《牛和鵝》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《牛和鵝》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛和鵝》的教學(xué)反思1
我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的`點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《牛和鵝》的教學(xué)反思2
教學(xué)前思：
文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點：
學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學(xué)難點：
通過閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”和“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
第二課時
教學(xué)過程：
一、神話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（5分）
1. （板題）同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎？那我們就一起來聽一個神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。
之所以有了這個神話故事里的說法，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）
2、從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“因為……所以……”來表達。
3、是呀，因為大家都這么說，所以我們（都很相信這句話），課件出示。指導(dǎo)讀，你讀出了什么？能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎？（深信不疑……）
我們對這種相信體現(xiàn)在哪呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。
二、閱讀導(dǎo)航。課件出示（20分）
1. 認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段，找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞。
2.作者后來對牛的態(tài)度怎樣？你從哪段看出來的？
3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面？把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？
三、深入文本，研讀品悟。
（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）
1.閱讀導(dǎo)航1：
�。�1）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點都不怕”、動作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎？為什么？（不能。拍，摸、觸等說明孩子們對牛的態(tài)度越來越放肆。程度一點一點加深，如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度）板書：欺。
對鵝：遠遠地……才…… 繞個大圈子。說明什么？孩子們心里確實非常恐懼。
（2）在讀這兩段時應(yīng)該怎么處理呢，應(yīng)該抓住什么去讀？（放肆和恐懼的心理）指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段。
2、看閱讀導(dǎo)航2.
�。�1）后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）
�。�2）讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）
�。�3）是啊，作者為什么有這樣大的變化呢？讓我們帶著問題再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。 請同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3。快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話）分別在哪幾段描寫的？（5——7、8、9——11）
3.請同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個場景，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來，把自己的感受寫在旁邊。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”展開討論。
4、學(xué)生交流：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會到了什么？哪些詞語看出我的樣子很狼狽？指導(dǎo)看圖。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
�。�2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。
�。�3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的`狼狽。自己練讀，指名讀。同學(xué)評價。分角色讀讀金奎叔和我的對話。齊讀這三段，我和金奎叔的對話。
“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔呢？”
5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會正確的認(rèn)識生活。）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實在比不上它呀！）
6、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）
四、拓展延伸，發(fā)展語言。6分
剛才同學(xué)們都能夠很實際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個話題，我們從不同的角度，來個實話時怎么樣？請同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說。
實話實說：
�。�1）你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的？
�。�2）你是怎樣看待父母嘮叨的。
�。�3）你是怎樣對待老師對你的批評和教育的？
五、總結(jié)升華，課外延伸13分
同學(xué)們說得都非常精彩，不但說出了自己以前是怎么看待問題的，而且還能結(jié)合自身實際，和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實想法。希望同學(xué)們這種實話實說的精神永遠發(fā)揚下去。
《牛和鵝》的教學(xué)反思3
今天我聆聽了由張芒老師執(zhí)教的《牛和鵝》這篇課文，有很多的地方值得我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，張老師以談話引入，抓住人們對牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人�！边@句話，通過前后對待牛和鵝的態(tài)度變化，來引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對應(yīng)的內(nèi)容，抓住重點詞句來理解，通篇采用學(xué)生自主讀文，抓重點詞句體會，教師適時引導(dǎo)的方法來學(xué)習(xí)，由于教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂。紛紛提出了個人的不同見解，并能從文中的重點詞句、前后的變化，不同的角度來分析理解文中所揭示的道理，即：從不同角度看問題，所得結(jié)果不同。”并進到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理，運用到處理身邊的事物中。
張老師在教學(xué)中將課文的'重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和 “生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進行感受，再進行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，教師相機提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾教師不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【《牛和鵝》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
牛和鵝教學(xué)反思10-07
牛和鵝教學(xué)反思03-29
《牛和鵝》教學(xué)反思04-22
《牛和鵝》教學(xué)實錄05-09
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計06-23
牛和鵝教學(xué)設(shè)計06-24
牛和鵝教后反思10-06
牛和鵝課文教后反思10-06
牛和鵝教案03-24