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    《祖父的園子》教學設計及反思

    時間:2022-10-07 13:09:11 教學資源 投訴 投稿
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    《祖父的園子》教學設計及反思

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學設計及反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《祖父的園子》教學設計及反思

    《祖父的園子》教學設計及反思1

      教學目標

     。、認識8個生字,讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

      2、能有感情地朗讀課文。

     。、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

      教學過程

      一、談話導入

      1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。

      2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

      蕭紅,中國現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,尤其是重點描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準字詞,讀通句子,整體感知課文內容。

      2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

      3、提問:作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)

      三、細讀品味,感受快樂。

      1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2 全班交流

      讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      對園子的印象(1—3小節(jié))

      “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

     、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

     。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

     、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

      “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

      “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。

     、坌〗Y:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

     、苓x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

      “撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。

      感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

     、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

     、诮涣鳌⒂懻摚

      凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

      一切都活了,要做什么,就做什么。

      要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一 個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。

      玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。 ……

      (寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的`,都是那樣美好,充滿活力。)

     、壑攸c朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

      理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。

      有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

      四。拓展談話,領悟寫法

      思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

      作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

      作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

      五、布置作業(yè),課外延伸

      1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

      3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。

      板書設計:

      7、祖父的園子

      園子在心中的印象——充滿生命的氣息

      在園中童年生活——自由自在

      教學反思

      《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩意的語言,走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景象的描述,是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的,是讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

      我在教學這篇課文時,能引導學生品讀文中的句子,體會作者表達的思想感情,對于作者的表達方法,能指導學生抓住作者的語言特點,用心去領悟。

    《祖父的園子》教學設計及反思2

      教學目標

      1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

      2、仔細閱讀課文,了解內容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

      3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

      4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

      重難點:1、體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

      教學過程

      一、談話導入新課

      童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

      二、初讀課文,整體感知課文主要內容

      1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容.

      2、找出生字新詞,注意讀準字音.

      3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

      4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

      5、全班匯報交流,師根據學生交流。

      三、體會作者在園子里的心情

      1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2、全班交流

      讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      四、領悟表達特點

      討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

      通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備。3、預習新課。

      板書:

      祖父的園子──“我”的樂園

      留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

      《祖父的園子》教學反思:

      《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,學生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,所以會打動讀者。

      本文是略讀課文,所以要讓學生結合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落,讀出自己的`體會,感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活,所以理解起來很容易。

      最后,再細細品讀課文,對學生的引由淺入深的引導,讓學生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際,通過點撥、引導、啟發(fā),使學生達到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計,引導讓緊貼學生的原有水平,再稍加點撥,學生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

    《祖父的園子》教學設計及反思3

      教學目標:

      1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

      2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達方式。

      3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

      4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

      教學重點:讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。

      教學難點:體會感情,領悟表達方法。

      教學設計

      一、復習導入新課

      導入:我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,我們走進了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書)

      二、初讀課文,整體感知

      1、請同學們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:

      這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

      2、自由讀,交流:

      (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。

      3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?

      2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”

      三、學習“我”在園子的做的事情,重點為朗讀。

      1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進行了“詳略”處理,其中寫得最詳細的是哪件事情?(鏟地)

      2、找出相關段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

      3、交流: (5-12自然段)

      祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。

      祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

      我說:“谷子!

      祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

      我說:“是的!

      我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

      我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

      祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

      祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴!

      (1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)

     。2)語言:

      A師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

      你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

      B再指名學生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發(fā)現(xiàn),祖父有一個典型的`動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?

      指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識?

      祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

      C 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習指名)

     。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……)

      指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!

      D 同桌合作:練習、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景。

      4、我們抓住重點詞,通過朗讀,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學生讀相關句子,簡要說明。

      其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

      其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

      我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。

      玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

      我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

      開火車讀讀這幾個典型的句子。

      四、學習園子里其他生物的表現(xiàn),重點為練筆。

      1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

      花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個果,就結一個果。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

      2、自由讀,思考:你有什么感受?

      3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)

      哪個句子讓你的這種感受特別深刻?

      4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎?

      三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊。猩首x)

      七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的。ㄅ首x)

      板書:“就像……似的”、“愿意”

      4、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學生說,如:我今天考了好分數(shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

      5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

      6、交流

      五、回歸全文,領悟寫法

      1、小結:現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

      2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

      六、布置作業(yè),課外延伸

      1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

      3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者。

      4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

      (在1和2之間選擇一題;在3與4之間選擇一題。)

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