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    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

    時(shí)間:2022-10-07 13:09:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

      教學(xué)目標(biāo)

     。、認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

      2、能有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂;童年是一個(gè)夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。

      2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

      蕭紅,中國現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩!逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。

      2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

      3、提問:作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)

      三、細(xì)讀品味,感受快樂。

      1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2 全班交流

      讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      對園子的印象(1—3小節(jié))

      “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

     、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

      (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

      ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

      “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

      “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。

     、坌〗Y(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

     、苓x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

      “撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。

      感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

      ①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

     、诮涣、討論:

      凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

      一切都活了,要做什么,就做什么。

      要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一 個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

      玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。 ……

     。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的`,都是那樣美好,充滿活力。)

      ③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

      理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。

      有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

      四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

      作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

      作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

      五、布置作業(yè),課外延伸

      1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

      3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。

      板書設(shè)計(jì):

      7、祖父的園子

      園子在心中的印象——充滿生命的氣息

      在園中童年生活——自由自在

      教學(xué)反思

      《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩意的語言,走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景象的描述,是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      我在教學(xué)這篇課文時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子,體會作者表達(dá)的思想感情,對于作者的表達(dá)方法,能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點(diǎn),用心去領(lǐng)悟。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

      2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

      3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

      4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

      重難點(diǎn):1、體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入新課

      童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

      二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

      1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

      2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

      3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

      4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

      5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

      三、體會作者在園子里的心情

      1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2、全班交流

      讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

      討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

      通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。

      板書:

      祖父的園子──“我”的樂園

      留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

      《祖父的園子》教學(xué)反思:

      《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會打動讀者。

      本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的`體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來很容易。

      最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

      2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

      3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

      4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。

      教學(xué)難點(diǎn):體會感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

      導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書)

      二、初讀課文,整體感知

      1、請同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:

      這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

      2、自由讀,交流:

      (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。

      3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?

      2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”

      三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。

      1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

      2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

      3、交流: (5-12自然段)

      祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

      祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

      我說:“谷子!

      祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

      我說:“是的!

      我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

      我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

      祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

      祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”

     。1)動作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)

     。2)語言:

      A師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

      你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

      B再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發(fā)現(xiàn),祖父有一個(gè)典型的`動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?

      指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?

      祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

      C 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習(xí)指名)

     。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)

      指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!

      D 同桌合作:練習(xí)、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景。

      4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。

      其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

      其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

      我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

      玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

      我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

      開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

      四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn),重點(diǎn)為練筆。

      1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

      花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)果,就結(jié)一個(gè)果。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

      2、自由讀,思考:你有什么感受?

      3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)

      哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

      4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

      三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言。。猩首x)

      七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的!(女生朗讀)

      板書:“就像……似的”、“愿意”

      4、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

      5、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

      6、交流

      五、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

      2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

      六、布置作業(yè),課外延伸

      1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

      3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者。

      4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

     。ㄔ1和2之間選擇一題;在3與4之間選擇一題。)

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