣，速度一拉快，高興勁兒就更不用說(shuō)了。
幸福從何而來(lái)，幸福來(lái)自師生的互動(dòng)。王老師的聲音是那么親切，與學(xué)生的互動(dòng)是那么和諧，儼然是班主任與自己班級(jí)的學(xué)生。我想，那是因?yàn)橥趵蠋熞簧吓_(tái)給學(xué)生，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中，我們?cè)谧睦蠋熞脖贿@種幸福感染著。
“祝幸福”，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來(lái)”，在那潺潺的溪水中，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風(fēng)箏上。
幸福從何而來(lái)，我想：作為教師的我們，站在學(xué)生的立場(chǎng)，更多地關(guān)注學(xué)情，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺(jué)教師是他們的大哥哥，大姐姐，能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗(yàn)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思13
低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問(wèn)題去采訪“小熊”和“松鼠”：
“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”
“松鼠，看見(jiàn)風(fēng)箏你為什么哭了？”
“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家？”
抓住閱讀教學(xué)中的`問(wèn)題展開(kāi)交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的發(fā)展。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思14
《紙船和風(fēng)箏》一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺(jué)學(xué)生還是理解得比較透的。教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言。
1.語(yǔ)言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅注重向?qū)W生傳播知識(shí)，還比較注重對(duì)學(xué)生的思想教育。在認(rèn)真分析了教參之后，我認(rèn)為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì)到，一開(kāi)始是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。所以在認(rèn)真分析課文之后，我問(wèn)學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說(shuō)：我學(xué)會(huì)了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。還有的小朋友說(shuō)：你如果不珍惜這一個(gè)朋友，那么你會(huì)失去很多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文，還說(shuō)出了自己的體會(huì)，真正理解了課文的主旨。
2.語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊動(dòng)作的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線問(wèn)題，運(yùn)用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。而且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)課文的2-5段，理解一開(kāi)始紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學(xué)習(xí)課文的8-11段，理解在他們吵架的時(shí)候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于好的。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。就教師的語(yǔ)言方面，過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該再流暢一些，說(shuō)明教師研究教材的能力還需提高；教師的語(yǔ)言還應(yīng)該引起學(xué)生語(yǔ)言的交流，學(xué)生朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。反思這節(jié)課的成敗，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思15
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。
我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的.情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂(lè)曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……” （2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
�。�3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊
2、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.
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